Educational reformIn the late 1980s

Educational reform

In the late 1980s the Conservative Government made important changes to the British educational system. One of the most fundamental changes was the introduction of a new 'National Curriculum'. The aim was to provide a more balanced education.
In secondary schools, for example, 80% of the timetable must be spent on the 'core curriculum'. This must include English, Mathematics, Science and a Modern Language for all pupils up to the age of 16. (Before 1989 pupils of 13 or 14 used to choose the subjects they wanted to continue studying.) Technology, geography, history, art, music and physical education are foundation subjects. At the same time, the new curriculum places greater emphasis on the more practical aspects of education. Skills are being taught which students will need for life and work, and 'work experience' - when pupils who are soon going to leave school spend some time in a business or industry - has become a standard part of the school programme.
Together with the 'National Curriculum', a programme of 'Records of Achievement' was introduced. This programme is known as 'REACH', and it attempts to set learning objectives for each term and year in primary school, and for each component of each subject at secondary school. This has introduced much more central control and standardization into what is taught. Many people think this will raise educational standards, but some teachers argue that they have lost the ability to respond to the needs and interests of their pupils, which may be different from pupils in other areas.
As part of the 'REACH' programme, new tests (SATs – standard assessment tests and A-levels) have been introduced for pupils at the ages of 7,11,13 (14) and 16. The aim of these tests is to discover any schools or areas which are not teaching to high enough standards. But many parents and teachers are unhappy. They feel that it is a return to the days of the '11 + ' and that the tests are unfair because they reflect differences in home background rather than in ability. Some teachers also fear that because of preparation for the tests, lessons will be more 'narrow', with a lot of time being spent on Mathematics and English, for example, while other interesting subjects which are not tested may be left out.

Educational reform is bringing other changes too. City Technology Colleges (CTCs) are new super-schools for scientifically gifted children, who - the Government hopes - will be the scientists and technological experts of the future. These schools are partly funded by industry.
In addition to the CTCs, since 1988 the Government has given ordinary schools the right to opt out of (choose to leave) the LEA if a majority of parents want it. Previously all state schools were under the control of the LEA, which provided the schools in its area with money for books etc., paid the teachers, and controlled educational policy. Now schools which opt out will receive money direct from the Government and will be free to spend it as they like. They can even pay teachers more or less than in LEA schools if they want to, and they can accept any children - the pupils do not have to come from the neighbourhood. Many people fear that this will mean a return to selection, i.e. these schools will choose the brightest children. The Government says that the new schools will mean more choice for parents.

Questions:
1. Why has the British government increasingly pushed for standardization of curriculum and streamlining of assessment procedures?
2. What is your opinion of decentralized curriculum? What are its pros and cons?
3. What subjects are usually included in a school curriculum?
4. What does 'REACH' attempt to do?
5. What does the abbreviation CTC stand for?
6. Do you think that the recent reforms to the examination and certification system exemplify the government's thrust toward improvement of the education–economy link, toward rationalization of the system, and toward coordinated, standardized assessment procedures? Explain your point of view.

Результаты (русский) 1:

Образовательная реформаВ конце 80-х годов консервативное правительство внесла важные изменения в британской системы образования. Одним из наиболее существенных изменений стало введение новой национальной программы. Цель заключалась в том, чтобы обеспечить более сбалансированное образование.В средних школах например, 80% расписания должны быть потрачены на основной учебный план. Это должно включать английский язык, математика, Наука и современный язык для всех учащихся до 16 лет. (До 1989 года ученики 13 или 14, используемых для выбора предметов они хотят продолжить учебу). Технология, география, история, искусство, музыка и физическое воспитание являются субъектами фонда. В то же время новая учебная программа уделяет больше внимания на более практические аспекты образования. Преподаются навыки, которые студенты должны будут для жизни и работы и «опыт работы» - когда учащиеся, которые скоро собираются покинуть школу потратить некоторое время в бизнес или отрасли - стал стандартной частью школьной программы.Вместе с «Национальная учебная программа» была введена программа «Записи достижений». Эта программа называется «REACH», и он пытается установить цели обучения для каждого термина и год в начальной школе и для каждого компонента каждого предмета в средней школе. Это ввело гораздо более центральный контроль и стандартизация в то, что преподается. Многие люди думают, это повысит образовательные стандарты, но некоторые преподаватели утверждают, что они потеряли способность реагировать на потребности и интересы своих учеников, которые могут отличаться от учащихся в других областях.В рамках программы «REACH», новые тесты (САЦ-стандартные оценочные тесты и A-levels) были введены для учащихся в возрасте 7,11,13 (14) и 16. Цель этих испытаний заключается в том, чтобы обнаружить любой школы или районы, которые не достаточно стандартов преподавания к высоким. Но многие родители и преподаватели недовольны. Они считают, что возврат к дням ' 11 + ' и что испытания являются несправедливыми, поскольку они отражают различия в фоновом режиме дома, а не в способности. Некоторые учителя также опасаются, что из-за подготовки тестов, уроки будут более «узких», с много времени тратится на математике и английскому языку, например, в то время как другие интересные предметы, которые не проверены могут быть оставлены.Реформа образования тоже приносит другие изменения. Городской колледж технологии (ЦОК) являются новые супер-школы для научно одаренных детей, которые, правительство надеется - будет ученых и технических специалистов будущего. Эти школы частично финансируются промышленности.В дополнение к ЦОК, начиная с 1988 года правительство дало обычные школы право на выход из (выбрать оставить) LEA, если большинство родителей хотят. Ранее все государственные школы находятся под контролем LEA, которая предоставляла школы в районе с деньгами для книг и др., платные учителя и контролируемые образовательной политики. В настоящее время школы, которые выбирают вне будут получать деньги непосредственно от правительства и будет свободно тратить его, как им нравится. Они даже могут платить учителям больше или меньше, чем в LEA школы, если они хотят и они могут принимать дети - ученики не должны поступать из района. Многие люди опасаются, что это будет означать возвращение к выделению, то есть эти школы будут выбирать яркие детей. Правительство утверждает, что новые школы будет означать больше выбора для родителей. Вопросы:1. Почему британское правительство во все большей степени толкнул по стандартизации учебной программы и рационализации процедур оценки? 2. Каково ваше мнение децентрализованной программы? Каковы плюсы и минусы? 3. Какие предметы обычно включены в школьную программу? 4. что «ДОСТИЧЬ» пытается сделать? 5. что означает аббревиатура КТК стенд для?6. Считаете ли вы, что недавние реформы системы экспертизы и сертификации являются примером тяги правительства к улучшению образования – экономика связи, к рационализации системы и к скоординированной, стандартизированной оценки процедур? Объясните свою точку зрения.