The structuring of physical activit

The structuring of physical activities in preschool institutions means considering their adequacy to age and individual abilities of children according to the nature of their development, as well as their needs for movement, with the aim of acquiring motor skills. When referring to the organization of physical activities of school children, they are systematized in the lessons, starting from the optimal level of physical development of a pupil. Goals and tasks of pupils are determined in relation to improving the already developed general abilities for movement (speed, strength, endurance…) followed by the development of specific abilities for movement according to the potentials of each individual pupil [10]. The contents of the physical education programme are presented in three thematic areas: development of physical ability, sport technical education and the relationship between physical education with life and work.

Результаты (русский) 1:

Структурирование физической деятельности в дошкольных учреждениях означает, считая их адекватности для возрастных и индивидуальных способностей детей в зависимости от характера их развития, а также их потребностей в движении, с целью приобретения двигательных навыков. При обращении к Организации физической активности детей школьного возраста, они систематизированы в уроки, начиная от оптимального уровня физического развития учащихся. Цели и задачи учащихся определяются применительно к совершенствованию уже развитых общих способностей для движения (скорость, сила, выносливость...) а затем развитие определенных способностей для движения по возможности каждого индивидуального зрачка [10]. Содержание программы физического воспитания, представлены в трех тематических областях: развитие физических способностей, спорт технического образования и отношения между физвоспитания с жизнью и работой.

Результаты (русский) 2:

Структурирование физических нагрузок в дошкольных учреждениях средства с учетом их адекватности возрастных и индивидуальных способностей детей в зависимости от характера их развития, а также их потребностей в движении, с целью приобретения двигательных навыков. При обращении к организации физической активности детей школьного возраста, они систематизированы в уроках, начиная от оптимального уровня физического развития ученика. Цели и задачи учащихся определяются по отношению к улучшению уже разработанных общих способностей для движения (скорость, сила, выносливость ...), а затем разработки конкретных способностей для движения по потенциалам каждого отдельного ученика [10]. Содержание программы физического воспитания представлены в трех тематических областях: развитие физических способностей, спортивного технического образования и отношения между физического воспитания с жизнью и работой.

Результаты (русский) 3:

Структурирование физической деятельности дошкольного учреждения средства рассмотрения адекватности их возраста и индивидуальных способностей детей в соответствии с характером их развития, а также их потребностей в движение, с целью приобретения навыков электродвигателя. Когда речь идет о организации физической деятельности детей, они систематизированы в уроки,Начиная от оптимального уровня физического развития учащегося. Цели и задачи учащихся определяются в связи с совершенствованием уже развитых общей способности для движения (скорость, силу, выносливость ... ) с последующей разработкой конкретных способностей для движения в соответствии с возможностями каждого отдельного ученика [ 10].Содержание физического воспитания, представлены в трех тематических областях: развитие физических способностей, спорт техническое образование и взаимосвязи между физического воспитания в жизни и работе.