VariablesThe variables of interest

Variables
The variables of interest to this study were the employment-related (all waves) and current educational status variables (Wave 3). These variables were all available from the interviews with the parents or youths. The primary employment variable that was used for the longitudinal analysis was a question answered at each wave by either the youth or the parent about whether the youth had worked during a preceding period (12 months for Wave 1 and 24 months for Waves 2 and 3). Six different work-related items from Wave 2 were used to provide the data presented in Table 2. The variable that was used to determine employment by educational status (see Table 3) was current employment ("Youth has a paid job now"), reported by the youth or the parent in Wave 3.
Data analyses
All the analyses were descriptive in nature, with weighted percentages and associated standard errors calculated for variables of interest. Statistical Analysis System (SAS) software version 9.2 was used for the analyses, and the Survey-freq procedure for complex survey designs was used to calculate the weighted frequencies and standard errors. Domain analyses were conducted, since the populations of interest were subpopulations of the sample of visually impaired youths (SAS Institute, 2008). Weights from Wave 1 were used for the longitudinal analyses. Because differences were noted in several of the outcomes for youths without secondary disabilities and youths with secondary disabilities, analyses were conducted with these two groups separately in addition to the total group. The results in the data tables were provided for all three groups (that is, all youths with visual impairments, youths without secondary disabilities, and youths with secondary disabilities). However, the results discussed here were primarily limited to percentages for all youths with visual impairments. To compare the employment and educational status of youths with visual impairments to the general population, 2005 data was obtained from a U.S. Department of Labor report (Bureau of Labor Statistics, 2006). These data are presented in Table 3, along with the results of the NLTS2 analyses. Standard errors for each general population estimate are not available, but, in general, these standard errors are generally low, usually less than 1.50 (S. Hipple, Bureau of Labor Statistics, personal communication, June 17, 2009). For ease of reading the text, standard errors are included only when they are not provided in a data table.

Результаты (русский) 1:

ПеременныеПеременные, представляющие интерес для данного исследования были, связанных с занятостью (все волны) и текущие переменные образовательный статус (3 волна). Эти переменные были все доступные из бесед с родителями или молодых людей. Переменная первичной занятости, которая была использована для продольного анализа был вопрос ответил на каждой волне, молодежи или родителя о ли молодежь работал в предшествующий период (12 месяцев для волны 1 и 24 месяцев для волны 2 и 3). Шесть различных предметов связанных с работой с Wave 2 были использованы для предоставления данных, представленных в таблице 2. Переменная, которая была использована для определения занятости по уровню образования (см. таблицу 3) текущей занятости («молодежь имеет оплачиваемую работу сейчас»), сообщил на молодежь или родителю в Wave 3.Анализ данныхВсе анализы были описательный характер, взвешенные процентные и связанных стандартные ошибки, рассчитанные для переменных, представляющих интерес. Система статистического анализа (SAS) программного обеспечения версии 9.2 была использована для анализа, и процедура обследования freq комплекс обследования конструкций была использована для расчета средневзвешенной частоты и стандартные ошибки. Были проведены анализ домена, поскольку население интерес субпопуляций образца слабовидящих подростков (SAS Institute, 2008). Для продольного анализа использовались веса от волны 1. Потому что различия были отмечены в ряде решений для молодежи без вторичной инвалидности и молодых людей с вторичной инвалидности, анализы были проведены с этими двумя группами отдельно дополнение к общей группе. Результаты в таблицах данных были предоставлены для всех трех групп (то есть, всех молодых людей с ослабленным зрением, молодежь без вторичной инвалидности и юношей с вторичной инвалидности). Однако результаты, обсуждаемые здесь были главным образом ограничены проценты для всех молодых людей с ослабленным зрением. Чтобы сравнить занятости и образовательный статус молодых людей с ослабленным зрением, для населения в целом, данные 2005 года был получен из отчета Министерства труда США (бюро статистики труда, 2006). Эти данные представлены в таблице 3, а также результаты анализов NLTS2. Стандартные ошибки для каждой оценки общей численности населения не доступны, но, в общем, эти стандартные ошибки как правило ниже, обычно меньше чем 1.50 (S. Хиппл, бюро статистики труда, личное сообщение, 17 июня, 2009). Для удобства чтения текста стандартные ошибки включаются только тогда, когда они не предусмотрены в таблице данных.

Результаты (русский) 2:

Переменные
Переменные, представляющих интерес для данного исследования были связанные с занятостью (все волны) и текущие переменные образовательный статус (Wave 3). Эти переменные были доступны из интервью с родителями или юношей. Основным показателем занятости, который был использован для продольного анализа был вопрос ответил в каждой волны либо молодежи или родителя о уже работал ли молодежь во время предыдущего периода (12 месяцев для Wave 1 и 24 месяцев для волн 2 и 3) , Шесть различных рабочих элементов, связанных с волны 2 были использованы для оказания данных, представленных в таблице 2. Переменная, которая была использована для определения занятости по образовательным статусом (табл 3) был основной работы ("молодежный оплачиваемую работу прямо сейчас"), сообщает молодежи или родителя в волне 3.
Анализ данных
Все анализы были описательный характер, со взвешенными в процентах и связанных с ними стандартных ошибок, рассчитанных для переменных, представляющих интерес. Статистический анализ системы (SAS) программного обеспечения версии 9.2 была использована для анализа, а процедура обследования, частота для сложных конструкций опроса была использована для расчета взвешенных частот и стандартных ошибок. Были проведены анализы домена, так как население интерес вызвали субпопуляции образца слабовидящих юношей (SAS Institute, 2008). Вес с волны 1 были использованы для продольных анализов. Потому что различия были отмечены в нескольких из результатов для молодежи без вторичной инвалидности и подростков с вторичной инвалидности, анализы были проведены с этими двумя группами отдельно в дополнение к общей группе. Результаты в таблицах данных были предоставлены на всех трех групп (то есть, все молодые люди с нарушениями зрения, молодежи без вторичной инвалидности и подростков с вторичной инвалидности). Тем не менее, результаты, которые обсуждаются здесь были в основном ограничены в процентах для всех молодых людей с нарушениями зрения. Для сравнения занятости и образовательного статуса молодежи с нарушениями зрения общей численности населения, данные 2005 была получена из департамента США доклад труда (Бюро трудовой статистики, 2006). Эти данные представлены в таблице 3 вместе с результатами анализа в NLTS2. Стандартные ошибки для каждого общей оценки населения не доступны, но, в целом, эти стандартные ошибки, как правило, низкая, как правило, меньше, чем 1,50 (S. Hipple, Бюро трудовой статистики, личного общения, 17 июня 2009 года). Для удобства чтения текст, стандартные ошибки включены только тогда, когда они не представлены в таблице данных.

Результаты (русский) 3:

Переменные
в переменных, представляющих интерес для этого исследования были в сфере занятости (все кривые) и текущего уровня образования переменные (Wave 3). Эти переменные были все доступные из интервью с родителями или молодых людей.Основной занятости переменной, которая была использована для продольного анализа является ответ на каждой волны, либо молодежи или родителей о том, является ли молодежи работали в течение предшествующего периода (12 месяцев для кривой 1 и 24 месяцев для кривых 2 и 3). Шесть различных связанных с работой пунктов с кривой 2 были использованы для предоставления данных, представленных в таблице 2.В переменной, которая использовалась для определения занятости с разбивкой по уровню образования (см. таблицу 3) ( "Молодежь имеет оплачиваемую работу сейчас" ), сообщает о том, что молодежи или родителей в области кривых 3.
данные анализов
все анализы были носит описательный характер, взвешенное процентные и связанные с ними стандартных ошибок расчета для переменных. Системы статистического анализа (SAS) программное обеспечение 9.2 используется для анализа и обзора частота процедура для комплексного анализа образцов используется для вычисления взвешенного частот и стандартных ошибок. Домен анализы были проведены, поскольку население интерес, были подгруппам выборки для людей с ослабленным зрением молодых людей (SAS Institute, 2008 г. ). Грузы из кривой 1, использовались для продольного анализа.Из-за различия в несколько решений для молодежи без вспомогательного-инвалидов и молодежи с инвалидности, анализы были проведены с использованием этих двух групп отдельно в дополнение к общей группе. Результаты в таблицах данных были предоставлены для всех трех групп (например, всех молодых людей с нарушениями слуха, молодежь без инвалидности,и молодых людей с инвалидности). Вместе с тем результаты обсуждались здесь были сосредоточены преимущественно в процентах) для всех молодых людей с нарушениями слуха. Для сравнения в сфере занятости и образования молодых людей с нарушениями слуха для населения в целом, 2005 год данные были получены из США по вопросам труда (Бюро трудовой статистики, 2006 г. ).Эти данные представлены в таблице 3, а также с учетом результатов NLTS2 анализ. Стандартных ошибок для каждого общего населения оценка не доступны, но, в целом, эти стандартные ошибки являются, как правило, низкими, как правило, менее 1,50 (СЕР. Hipple, Бюро статистики труда, личное сообщение, 17 Июнь, 2009 г. ). Для удобства чтения текста,Стандартные ошибки, включены только в том случае, когда они не предоставили данных в таблице.