Develop socially-oriented academic

Develop socially-oriented academic lessons and units. Another approach to integrating a focus on developing social competence with academic competence is to use a method of instruction that imbeds developing social competence into the events of instruction. For example, the 4MAT system developed by McCarthy (2000) includes eight steps designed to address different learning styles and brain lateralization dominance of students (see Huitt, 2009a, for an overview.) Each lesson is comprised of two instructional events that answer the primary question of four different types of learners: (1) Why?; (2) What?; (3) How?; and (4) If? The developer advocates extensive social interaction throughout each lesson and has resources showing exemplary lessons for all academic areas in K-12 classrooms available at her website (see http://www.aboutlearning.com/products/teacher-resources).
The Character Through the Arts program is an excellent example of reorganizing instruction so that it focuses both on academic learning as well as developing more holistic competencies. It has as its foundation the Artful Learning Model developed by Leonard Bernstein (see http://www.leonardbernstein.com/artful_learning.htm) and adds to that an integration of skills associated with a holistic view of human development similar to that of CASEL (e.g., Cohen, 2006; Elias, & Arnold, 2006; Zins, et al., 2004) and Narvaez (2006). Each lesson has four different steps: Experience, Inquire, Create, and Reflect. These are very similar to those used in 4MAT system, but are more constructivistically-oriented rather than using direct instruction. Sample lessons from Prek through 12th grade are provided (see http://www.characterthroughthearts.org/). A follow-up program provides links to units for a variety of content areas in grades PreK-8 (see http://www.characterthroughthearts.org/stcttadefault.asp).
CASEL provides links to a variety of other resources on integrating and teaching social and emotional skills (see http://www.casel.org/programs/activities.php). Most of these are focused on early and middle childhood. Another excellent program, Being A Writer was developed at the Developmental Studies Center (see http://www.devstu.org/site-map). This
SOCIAL DEVELOPMENT 10
program teaches specific skills such as listening, brainstorming, and writing that allow children to work in pairs and groups, as well as the whole class, to improve the academic skills used in writing.
Develop a holistic approach to instructional design. There are a variety of programs that take a more holistic approach to developing children and youth; these programs not only advocate developing lessons and units, but also advocate assessing the development of competencies across a wide range of domains. For example, the Habits of Mind program developed by Costa and Kallick (2000, 2008; Costa, 2009) described 16 habits of mind that all children and youth need to develop. Three of those relate to competencies in the affect/emotion domain (listen with understanding and empathy, respond with wonderment and awe, and find humor) and two relate to competencies in the social domain (think and communicate with clarity and precision; think interdependently). Their approach is very similar in many ways to the SEL approach developed by CASEL (e.g., Cohen, 2006; Elias, & Arnold, 2006; Zins, et al., 2004) and the moral character development program developed by Narvaez (2006). Sample lesson plans are provided through Costa’s website (see http://www.artcostacentre.com/).
One of the most complete school-based approaches to developing the whole person is the International Baccalaureate (IB) program. Central to each of the three programs (Primary Years Program, Middle Years Program, and Diploma Program) is the Learner Profile (International Baccalaureate Organization, 2006) that lists nine desired attributes. In addition to two that focus on the social domain (communicators and open-mindedness), two focus on the self (balanced

Результаты (русский) 1:

Разработка социально ориентированных академических уроков и единицы. Другой подход к интеграции сосредоточиться на разработке социальной компетентности с академической компетентности является использование метода обучения, imbeds, развития социальной компетентности событий инструкции. К примеру 4MAT система, разработанная Маккарти (2000 год) включает в себя восемь шагов, предназначен для решения различных стилей и мозга латерализации преобладание студентов (см. Huitt, 2009Проект, обзор). Каждый урок состоит из двух учебных событий, которые ответить на основной вопрос о четырех различных типов учащихся: (1) почему?; (2) что делать?; (3) как?; и (4) Если? Разработчик выступает за широкое социальное взаимодействие всей каждый урок и имеет ресурсы показаны образцовую уроки для всех академических областей в K-12 классах на ее веб-сайте (см. http://www.aboutlearning.com/products/teacher-resources).Программа персонажа через искусство является прекрасным примером реорганизации инструкция, так что она фокусируется как на академического обучения, а также разработке более целостного компетенций. Она имеет своей основой Artful модель обучения, разработанная Леонард Бернстайн (см. http://www.leonardbernstein.com/artful_learning.htm) и добавляет, что интеграция навыков, связанных с целостный взгляд человеческого развития похож на CASEL (например, Коэн, 2006; Элиас & Арнольд, 2006; Zins, et al., 2004) и Нарваэс (2006). Каждый урок имеет четыре различных этапа: опыт, узнать, создать и отражать. Они очень похожи на те, которые используются в системе 4MAT, но более constructivistically ориентированный вместо прямых инструкций. Примеры уроков от Prek через 12 класса предоставляются (см. http://www.characterthroughthearts.org/). Последующая программа содержит ссылки на блоки для различных областей содержимого в PreK-8 классы (см. http://www.characterthroughthearts.org/stcttadefault.asp).CASEL содержит ссылки на различные другие ресурсы по интеграции и преподавания социальных и эмоциональных навыков (см. http://www.casel.org/programs/activities.php). Большинство из них ориентированы на ранних и средних детство. Еще одна отличная программа, будучи писателем был разработан в центр исследований развития (см. http://www.devstu.org/site-map). ЭтоСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 10программа учит конкретные навыки, такие как прослушивания, мозговой штурм и письма, которые позволяют детям работать в парах и групп, а также весь класс, чтобы улучшить академические навыки, используемые в письменной форме.Выработать целостный подход к педагогическое проектирование. Существует множество программ, которые принимают более целостный подход к развитию детей и молодежи; Эти программы не только выступать за разработку уроков и единиц, но также выступают за оценки развития компетентности в широком спектре областей. Например, программа привычками разума, разработанная Коста и Каллик (2000, 2008; Коста, 2009) описал 16 привычками разума, что все дети и молодежь должны развиваться. Три из них относятся к компетенции в сфере влияния/эмоции (слушать с пониманием и сочувствием, ответить с удивлением и благоговением и найти юмор) и два относятся к компетенции в социальной области (думаю и общаться с ясностью и точностью; думаю взаимозависимо). Их подход очень похожи во многих отношениях к SEL подход, разработанный CASEL (например, Коэн, 2006; Элиас & Арнольд, 2006; Zins, et al., 2004) и Программа развития моральными качествами, разработанная Нарваэс (2006). Планы урока образца предоставляются через веб-сайт Коста (см. http://www.artcostacentre.com/).Один из наиболее полных на базе школы подходов к разработке весь человек это программа международного бакалавриата (IB). Центральное значение для каждой из трех программ (первичный лет программу, средних лет программа и диплом программы) является учеником профиль (Международная организация бакалавра, 2006), перечислены девять требуемых атрибутов. Помимо двух, что сосредоточиться на социальной сфере (коммуникаторов и открытости) два сосредоточиться на self (балансный

Результаты (русский) 2:

Развитие социально-ориентированных академических уроков и подразделений. Другой подход к интеграции акцент на развитие социальной компетентности с академической компетентности является использование метода обучения , который вкладывается развитие социальной компетентности в событиях обучения. Например, система 4MAT , разработанная McCarthy (2000) включает в себя восемь шагов , предназначенных для решения различных стилей обучения и мозга латерализация доминирование студентов (см Huitt, 2009a, для обзора.) Каждый урок состоит из двух учебных мероприятий , которые отвечают на первичные вопрос о четырех различных типов учащихся: (1) Почему ?; (2) Что ?; (3) Как ?; и (4) Если? Разработчик выступает обширное социальное взаимодействие на протяжении каждого урока и имеет ресурсы , показывающие примерные уроки для всех академических областях в K-12 классах , доступных на ее сайте (см http://www.aboutlearning.com/products/teacher-resources).
Персонаж Через программа Arts является отличным примером реорганизовать инструкции , так что она ориентирована как на академическом обучении, а также разработки более целостной компетенции. Он имеет в качестве своего основания обучения модели Ловкий , разработанный Леонарда Бернстайна (см http://www.leonardbernstein.com/artful_learning.htm) и добавляет к тому , что интеграцию навыков , связанных с целостным точки зрения человеческого развития , аналогичной Casel (например, Cohen, 2006; Elias, и Арнольд, 2006;. Zins и др, 2004) и Нарваэс (2006). Каждый урок имеет четыре различных этапа: Опыт, вопроси, создавать и поразмышлять. Они очень похожи на те , которые используются в системе 4MAT, но более constructivistically-ориентированный , а не с помощью прямых указаний. Примеры уроков из PreK до 12 - го класса предусмотрены (см http://www.characterthroughthearts.org/). Последующий программа содержит ссылки на единицы для различных областей контента в классах PreK-8 (см http://www.characterthroughthearts.org/stcttadefault.asp).
Casel предоставляет ссылки на различные другие ресурсы по интеграции и преподавания социальные и эмоциональные навыки (см http://www.casel.org/programs/activities.php). Большинство из них сосредоточены на раннем и среднем детстве. Еще одна отличная программа, будучи Писатель был разработан в Центре развивающего исследований (см http://www.devstu.org/site-map). Это
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 10
программа учит конкретные навыки , такие как прослушивание, мозговой штурм, и письма , которые позволяют детям работать в парах и группах, а также весь класс, чтобы улучшить академические навыки , используемые в письменной форме.
Разработка целостного подхода к разработке учебных программ. Есть множество программ , которые принимают более целостный подход к развитию детей и молодежи; эти программы не только выступают разработки уроков и подразделений, но и выступают оценки развития компетенций в широком диапазоне областей. Например, привычках программы разума , разработанные Коста и Kallick (2000, 2008; Costa, 2009) описал 16 привычек виду , что все дети и молодые люди должны развиваться. Три из них относятся к компетенции в области аффекта / эмоцию области (слушать с пониманием и сочувствием, реагируют с изумлением и страхом, и найти юмор) и два относятся к компетенции в социальной сфере (думаю , и общаться с ясностью и точностью, думаю , взаимозависимо) , Их подход очень во многом схож с подходом SEL , разработанный Casel (например, Cohen, 2006; Elias, и Арнольд, 2006; Zins и др . , 2004) , а также моральная программа развития персонажа , разработанный Нарваэсом (2006). Примеры планы уроков предоставляются через веб - сайт Косты (см http://www.artcostacentre.com/).
Один из наиболее полных школ на основе подходов к развитию всего человека является программа International Baccalaureate (IB). Центральное место в каждой из трех программ (Primary Years программы, программы Годы Средний, и диплом программы) Обучающийся Profile (International Baccalaureate организация, 2006) , в котором перечислены девять необходимых атрибутов. В дополнение к двум , которые сосредоточены на социальной сфере (коммуникаторов и непредубежденности), два сосредоточиться на себе (сбалансировано

Результаты (русский) 3:

развивать социально - ориентированной академические уроки и подразделений.другой подход к интеграции сосредоточиться на разработке социальной компетентности с научной компетенции необходимо использовать метод обучения, что imbeds развивающихся социальной компетентности в мероприятия в инструкции.например, 4mat системы, разработанной маккарти (2000) включает в себя восемь шагов, направленных на решение различных методик обучения и мозг lateralization преобладание учащихся (см. huitt, 2009, обзор.) каждый урок состоит из двух учебных мероприятий, что ответа на главный вопрос о четырех различных типов учащихся: (1) почему?; 2) что?; 3) как?; и 4) если?застройщик выступает за широкое социальное взаимодействие на каждый урок и ресурсов с указанием показательные уроки для всех научных областях, в районе классных комнат на ее веб - сайте (см. http: / / www.aboutlearning. com / products / учитель ресурсов).характер посредством искусства программа является прекрасным примером реорганизации инструкции, чтобы она сосредоточена на научных исследований, а также разработки более целостного профессиональных качеств.он имеет свою основу ловкий учебной модели, разработанной леонард бернстайн (см. http://www.leonardbernstein.com/artful_learning.htm) и добавляет, что интеграция навыки, связанные с целостного видения человеческого развития, аналогичные тем, что casel (например, коэн, 2006; элиас и арнольд, 2006; zins, et al., 2004) и нарваес (2006).каждый урок имеет четыре различных этапов: опыт, выяснить, создать, и отражают.они очень похожи на те, которые используются в 4mat системы, но более ориентированной на constructivistically вместо того, чтобы использовать прямые инструкции.образец уроки prek через 12 - го, предоставляются (см. http: / / www.characterthroughthearts. org /).последующая программа обеспечивает связь с подразделениями в различных предметных областей, в классах prek-8 (см. http: / / www.characterthroughthearts. org / stcttadefault. asp).casel содержит ссылки на ряд других ресурсов по интеграции и обучения социальных и эмоциональных навыков (см. http: / / www.casel. org / программ / мероприятий. PHP).большинство из них направлены на скорейшее и среднем детстве.отличная программа, писатель был разработан на исследования в сфере развития центра (см. http: / / www.devstu. org / карта сайта).этосоциальное развитие 10программа учит конкретных навыков, таких, как слушал, мозговой штурм, и пишет, что позволит детей на работу в пар и групп, а также весь класс, для улучшения академических знаний, используемых в письменном виде.выработки целостного подхода в деле разработки программ обучения.существуют различные программы, которые более комплексный подход к развитию детей и молодежи; эти программы не только пропагандировать развивающихся уроки и подразделений, а также выступать в оценке развития профессиональных качеств во многих областях.например, привычки внимание программе, разработанной коста и каллик (2000, 2008; коста, 2009), говорится о том, что 16 привычки всех детей и молодежи, необходимо развивать.три из них относятся к компетенции в затрагивает / эмоции домена (слушать с пониманием и сочувствием, ответить удивлению и трепет, и найти юмор) и два относятся к компетенции в социальной сфере (думаю, и общаться с ясностью и точностью; думаю, взаимозависимой).их подход очень похожи во многих отношениях к SEL подхода, разработанного casel (например, коэн, 2006; элиас и арнольд, 2006; zins, et al., 2004) и моральный характер развития программа, разработанная нарваес (2006).типовые планы уроков осуществляется через веб - сайт коста (см. http: / / www.artcostacentre. com /).один из наиболее полных школ подходы к разработке целого человека является международный бакалавр программы.центральное значение для каждой из трех программ (программа начального образования, среднего возраста и программа "диплом") является учеником профиль (международной организацией бакалавров, 2006), в котором перечислены девять желаемых характеристик.кроме того, на два, чтобы сосредоточить внимание на социальной сфере (коммуникаторов и открытость), два сосредоточиться на себе (сбалансированный