Both France and Germany have system

Both France and Germany have systems of higher education that are basically administered by state agencies. Entrance requirements for students are also similar in both countries. In France an examination called the baccalaureat is given at the end of secondary education. Higher education in France is free and open to all students who have passed this examination. A passing mark admits students to a preparatory first year at a university, which terminates in another, more rigorous examination. Success in this examination allows students to attend universities for another three or four years until they have attained the first university degree, called a licence in France.
Basic differences, however, distinguish these two countries' systems. French educational districts, called académies, are under the direction of a rector, an appointee of the national government who also is in charge of the university in each district. The uniformity in curriculum throughout the country leaves each university with little to distinguish itself. Hence, many students prefer to go to Paris, where there are better accommodations and more cultural amenities for students. Another difference is the existence in France of higher-educational institutions known as grandes écoles, which provide advanced professional and technical training. Most of these schools are not affiliated with the universities, although they too recruit their students by giving competitive examinations to candidates who possess a baccalaureat. The various grandes ecoles provide a rigorous training in all branches of applied science and technology, and their diplomas have a somewhat higher standing than that of the ordinary licence.
In Germany, a country made up of what were once strong principalities, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This marked degree of mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France.
Each of these countries has influenced higher education in other nations. The French, either through colonial influence or through the work of missionaries, introduced many aspects of their system in North and West Africa, the Caribbean, and the Far East. In the 1870s Japan's growing university system was remodeled along French lines. France's grandes écoles have been especially copied as models of technical schools. German influence has come about through philosophical concepts regarding the role of universities. The Germans were the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind. The doctoral degree, or Ph.D., invented in Germany, has gained popularity in systems around the world.
The autonomy of higher-educational institutions is strikingly pronounced in Great Britain (United Kingdom). Its universities enjoy almost complete autonomy from national or local government in their administration and the determination of their curricula, despite the fact that the schools receive nearly all of their funding from the state. Entry requirements for British universities are rather complicated. A student must secure a General Certificate of Education (corresponding to the French baccalauréat) by taking examinations in various subjects and receiving passing marks in them. The greater the number of “advanced level” passes, rather than General Certificate of Secondary Education (formerly “ordinary level”) passes, that a student acquires, the better his chances are of entering the university of his choice. (Britain has a centralized admissions bureau to which candidates for admission are able to give their choice of universities in an order of preference.) This selective admission to universities, combined with the close supervision of students through a tutorial system, makes it possible for most British undergraduates to complete a degree course in three years rather than the standard four years. Great Britain's academic programs are more highly specialized than their European continental counterparts. Most undergraduates follow an “honours” course (leading to an honours degree) in one or, at the most, two subjects, while the remaining minority of students take “pass” courses that cover a variety of subjects. Great Britain's model of higher education has been copied to varying degrees in Canada, Australia, India, South Africa, New Zealand, and other former British colonial territories in Africa, Southeast Asia, and the Pacific.
The system of higher education in the United States differs from its counterparts in Europe in certain ways. In the United States, there is a nationwide assumption that students who have completed secondary school should have at least two years of university education. Hence, a great number of “junior colleges (junior college)” and “community colleges” have sprung up to provide two years of undergraduate study, in contrast to the traditional universities and colleges, where a majority of students complete four years of study for a degree and where substantial numbers go on for one to three years of postgraduate study in a “graduate school.” Universities that provide four-year study courses are either privately funded foundations or are state or city foundations that depend heavily on the government for financial support. Private universities and colleges depend largely on tuition charges levied on students. The individual state governments fund the nation's highly developed system of state universities, which ensure the provision of higher education for the vast majority of those willing and academically qualified to receive such education.
In the American system, the four-year, or “bachelor's,” degree is ordinarily obtained not by passing a “finals” examination but rather by the accumulation of course “credits,” or hours of classroom study. The quality of work done in these courses is assessed by means of a continuous record of marks and grades in a course transcript. The completion of a certain number (and variety) of courses with passing grades leads to the “bachelor's” degree. The first two years of a student's studies are generally taken up with prescribed courses in a broad range of subject areas, along with some “elective” courses selected by the student. In the third and fourth years of study, the student specializes in one or perhaps two subject fields. Postgraduate students can pursue either advanced studies or research in one of the many graduate schools, which are usually specialized institutions. At these schools students work toward either a “master's” degree (which involves one to two years of postgraduate study) or a doctoral degree (which involves two to four years of study and other requirements).
A marked feature of American education that derives from the German model is the de-emphasis on lecture and examination. In both of these countries, students are evaluated according to their performance in individual courses where discussion and written essays figure importantly. The American model of higher learning was adopted wholesale by the Philippines and influenced the educational systems of Japan and Taiwan after World War II.

Результаты (русский) 1:

Франции и Германии имеют системы высшего образования, которые в основном находятся в ведении государственных органов. Требования к зачислению студентов также схожи в обеих странах. Во Франции под названием baccalaureat анализ дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, сдавших этот экзамен. Марк прохождения впускает студентам подготовительного первый год в университете, который заканчивается в другой, более строгий экзамен. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты еще три или четыре года, пока они достигли первой университетской степени, называется лицензию во Франции. Основные различия, однако, различие систем этих двух стран. Французских учебных округах, под названием académies, находятся под руководством ректора, назначенного национального правительства, который также занимается университет в каждом округе. Единообразие в учебной программе по всей стране листья каждый университет с небольшим отличить себя. Следовательно, многие студенты предпочитают идти в Париж, где есть лучшее жилье и более культурной принадлежности для студентов. Другим отличием является существование во Франции высших учебных заведений, известный как высшие школы, которые обеспечивают профессиональной и технической квалификации. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже набирать их студентов, давая конкурсные экзамены для кандидатов, которые обладают baccalaureat. Различные grandes ecoles обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и технологии, и их дипломы иметь постоянный несколько выше, чем у обычной лицензии. В Германии стране состоит из того, что были когда-то сильных княжеств, региональные университеты обладают автономией в определении их учебной программы под руководством ректора, избран от в пределах. Студенты в Германии изменить университетов в соответствии с их интересами и сильные стороны каждого университета. В самом деле это обычай для студентов посещать два, три или даже четыре различных университетов в ходе их учебы, и большинство профессоров, в конкретном университете может преподавал в четыре или пять других. Это ознаменовало степень мобильности означает, что схемы исследования и экспертизы отмечены свободы и индивидуальность неизвестных во Франции. Каждая из этих стран влияние высшего образования в других странах. Французы, либо через колониальное влияние или работе миссионеров, введены многие аспекты их системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870 году был перестроен Японии растет университетской системы вдоль французской линии. Во Франции grandes écoles были особенно скопированы как модели технических школ. Немецкое влияние произошло через философские концепции в отношении роли университетов. Немцы были первыми, чтобы подчеркнуть важность университетов как научно-исследовательских учреждений, и они также создали чувство их как эмблемы национального сознания. Докторская степень, или Ph.D., изобретен в Германии, приобрел популярность в системах во всем мире. Автономия вузов поразительно произносится в Великобритании (Соединенное Королевство). Его университеты пользуются почти полной автономии от национального или местного правительства в их администрации и определение их учебные программы, несмотря на тот факт, что школы получают почти все их финансирование от государства. Вступительные требования для британских университетов являются достаточно сложными. Студент должен обеспечить сертификат общего образования (соответствующий французский baccalauréat), экзаменов по различным предметам и получая передачи знаков в них. Чем больше количество «продвинутого уровня» проходит, а не сертификат общего среднего образования (ранее «обычный уровень») пропусков, которые студент приобретает, тем больше его шансы являются поступления в университет по своему выбору. (Великобритания имеет централизованного приема бюро, которому кандидатов для приема способны дать их выбор университетов в порядке предпочтения). Этот выборочного приема в университеты, в сочетании с тщательным контролем студентов через систему учебник, делает возможным для большинства британских студентов завершить курс обучения в три года, а не стандартные четыре года. Академические программы в Великобритании более узкоспециализированные, чем их европейские коллеги континентальный. Большинство студентов курс «с отличием» (ведущих к диплом с отличием) в один или, в большинстве, две темы, в то время как оставшиеся меньшинство студентов принять курсы «Пас», которые охватывают различные темы. Великобритании в модели высшего образования была скопирована в различной степени в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африки, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территорий в Африке, Юго-Восточной Азии и Тихого океана. Система высшего образования в Соединенных Штатах отличается от своих коллег в Европе в некоторых отношениях. В Соединенных Штатах является общенациональной предположение, что студенты, которые закончили среднюю школу должен иметь по крайней мере двух лет университетского образования. Таким образом большое количество «колледжах (колледж)» и «общинных колледжей» скакали вверх предоставлять два года бакалавриата, в отличие от традиционных университетов и колледжей, где большинство студентов заполнить четыре года обучения для получения степени и где значительное число продолжаются в течение одного-трех лет аспирантуры в «высшая школа». Университетов, которые предоставляют четыре года учебные курсы являются либо финансируемых фондами или государство или город фонды, которые сильно зависят от правительства финансовой поддержки. Частные университеты и колледжи в значительной степени зависеть от взимаемой за обучение студентов. Правительства отдельных государств фонд нации высоко развитой системы государственных университетов, которые обеспечивают предоставление высшего образования для подавляющего большинства тех, кто желает и академически квалифицированных получать такое образование. В американской системе, четыре года или «бакалавр», степень обычно достигается не сдачи экзамена «финал», но скорее путем накопления конечно «кредиты», или часов в классе учиться. Качество работы, проделанной на этих курсах оценивается с помощью непрерывную запись знаков и марок в стенограмме курс. Завершение определенного числа (и разнообразие) курсов с передачей сортов приводит к степени «бакалавр». Первые два года обучения студента обычно take up с установленной курсы в широкий спектр тематических областей, а также некоторые «выборной» курсы, выбранного студентом. В третий и четвертый годы учебы студент специализируется в одном или возможно два предметных областях. Аспиранты могут преследовать передовых исследований или исследований в одном из многих выпускников школ, которые являются обычно специализированными учреждениями. В эти школы студентов работать в направлении степени «магистр» (которая включает одного-двух лет аспирантуры) или докторской степени (которая включает в себя двух-четырех лет обучения и другие требования). Отмеченные особенностью американского образования, производный от немецкой модели является игнорирование на лекции и экспертизы. В обеих этих странах студенты оцениваются согласно их успеваемости в индивидуальных курсах, где важно выяснить обсуждения и письменных эссе. Американская модель высших учебных заведений был принят оптовая Филиппины и влияние системы образования Тайваня и Японии после второй мировой войны.

Результаты (русский) 2:

И Франция, и Германия имеют системы высшего образования, в основном в ведении государственных органов. Вступительные требования для студентов также схожи в обеих странах. Во Франции экспертиза называется бакалавриат дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, которые прошли этот экзамен. Проходной балл принимает студентов на подготовительном первый год в университете, который заканчивается в другом, более тщательного анализа. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты для еще трех или четырех лет, пока они не достигли первой степени университета, называется лицензии во Франции.
Основные различия, однако, различать системы этих двух стран. Французские образовательных округов, называемых академий, находятся под руководством ректора, назначенец национального правительства, который также является ответственным университета в каждом районе. Единообразие учебной программы по всей стране оставляет каждый университет с немного, чтобы отличить себя. Таким образом, многие студенты предпочитают ехать в Париж, где лучше номера и больше культурных удобства для студентов. Другим отличием является наличие в Франции высших учебных заведениях-известных как Высшие школы, которые обеспечивают передовые профессиональные и техническую подготовку. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже вербуют своих студентов, предоставляя конкурсные экзамены кандидатов, которые обладают Бакалавра. Различные Высшие школы обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и техники, и их дипломы имеют несколько более высокую репутацию, чем у обычной лицензии.
В Германии, стране, из того, что когда-то были сильные княжества, региональные университеты самостоятельность в определении их учебный план под руководством ректоров избранных изнутри. Студенты в Германии изменить университетов в соответствии с их интересами и сильные стороны каждого университета. На самом деле, это обычай для студентов, участвующих в двух, трех или даже четырех различных университетов в процессе их бакалавриата, и большинство профессоров в университете может конкретной научили в четырех или пяти других. Это заметное степень подвижности означает, что схемы исследования и экспертизы отмечены свободу и индивидуальность неизвестного в Франции.
Каждый из этих стран под влиянием высшего образования в других странах. Французы, либо через колониального влияния или через работу миссионеров, внес много аспектов своей системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870-х растет университетская система Японии был перестроен по французской линии. Франции Высшие школы были особенно копируются моделей технических школ. Немецкое влияние произошло благодаря философских концепций о роли университетов. Немцы были первыми, чтобы подчеркнуть важность университетов как научно-исследовательских учреждений, и они также создали чувство них как эмблемы национального сознания. Докторская степень, или доктор философии, изобретены в Германии, приобрел популярность в системах по всему миру.
Автономия высшего учебных заведений поразительно проявляется в Великобритании (Соединенное Королевство). Его университеты пользуются почти полную автономию от национальной или местной власти в их управлении и определении их учебных программ, несмотря на то, что школы получают почти все их финансирования со стороны государства. Требования к поступающим на британских университетов достаточно сложны. Студент должен обеспечить общее Свидетельство об Образовании (соответствующий французской бакалавриат), принимая экзамены по различным предметам и получать попутный знаки в них. Чем больше количество "продвинутых" уровне проходит, нежели Общее свидетельство о среднем образовании (ранее "обычный уровень") проходит, что студент приобретает, тем лучше его шансы на поступления в университет по своему выбору. (Великобритания имеет централизованную допущений бюро, к которому кандидаты на вступление в состоянии дать свой ​​выбор университетов в порядке предпочтения). Этот избирательный прием в университеты, в сочетании с тщательным наблюдением студентов через систему учебник, позволяет наиболее Британские студенты завершить курс обучения в течение трех лет, а не стандартных четырех лет. Академические программы в Великобритании более узкоспециализированными, чем их европейские коллеги континентальных. Большинство магистрантов следовать "с отличием" курс (ведущий к отличием) в одном или, самое большее, двух субъектов, в то время как остальные меньшинство студенты принимают "пройти" курсы, которые охватывают широкий круг вопросов. Модель Великобритании высшего образования была скопирована в разной степени в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африке, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территорий в Африке, Юго-Восточной Азии, и на Тихом океане.
Система высшего образования в Соединенных Штатах отличается от своих коллег в Европе в некоторых отношениях. В Соединенных Штатах, есть предположение, что по всей стране студенты, которые закончили среднюю школу должны иметь по крайней мере два года университетского образования. Следовательно, большое количество «младших колледжей (Junior College)" и "колледжах" появились, чтобы обеспечить два года бакалавриата, в отличие от традиционных университетов и колледжей, где большинство студентов полных четыре года обучения для степень и где значительное число продолжаться от одного до трех лет аспирантуры в "аспирантуру". Университеты, которые обеспечивают четыре года курсы обучения либо финансируется частным основы или являются государственные или городские фонды, которые сильно зависят от правительства для финансового поддержка. Частные университеты и колледжи во многом зависят от обучения сборов, взимаемых с учениками. Отдельные правительства штатов финансировать развитую систему страны государственных вузов, которые обеспечивают предоставление высшего образования для подавляющего большинства тех, кто готов и академически квалифицирован, чтобы получить такое образование.
В американской системе, четыре года, или "бакалавра, "степень обычно получают не путем передачи" финала "экзамен, а путем накопления курс" кредитов ", или часы занятий в классе. Качество проделанной работы в этих курсах оценивается с помощью непрерывной записи меток и классов в курсе стенограммы. Завершение определенного количества (и разнообразия) курсов с прохождением марок приводит к степени бакалавра "". Первые два года обучения студента, как правило, принимаются с заданными курсов в широком диапазоне предметных областей, наряду с некоторыми "выборных" курсы выбранных студентом. В третий и четвертый годы обучения, студент специализируется в одной или, возможно, две предметных областях. Аспиранты могут преследовать либо дополнительных исследований или исследований в одном из многих выпускников школ, которые, как правило, специализированные учреждения. В этих школах студенты работают в направлении либо степени "хозяина" (которая включает в себя от одного до двух лет аспирантуры) или докторской степени (который включает от двух до четырех лет обучения и других требований).
Существенной особенностью американского образования, что вытекает из немецкая модель является де-акцент на лекции и экспертизы. В обоих из этих стран, студенты оцениваются по их производительности в отдельных курсов, где обсуждение и письменные эссе фигурируют главное. Американская модель высшего образования был принят оптом на Филиппинах и влиянием образовательные системы Японии и на Тайване, после Второй мировой войны.

Результаты (русский) 3:

как франция и германия системы высшего образования, которые в основном в ведении государственных учреждений.строгие требования для студентов также схожи в обеих странах.во франции экзамен назвал степень бакалавра приводится в конце среднего образования.высшее образование во франции является свободным и открытым для всех студентов, которые сдали этот экзамен.мимо марк зачисляет студентов к подготовительному первого года в университете, который заканчивается в другой, более тщательного анализа.успех в этом осмотр позволяет учащимся посещать вузы еще три или четыре года до достижения им - степень бакалавра, называется лицензии во франции.
основные различия, однако, разграничение этих двух стран.французский учебных округах, "академия мис, под руководством назначенного ректором, национальных правительств, которые также отвечает за университет в каждом округе.единообразие в учебную программу по всей стране оставляет каждый университет мало проявить себя.таким образом, многие студенты предпочитают ехать в париж,там лучше условия и более культурного назначения для студентов.еще одним отличием является наличие во франции высших учебных заведений, известный как высшие школы, которые предусматривают повышения профессиональной и технической подготовки.большинство из этих школ не аффилированы с университетами,хотя они тоже нанимают своих студентов, предоставляя конкурсных экзаменов для кандидатов, которые имеют степень бакалавра.различные высшие школы является тщательная подготовка во всех областях прикладной науки и технологии и их дипломы несколько более высокий статус, чем обычные лицензии.
в германии, страны, в составе какой когда - то были сильные княжеств,региональные университеты самостоятельность в определении их программы под руководством ректоров, избранных от в.студентов в германии климата университетов в своих интересах и сильные стороны каждого университета.на самом деле, это обычай для студентов для участия в два, три или даже четыре различных университетов в ходе их вузы,и большинство преподавателей в частности университета, возможно, научили в четырех или пяти человек.таким образом, степень мобильности, означает, что программы изучения и рассмотрения характеризуются свободой и индивидуальность неизвестным во франции.
каждой из этих стран, оказывает влияние на высшее образование в других странах.французы, либо путем колониальных влияния или через деятельность миссионеров,введены многие аспекты их системы в северной и западной африки, карибского бассейна и на дальнем востоке.в 1870 - х япония все системы был отремонтирован вдоль линий университета франции.франция grandes écoles были особенно копируется в качестве моделей технических школ.немецкое влияние из - за философские понятия, касающиеся роли университетов.немцы были первыми, чтобы подчеркнуть важность вузов как исследовательские центры, и они также создают ощущение их в качестве эмблемы национальной мысли.докторской степени, или доктор наук, придумали в германии приобрел популярность в мире систем.
автономии высших учебных заведений особенно отчетливо произнес в великобритании (соединенное королевство).его университеты пользуются практически полной автономии от национальных или местных органов управления в администрации, и определение их программы, несмотря на то, что школы получают практически все их финансирование от государства.претенденты на британских университетах довольно сложно.студент должен получить аттестат об общем образовании (в соответствии с французского на бакалавриат), приняв экзамены по различным предметам и получения мимо знаков в них.чем больше "продвинутых" проходит, а не общий аттестат о среднем образовании (ранее - "обычный уровень") проходит, что студент, приобретает,лучше его шансы войти в университете его выбор.(британия имеет централизованную признания, бюро которой кандидаты для приема, смогут внести свой выбор университетов в порядке очередности.) этого выборочного приема в университеты, в сочетании с пристальным наблюдением студентов из учебника системы,это позволяет большинство британских студентов пройти курс обучения в три года вместо стандартного четыре года.в великобритании более узкоспециализированных учебных программ, чем их европейские континентальных партнеров.большинство студентов за "награды" (ведет к диплом с отличием) в один, или, в крайнем случае, два вопроса:а остальные меньшинства учащихся "сдать" курсы, которые охватывают целый спектр вопросов.в великобритании модель высшего образования был скопирован с разной степенью в канаде, австралии, индии, южной африки, новой зеландии, и других бывших британских колониальных территорий, в африке, юго - восточной азии и тихоокеанского региона.
система высшего образования в сша отличается от своих коллег в европе в некоторых отношениях.в соединенных штатах, существует по всей стране о том, что студентов, которые имеют среднее образование, должны иметь не менее двух лет учебы в университете.таким образом,большое число "колледжи (колледжи)," и "общинные колледжи" появились представить два года базового обучения в университете, в отличие от традиционных университетов и колледжей, где большинство учащихся оканчивают четырех лет обучения для получения степени и где значительное число идти от одного года до трех лет аспирантуры в "высшая школа."университеты, которые обеспечивают четырехлетнего обучения являются либо частное финансирование фондов или штата или город фондов, которые в значительной степени зависят от правительства оказать финансовую поддержку.частные университеты и колледжи в значительной степени зависят от сборов, взимаемых на обучение студентов.отдельные государства, правительства, фонд в стране высокоразвитой системой государственных университетов,который обеспечения высшего образования для подавляющего большинства тех, кто желает и в учебе могут получать такое образование.
в американской системе, четырехлетний, или "бакалавр" степени обычно получить не проходит "финал" экзамен, а накопления, конечно, "кредиты", или часов занятий исследования.качество работы, проделанной на этих курсах оценивается с помощью непрерывной записи знаков и классов в курс ".завершение определенного числа (и разновидности) курсов с сортов приводит к "степень бакалавра".первые два года студент исследования обычно принимаются с установленных курсов по широкому кругу вопросов,наряду с некоторыми "выборные" курсы, отобранных студентов.в третьем и четвертом лет обучения, студент специализируется на один или, возможно, два тематических областей.студенты могут осуществлять, либо перспективных исследований и исследований в одном из многих выпускников школ, которые, как правило, специализированных учреждений.в этих школах работать либо "мастер" степень (с одного до двух лет аспирантуры) или докторскую степень (которая включает в себя два - четыре года обучения и других требований).
заметным элементом американской системы образования, которая вытекает из немецкой модели - де - акцент на лекции и изучения.в обеих этих стран,студенты будут оценены в соответствии с их деятельности в отдельных курсов, где обсуждение и письменных эссе на главное.американская модель высшего образования был принят оптовой филиппинами и влияние на системы образования японии и тайваня, после второй мировой войны.