One of the most important studies o

One of the most important studies of learning, like many discoveries of science, was initiated almost by accident. At the beginning of this century a Russian physiologist named Ivan Pavlov was continuing his research on the reflex processes associated with digestion. While observing the behaviour of the dog on which he was working as a laboratory subject, he noticed that the flow of the saliva in the mouth occurred not only when food was placed in the dog's mouth, but even before, at the sight of the food. The dog's responses to the food in the mouth were considered automatic reflex responses that are inborn, but the response to the sight of food was a learned, or conditioned, response. Pavlov re-directed his efforts to explore this response. He found that the dogs could be taught to react in the same way (by salivating) not only to the sight of food but to the sound of a bell, the tickling of metronome, or even the rotating motion of a disk. Ringing the 'dinner bell' or using any other signal that the dog associated with the food, would cause the animal to respond in almost the same way as if the food was placed directly into his mouth. He accounted for the learning process according to the following sequence of events:

First: a stimulus applied, such as a bell being rung;

immediately after: meat placed in the dog's mouth;

reaction: the dog responded by salivating.

By repeating this sequence a number of times, the dog will now salivate when the bell alone was sounded. The sequence of signal � food � response became:

signal � response.

The food was called the unconditioned stimulus, as it was a stimulus that caused an automatic reflexive unconditioned response. The signal, which was the sight of the food or a bell, was called the conditioned response. The distinction was made between the natural (unconditioned) and learned response, as they were not exactly the same. The learned response seemed to be more complicated, as the dogs also acted with an air of expectancy and uncertainty whenever the signal alone was made. The signal � response sequence for learning is called 'classical conditioning'.

There is a widespread feeling that all learning is built up by the same process of association of such symbols or signs in close relationship with the things that they symbolize or signify. Added evidence for this view�point is supplied by studies on higher-order conditioning. Second-order conditioning, for example, is accomplished in approximately the follow�ing manner. The animal or person is first conditioned to respond to a sig�nal like a bell in the way described above. The original signal is now paired with another signal like a light. The training sequence is:

light � bell � response

Again, after a suitable number of such combinations the subject will now respond to the light as he did to the bell. The habit of responding to the signal can be strengthened by only an occasional presentation of the food or uncon�ditioned stimulus. Further higher-order associations can be made by pairing a word with the light, and so on. This is a gradual process of building up the learning of associations that link together many different signals or stimuli.

Just as in the original experiments the signals become associated with the food by their close association, that association can be extinguished by revers�ing the procedure. If the bell is sounded frequently and the food is never pre�sented, the salivation response will gradually diminish and eventually stop.

After a while, however, the bell will be found still to cause the original conditioned response although it had seemed to be extinguished. Further 'bell without food' pairings are necessary before the response is com�pletely eliminated. The organism generally takes longer to 'unlearn' the response than it did to learn it.

Many psychologists took up the study of this scheme of learning after 1904 when Pavlov was awarded a Nobel Prize in Medicine for his work on the digestive processes.

Результаты (русский) 1:

Одним из наиболее важных исследований, обучения, как много открытий науки, было начато почти случайно. В начале этого века русский физиолог Павлов Ivan с именем продолжает свои исследования на рефлекторные процессы, связанные с пищеварением. Контролируя поведение собаки, на котором он работал в качестве предмета лаборатории, он заметил, что поток слюны во рту произошла не только когда еда был помещен в собаки рот, но даже раньше, на взгляд пищи. Собака ответы на пищу в рот считались автоматического рефлекторные реакции, которые являются врожденными, но ответ на вид пищи было уроков, или кондиционером, ответ. Павлов вновь направлены его усилия по изучению этого ответа. Он обнаружил, что собаки могут преподаваться реагировать таким же образом (по слюноотделение) не только к виду пищи, но звук колокола, Щекотка метроном, или даже вращая движение диска. Ужин колокол звонит или с помощью любой другой сигнал, что собака, связанные с продовольствием, приведет к животное реагировать почти таким же образом, как если бы еда был помещен непосредственно в рот. Он приходится на процесс обучения, согласно следующей последовательности событий:Первый: стимул применяется, например, колокола звонят;сразу же после: мясо, помещены в собаки рот;реакция: собака ответ слюноотделение.Повторяя эту последовательность определенное количество раз, собака будет теперь слюну когда звучал один колокол. Последовательность сигналов пищевой реакции стали:сигнал ответа.Еда был вызван unconditioned стимул, как он был стимул, который вызвал автоматическое рефлексивного unconditioned реакцию. Сигнал, который был взгляд пищи или колокол, был вызван условный рефлекс. Различие между природными (безусловный) и узнал ответ, как они были не совсем то же самое. Узнал ответ, как представляется, быть более сложным, как собак, также действовал с воздуха, продолжительности и неопределенности всякий раз, когда был сделан только сигнал. Сигнал ответа последовательности для обучения называется «классический подготовлять».Существует широкое ощущение, что все обучение строится на тот же процесс объединения таких символов или знаков в тесной связи с вещами, которые они символизируют или обозначения. Добавлена доказательств для этой точки зрения поставляется исследования по принадлежности более высокого порядка. Второго порядка принадлежности, например, осуществляется образом приблизительно следовать ing. Животного или человека сначала обусловлено реагировать сиг-нал как колокол в пути описанных выше. Оригинального сигнала в настоящее время в паре с другой сигнал как свет. Последовательность обучения является:ответ легкие БеллОпять же после подходящее количество таких комбинаций предметом будет теперь отвечать на свет как он сделал в колокол. Привычка отвечать на сигнал может быть усилена путем только случайные презентации пищи или неконтролируемые ditioned стимул. Далее более высокого порядка ассоциации могут быть сделаны сопряжения слово со светом и так далее. Это постепенный процесс построения обучения ассоциации, которые связывают много различных сигналов или стимулы.Просто как оригинальный эксперименты, которые сигналы стала ассоциироваться с пищей, их тесной связи, что Ассоциация может быть потушены реверс ing процедура. Если часто звучит колокол и пища никогда не pre представлены, ответ слюноотделение будет постепенно сокращаться и в конечном итоге остановить.Через некоторое время однако, колокол будет найти еще вызвать оригинальный условный рефлекс, хотя казалось, чтобы быть погашен. Далее «Белл без пищи» комбинаций необходимы прежде чем ответ com pletely устранены. Организм обычно занимает больше времени для «разучиться» ответ, чем он сделал, чтобы узнать его.Многие психологи take up изучение этой схемы обучения после 1904 года, когда Павлов был удостоен Нобелевской премии в области медицины за его работу на процессы пищеварения.

Результаты (русский) 3:

одним из наиболее важных исследований, обучения, как и многие научные открытия, было возбуждено почти случайно.в начале этого века русский физиолог иван павлов назвал продолжает свои исследования по рефлекс процессы, связанные с пищеварением.наблюдая за поведением собак, на которых он работал в лаборатории,он заметил, что приток слюны во рту возникает не только, когда еда была поставлена в собака в рот, но еще до того, как при виде еды.собака ответы на питание в рот считаются автоматический рефлекс ответов, которые являются врожденными, но на вид питание является уроки, или обусловлены, ответ.павлов перенаправлен его усилия по изучению этой реакции.он обнаружил, что собаки могут быть научили реагировать таким же образом (salivating) не только из пищи, но звук колокола, щекотать из метроном, или даже вращающийся движения диск.звонит "ужина" или с использованием любых других сигнал, что собака, связанные с едой,может, потому что животное на почти так же, как если бы еда была помещена прямо в рот.он приходится на процесс обучения с учетом следующих последовательность событий:

первой: стимулы применяются, например, звонок был ступень;

сразу после: мясо, помещенных в собаку во рту;

реакции: собака отреагировала salivating.

повторив эту последовательность несколько раз,собака будет теперь salivate, когда колокол само по себе звучит.последовательность сигнал 'питание' ответные меры стали:

сигнал 'ответ.

продовольственной называли безусловного стимулов, как это стимул, что вызвало автоматическое рефлексивное безусловного ответ.сигнал, который был вид пищи или колокол, называли выдержан в ответ.было проведено различие между естественными (безусловного) и узнал ответ, поскольку они не были точно такие же.ученые ответ, казалось, будет сложнее, поскольку собак также выступал с атмосфера ожидания и неопределенности, когда сигнал в одиночку было сделано.сигнал 'ответ последовательность обучения называется "условные рефлексы.

существует широко распространенное мнение о том, что все обучения построена на тот же процесс объединения таких символов и знаков в тесной взаимосвязи с вещами, которые они символизируют или означают.добавлено для того, чтобы это мнение 'точки поставляется в исследования в области кондиционирования высшего порядка.подготовка второго порядка, например, осуществляется в примерно за 'ing образом.животное или человек, во - первых, выдержаны в ответ на sig 'нал, как колокол в том, как описано выше.первоначально сигнал, в настоящее время в паре с другой сигнал, как свет.подготовка последовательность:



'Bell' на свете вновь, после соответствующего числа таких комбинаций объект теперь будет реагировать на свет, как он сделал звонок.привычка отвечать на сигнал можно укрепить лишь эпизодически представление продовольственной или uncon 'ditioned стимулов.дальнейшие процессы объединения могут быть сделаны пары слов с легкими, и так далее.это постепенный процесс создания учебных ассоциаций, объединить различные сигналы или стимулы.

так же, как в первоначальных экспериментов сигналы стали, связанных с продовольственной их тесной взаимосвязи, что объединение может быть уничтожена revers' ing процедуры.если звонок не звучало часто и еда - не до 'sented, salivation ответ будет постепенно сокращаться и, в конечном счете, стоп.

через какое - то время, однако,колокол будет установлено еще к текстам выдержан в ответ, хотя она, казалось, потушен.далее "белл без еды" жеребьевка необходимы до ответ com 'pletely ликвидированы.организм в целом, дольше "забыть" реакцию, чем учиться.