The authors, the only two qualitati

The authors, the only two qualitative research specialists in their college of education, discuss and analyze their performances in methodological drag. Drawing on Butler’s concepts of performativity and performance, methodological drag is a performance in which qualitative methodologists convincingly masquerade as situated within epistemological, theoretical,and methodological frameworks, even those that they may not situate themselves in personally or professionally. Depending on a particular power/discourse network and setting, methodologists perform the subject position differently. In this way,methodological drag as pedagogical performance becomes a strategy in which methodologists make themselves intelligible to themselves and others in various settings (e.g., teaching qualitative research classes,mentoring students, interacting with other faculty in committee meetings, and conducting their own research). In so doing, methodological drag enacts a strategic counter discourse to a stable conception of methodologist and, by extension, qualitative research pedagogy.

Результаты (русский) 1:

Авторы, только два качественных исследований специалистов в их колледже образования, обсуждать и анализировать их выступления в методологической перетаскивания. Опираясь на Батлер концепции performativity и производительности, методологическая перетащите спектакль, в котором качественные методисты убедительно маскарад, как расположенный в epistemological, теоретических и методологических основ, даже те, которые они не могут расположить себя лично или профессионально. В зависимости от конкретной мощности/дискурса сети и настройки методисты выполняют положение субъекта по-разному. Таким образом методологические дрэг как педагогическое представление становится стратегией, в которой методистов сделать себя понятными для себя и других в различных условиях (например, преподавание качественных исследований классов, обучение студентов, взаимодействуя с другими преподавателями в заседаниях Комитета и проведение своих собственных исследований). При этом методологических дрэг принимает стратегический счетчик дискурса к стабильной концепции методиста и, следовательно, качественные исследования педагогики.

Результаты (русский) 2:

Авторы, только два качественных специалистов исследования в их колледже образования, обсуждать и анализировать свои выступления в методологическом сопротивления. Опираясь на концепции Батлера перформативности и производительности, методологическая сопротивление является спектаклем, в котором качественные методисты убедительно маскируются как расположен в гносеологических, теоретических и методологических основ, даже те, которые они не могут размещать себя лично или профессионально. В зависимости от конкретной электрической сети / дискурса и настройки, методисты выполняют позицию субъекта по-разному. Таким образом, методологическая сопротивление как педагогическая производительность становится стратегия, в которой методисты делают сами понятными для себя и других в различных условиях (например, обучение качественных исследований классы, наставничество студентов, взаимодействуя с другими преподавателями в заседаниях комитетов, а также проведение их собственных исследований) , При этом методологическая сопротивление разыгрывает стратегическую встречное дискурс стабильной концепции методиста и, расширением, качественных исследований педагогики.

Результаты (русский) 3:

авторы, только два качественных исследований специалистов в педагогический колледж, обсудить и проанализировать свои спектакли в методологических тащить.на основе концепции performativity батлер и исполнении, методологические тащить это показатели, в которых качественный методисты убедительно под находится в пределах эпистемологической теоретических и методологических рамок, даже те, которые они не могут поставить себя лично и профессионально.в зависимости от конкретной власти / дискурс сети и окружение, методисты проводить с учетом позиции по - разному.таким образом, методологические перетащить в педагогической деятельности становится стратегии, в которых методисты, сами понятной для себя и других в различных условиях (например, обучение качественных исследований, занятия, обучение студентов, взаимодействуя с другими факультет в заседаниях комитета и проводят свои собственные исследования).при этом методологические перетащить принимает стратегические контраргументов для стабильного концепции - и, следовательно, качественные исследования педагогики.