The word “intelligence” is not a co

The word “intelligence” is not a concept that is easy to define. Even among professionals, there is no one definition that explains the “attributes” of intelligence. That is because the word “intelligence” is a noun – a part of speech used to signify a thing or object which does not have definite characteristics. Intelligence is a highly abstract “thing” for which there are no such definite attributes as long or short, red or green, light or heavy. When intelligence is studied or measured, what actually is observed is intelligent behavior or intelligent performance, not intelligence per se.
If we think in terms of intelligent behavior, rather than intelligence, it is easier to identify and build a ba sis for defining the abstract concept. For example, of the two behaviors shown below, check the one which you think is more intelligent.
Of course you checked the panel showing Actor B, whose behavior is more intelligent than that of Actor A. You compared one behavior to a related behavior under the same set of circumstances. In order to do this, you had to have a basic storehouse of information about electricity, its nature, and its relationship to water. The process that you went through to make an observation and judgement of intelligent behavior should in itself give you some insight into the nature of intelligent behavior.
The basis of intelligent behavior must be some kind of knowledge and information in its broadest sense. This information may have been acquired formally or informally. For example, if Actor A were only two years old, the behavior shown would not be considered unintelligent on the part of the child.
The impact of intelligence upon intelligent behavior begins with memory. For instance, in the preceding example, information about electricity and the dangers of mixing electricity with water must be remembered in order to affect behavior.
A factor related to remembering information is the application of previous learning to current situation. This is the ability to transfer or generalize. Some individuals have much more capacity for transfer than others. Persons well endowed with this ability are usually found to be significantly more intelligent than those who do not possess a high degree of this ability.
Other facets of intelligence and intelligent behavior include speed in arriving at answers and solutions and problem solving ability. To arrive at a solution, a person must identify the problem, analyze it, think of alternatives, apply previous knowledge, make a decision, and offer a solution. The entire act involves integration – putting it all together with balance and efficiency.
This essentially summarizes the nature of intelligent behavior. Intelligence tests try to measure intelligence by setting up situations and observing intelligent behavior. The tests use different kinds of questions and problems requiring application of related and overlapping abilities. The various specialized tasks of the intelligence tests require an interplay of overall general ability and specific abilities in varying degrees. Intelligence tests must include a wide variety of question types in order to come up with a single score. As we continue to use the term “intelligence” in this context, it is important to understand that we are really only able to observe and discuss intelligent behavior and intelligent performance. From these observations, we extrapolate intelligence.
The study and identification of attributes of intelligence as reflected through intelligent behavior began in the nineteenth century. Herbert Spencer, who wrote The Principles of Psychology (1855), and Sir Francis Galton, whose work Hereditary Genius (1870) is a classic in the field, both believed in a general factor of intelligence related to but more important than other specific abilities. This theory was statistically confirmed by Charles Spearman. Spearman developed the statistical method of factor analysis, applied it to the results of intelligence tests, and concluded that there are two factors in intelligence, g and s. General ability or g, is pervasive in all kinds of tasks and is therefore most important. Specific, or s factors, are part of intelligent behaviors, but intelligence per se* is characterized by a general way of behaving that equally affects all kinds of tasks.
Other researchers confirmed the existence of a general factor but found that it was not equally essential in the performance of all kinds of tasks. As a result, it has been proposed that there are intermediary group factors and also more specific abilities that relate and overlap in terms of application to the intelligent performance of tasks.
Although there is no consensus on a specific definition of intelligence, there are many areas of agreement about general nature of intelligence. These are confirmed by the high correlation of the results from different intelligence tests.
Most tests with which a person is confronted tap more than one ability.
Intelligence tests are, in one sense, a method of measuring this mental capacity, and differences in IQ scores are indicative of differences in brain structure as well as differences that arise from exposure and experience.

Результаты (русский) 1:

Слово «интеллект» не является концепцией, которая легко определить. Даже среди профессионалов нет ни одного определения, что объясняет «атрибуты» разведки. Это потому, что слово «интеллект» является существительное — часть речи, используемый для обозначения вещь или объект, который не имеет определенные характеристики. Интеллект это весьма абстрактным «вещь», для которого существует не такие определенные атрибуты, как длинные или короткие, красный или зеленый, свет или тяжелой. Разведки изучали или измерить, что на самом деле наблюдается при толковейшего поведения или интеллектуальную производительность, не интеллект таковой. Если мы думаем с точки зрения интеллектуальное поведение, а не интеллект, легче идентифицировать и построить Ба sis для определения абстрактное понятие. Например два поведения, показано ниже, проверьте тот, который вы считаете более разумно.Конечно вы проверили панели показаны B актер, поведение которых является умнее, чем актер а. Вы сравнили одно поведение для связанное с ним поведение под тот же набор обстоятельств. Для того, чтобы сделать это, вы должны были иметь основной склад информации о электричество, его характера и его отношения к воде. Процесс, который вы прошли через сделать замечание и решение толковейшего поведения должна сама по себе дать вам некоторое представление о характере толковейшего поведения. Основой толковейшего поведения должно быть своего рода знаний и информации в его самом широком смысле. Эта информация может приобрела официально или неофициально. Например если актер A были только двух лет, показано поведение будет считаться неумный со стороны ребенка. Воздействия разведки на интеллектуальное поведение начинается с памятью. Например в предыдущем примере, необходимо помнить информацию о электричество и опасность смешения электроэнергии с водой для того, чтобы повлиять на поведение. Коэффициент для запоминания информации является применение предыдущего обучения к текущей ситуации. Это способность передавать или генерализации. Некоторые люди имеют гораздо больше возможностей для передачи чем другие. Чтобы быть значительно более умным, чем те, кто не обладает высокой степенью этой способности обычно находятся лица, хорошо обеспечена этой способности. Другие аспекты интеллекта и толковейшего поведения включают скорость прибытия на ответы и решения проблем способности. Для выработки решения, человек должен определить проблему, проанализировать его, думаю альтернатив, применять предыдущие знания, сделать решение и предлагают решения. Весь закон предполагает интеграцию – складываем все вместе с баланса и эффективности.Это по существу кратко природу толковейшего поведения. Тесты интеллекта пытаются измерить разведки, создание ситуаций и наблюдая за интеллектуальное поведение. Тесты используются различные виды вопросов и проблем, требующих применения соответствующих и перекрывающихся способностей. Различные специализированные задачи тесты интеллекта требуют взаимодействия общей способности и конкретных способностей в различной степени. Тесты интеллекта должен включать самые разнообразные типы вопросов для того чтобы прийти с один балл. Как мы по-прежнему использовать термин «интеллект» в этом контексте, важно понять, что мы действительно только в состоянии наблюдать и обсудить толковейшего поведения и интеллектуальную производительность. Из этих наблюдений мы экстраполировать разведки. Изучение и выявление признаков интеллекта как отражение через интеллектуальное поведение началось в XIX веке. Герберт Спенсер, который написал принципы психологии (1855) и сэр Francis Galton, наследственный гений (1870), работа которых является классическим в поле, оба верили в фактор общего интеллекта, относящиеся к, но более важным, чем другие конкретные способности. Эта теория подтверждается статистически Чарльз Спирмена. Спирмена разработан статистический метод факторного анализа, применил его на результаты тестов интеллекта и пришел к выводу, что существуют два фактора интеллекта, g и s. Общая способность или g, распространяющийся во всех видов задач и поэтому является наиболее важным. Конкретные, или s факторы, являются частью интеллигентая(ый) поведения, но разведки в se * характеризуется общим образом ведет себя одинаково затрагивает все виды задач. Другие исследователи подтвердили существование общего фактора, но обнаружил, что он не был столь же важное значение в выполнении всех видов задач. В результате было предложено, что существуют промежуточные группы факторов и также более конкретных способностей, которые связаны и совпадают с точки зрения применения к Интеллектуальная производительность задачи.Хотя не существует консенсуса на конкретное определение интеллекта, существует множество областей соглашения об общем характере интеллекта. Это подтверждается высокая корреляция результатов из различных тестов интеллекта. Большинство тестов, с которыми сталкивается человек коснитесь более чем одну способность. Тесты интеллекта, в одном смысле, метод измерения этой умственные способности, и различия в баллы IQ показательны различия в структуре мозга, а также различия, которые возникают от воздействия и опыта.

Результаты (русский) 2:

Слово "интеллект" не понятие, которое легко определить. Даже среди специалистов нет ни одного определения, что объясняет "атрибуты" интеллекта. Это потому, что слово "интеллект" является существительным - часть речи используется для обозначения вещь или объект, который не имеет определенные характеристики. Интеллект является весьма абстрактный "вещь", для которых нет таких определенных атрибутов, как длинные или короткие, красный или зеленый, легкий или тяжелый. Когда интеллект учился или измерить, то, что на самом деле наблюдается это разумное поведение или умный исполнение, не интеллект как таковой.
Если мы думаем, что с точки зрения разумного поведения, а не интеллекта, легче определить и построить ба сестренка для определения абстрактного Концепция. Например, из двух поведений, показанных ниже, проверьте тот, который вы считаете умнее.
Вы, конечно, проверил панель, показывая актер B, чье поведение является более интеллектуальным, чем Актер А. Вы сравнению одно поведение в связанной поведения в тот же набор обстоятельств. Для того, чтобы сделать это, вы должны иметь базовые хранилищу информации об электричестве, его характер, и его отношения к воде. Процесс, который вы прошли через, чтобы сделать замечание и суждение разумного поведения должны в себе дать вам некоторое представление о природе разумного поведения.
Основой интеллектуального поведения должны быть какие-то знания и информации в самом широком смысле. Эта информация может быть приобретен официально или неофициально. Например, если актеру было всего два года, поведение показано не будет считаться невежественными на части ребенка.
Влияние интеллекта на разумного поведения начинается с памятью. Например, в предыдущем примере, информация о электроэнергии и опасности смешивания электроэнергии с водой необходимо помнить, для того, чтобы влиять на поведение.
Коэффициент, зависящий от запоминания информации является применение предыдущего обучения, чтобы текущей ситуации. Это способность передавать или обобщать. Некоторые люди имеют гораздо больше возможностей для передачи, чем другие. Лица, располагающие этой способности, как правило, установлено, что значительно умнее тех, кто не обладают высокой степенью этой способности.
Другие аспекты интеллекта и интеллектуального поведения включают скорость в достижении ответами и решениями и способность к решению задач. Чтобы прийти к такому решению, человек должен идентифицировать проблему, проанализировать ее, подумать об альтернативах, применять предыдущие знания, принять решение, и предложить решение. Вся акт включает в себя интеграцию - положить все это вместе с баланса и эффективности.
Это по существу обобщает характер разумного поведения. Интеллектуальные тесты пытаются измерить интеллект настройке ситуации и наблюдая интеллектуальное поведение. Тесты используют различные виды вопросов и проблем, требующих применение взаимосвязанных и совпадающих способностей. Различные специализированные задачи испытаний разведки требуют взаимодействие общей общей способности и конкретных способностей в той или иной степени. Интеллектуальные тесты должны включать в себя широкий спектр типов вопросов для того, чтобы выйти с одного счета. Как мы продолжаем использовать термин "интеллект" в этом контексте, важно понять, что мы действительно только в состоянии наблюдать и обсуждать интеллектуальное поведение и интеллектуальную производительность. Из этих наблюдений, мы экстраполировать разведки.
Изучение и выявление признаков интеллекта, отраженные в разумное поведение началось в девятнадцатом веке. Герберт Спенсер, который написал Принципы психологии (1855), и сэр Фрэнсис Гальтон, чья работа Наследственный гений (1870) является классическим в области, и верили в общий фактор интеллекта, связанной, но более важным, чем другие конкретные способностей. Эта теория была статистически подтверждается Спирмен. Спирмена разработал статистический метод факторного анализа, применили его к результатам тестов интеллекта, и пришли к выводу, что есть два фактора в разведке, г и с. Генеральный способности или г, является широко распространенной во всех видах задач и, следовательно, самое главное. Конкретная или с факторами, являются частью интеллектуальных поведения, но интеллект как таковой * характеризуется общим способом поведения, которые в равной степени затрагивает все виды задач.
Другие исследователи подтвердили существование общего фактора, но нашел, что это было не менее важно в исполнении всех видов задач. В результате, было предложено, что есть посреднические факторы группы, а также более специфические способности, которые относятся и перекрывают в плане применения к интеллектуальной производительности задач.
Хотя нет консенсуса по конкретным определением интеллекта, есть много областей, соглашения о общего характера интеллекта. Этот факт подтверждается высокой корреляцией результатов различных тестов интеллекта.
Большинство тестов, с которой человек сталкивается кран более чем одного способности.
Интеллект тесты, в одном смысле, метод измерения этого умственные способности, а также различия в десятки IQ свидетельствуют о различиях в структуре головного мозга, а также различия, которые возникают от воздействия и опыта.

Результаты (русский) 3:

слово "интеллигенция" не является концепцией, которая легко определить.даже среди специалистов нет единого определения, что объясняет "атрибуты" разведки.это потому, что слово "интеллигенция" - существительное – часть речи используется для обозначения вещь или предмета, которые не имеют четкие характеристики.разведка - это абстрактная "дело", для которого нет таких конкретных характеристик, как долго или короткие, красный или зеленый, легких или тяжелых.когда интеллект изучается или измеряется, то, что на самом деле наблюдается умный поведение или интеллектуальная производительность, не разведка per se.
, если мы считаем, что интеллектуальные поведение, а не разума,легче выявлять и создания ба су для определения абстрактным понятием.например, из двух моделей поведения показано ниже, проверь, один из которых кажется более умный.
конечно проверил панель с актером в, чье поведение является более умный, чем актер а. вы сравнили один поведение с поведением при тех же обстоятельствах.для этоготы должен был быть основным хранилищем информации об электричестве, его характер, и ее связь с водой.процесс, который, через что ты прошел, чтобы сделать замечание, и решение интеллектуальных поведение должно само по себе дать вам представление о характере интеллектуальные поведение.
основе интеллектуальные поведение должно быть какое - то знаний и информации, в широком смысле.эта информация может быть приобретен официально или неофициально.например, если актер, а были только два года, поведение показано не будет рассматриваться, тупой со стороны ребенка.
воздействия разведки на интеллектуальные поведение начинается с памятью.например, в предыдущем примере,информация об электричестве и опасность смешения электроэнергии с водой, необходимо помнить о том, чтобы повлиять на поведение.
A влияет на сохранение информации является применение предыдущего обучения к нынешней ситуации.это способность передавать или обобщать.некоторые люди имеют больше возможностей для передачи, чем другие.люди богаты эту способность, как правило, оказались значительно умнее, чем те, которые не обладают высокой степенью эту способность.
других аспектов разведывательной и интеллектуальные поведения являются скорость при подготовке ответов и решений и решения проблем способности.найти решение, соответствующее лицо должно выявить проблему, проанализировать его, думаю, альтернатив,применять предыдущие знания, принять решение, и предлагают решения.весь этот закон предусматривает интеграцию – ее все вместе с баланса и повышения эффективности.
это, по сути, резюмирует природы интеллектуальные поведение.тесты интеллекта пытаются определить разведки путем создания ситуаций и соблюдения интеллектуальных поведение.испытания использования различных вопросов и проблем, требующих применения соответствующих и дублирующих способностей.различные специализированные задачи разведки тесты требуют взаимодействия общих возможностей и специфических способностей в различной степени.тесты интеллекта, должны включать в себя широкий спектр вопрос видов, чтобы выдвинуть единого балла.как мы будем продолжать использовать термин "интеллекта" в этом контексте важно понять, что мы действительно могли увидеть и обсудить интеллектуальные поведение и интеллектуальная производительность.из этих замечаний экстраполировать разведки.
изучения и выявления признаков интеллекта, отраженные в интеллектуальных поведение началась еще в XIX веке.герберт спенсер, который написал принципы психологии (1855), и сэр фрэнсис гальтон, работа которого наследственной гений (1870) - классика в местах, как считает, что в целом фактором разведывательной, но более важными, чем другие особые способности.эта теория была статистически подтвержденные чарльз спирмен.спирмен развитыми статистической методом факторного анализа,применять его результаты тесты интеллекта, и пришли к выводу, что существует два фактора в разведке, г. общие возможности или G, распространена на все виды задач и, следовательно, является наиболее важным.конкретные, или S факторов являются частью разумной поведения, но интеллект как таковой * характеризуется общей поведение, которые в равной степени затрагивает все виды задач.
другие исследователи подтвердили наличие общих факторов, но выяснилось, что это не менее важно, в исполнении всевозможных задач.в результате было предложено, что существуют промежуточные группы факторов, а также более конкретные способности, которые касаются усилий в плане применения саморегулирующихся выполнение задач.
несмотря на отсутствие консенсуса в отношении конкретного определения разведки, во многих областях соглашения о общем характере интеллекта.это подтвердил сильную зависимость результатов от различные тесты интеллекта.
большинство тестов, с которой человек сталкивается ткп более чем одной способности.
тесты интеллекта, в определенном смысле метода измерения это умственные способности,и различия в IQ десятки отражают различия в структуре мозга, а также разногласия, которые возникают в результате воздействия и опыт.