In your discussion use the followin

In your discussion use the following: in my opinion as for me
I can’t agree that ...
One of the most influential schools of psychology abroad is that of Jean Piaget, a most prolific writer. He is considered by more and more psychologists and educators to be «Mr. Child Psychologist». He was preoccupied especially with nature of cognitive and intellectual development in the growing child. His theory affirms the development of new cognitive structures in a series of age-related stages. Summarized, these are: the period of sensory - motor intelligence (0-2 years); the period of preoperational thought (2-7 years) characterized by the development of language and concept-development, the period of concrete operations (7-11 years), and the period of formal operations (11—15 years) in which the individual’s cognitive structures are most highly developed (enabling the adolescent ([sdo(u)'lesnt] под¬росток) to apply logic to abstract as well as concrete thinking).
Though Piaget does believe the role of the environment in developing is strategic, he assumes that the child’s intellectual potential is determined biologically. In other words, certain functions must mature and development must reach a certain stage before the school can begin teaching knowledge and skills effectively. In the relationship between learning and development it is learning that lags behind.
According to Vygotsky, the prominent Soviet psycho-logist, the founder of the Cultural-Historical theory of a person’s psychological development, the mental develop¬ment of the human being continues right through his education and rearing as a universal form of assimilating the socio-historical abilities of his time. Vygotsky believed that school learning contributes something qualitatively new to the child’s development, that it stimulates processes of development which would not occur without it.
Traditionally, in non-socialist countries, the child must do tests to evaluate mental development without help from others. But Vygotsky believed that what the child can do with help to-day, he will be able to do indepen¬dently to-morrow. Vygotsky stressed potential and called the difference between what the child knows and what he can learn with help «the zone of proximal develop¬ment» . In the matter of the relationship between learning and development Vygotsky differed from other learning theorists in that he believed that development «results» from learning.
Development of higher mental functions doesn’t just happen maturationally. It is built into school learning.

Результаты (русский) 1:

В вашем обсуждении используйте следующее: на мой взгляд, как для меняЯ не могу согласиться что...Один из самых влиятельных школ психологии за рубежом является Жан Пиаже, самый плодовитый писатель. Он рассматривается больше психологов и педагогов для «Г-н детский психолог». Он был занят, особенно с природой познавательной и интеллектуального развития растущего ребенка. Его теория подтверждает развитие новых когнитивных структур в ряде возрастных этапов. Суммировано, они являются: период сенсорно - моторные интеллекта (0-2 лет); период предоперационное мысли (2-7 лет) характеризуется развитием языка и концепции развития, период конкретных операций (7-11 лет) и период формальных операций (11 — 15 лет) в котором индивидуальные познавательные структуры являются наиболее высокоразвитые (включение подростков ([sdo (u)'lesnt] под¬росток) чтобы применить логику к абстрактному также конкретные мышления).Хотя Пиаже считают, что роль окружающей среды в разработке стратегических, он предполагает, что интеллектуальный потенциал ребенка определяется биологически. Другими словами некоторые функции должны Зрелые и развитие должны достичь определенной стадии до школы может начать преподавание знаний и умений эффективно. Это обучение, которое отстает от взаимосвязи обучения и развития.По словам Выготский, выдающийся советский психо Логист, основатель культурно-исторической теории психического развития человека, психического develop¬ment человека продолжается через образование и воспитание как универсальная форма приравнивая социально исторические способности своего времени. Выготский считает, что школа обучения способствует что-то качественно новое развитие ребенка, что он стимулирует процессы развития, которая не будет происходить без него.Традиционно в non социалистических странах, ребенок должен делать тесты для оценки психического развития без помощи от других. Но Семёнович Выготский считал, что то, что ребенок может сделать с помощью в день, он сможет сделать indepen¬dently завтра. Выготский подчеркнул потенциал и называется разница между ребенок знает и что он может узнать с помощью «зона проксимальных develop¬ment». Что касается взаимосвязи обучения и развития Семёнович Выготский отличается от других теоретиков обучения в том, что он считает, что развитие «результаты» от обучения.Развитие высших психических функций просто не maturationally. Он встроен в школу обучения.

Результаты (русский) 2:

При обсуждении используйте следующее: по - моему , как для меня ,
я не могу согласиться , что ...
Один из самых влиятельных школ психологии за рубежом является то , что Жан Пиаже, самым плодовитым писателем. Он рассматривается все больше и больше психологов и педагогов , чтобы быть «Mr. Детский психолог ». Он был озабочен прежде всего с природой когнитивного и интеллектуального развития растущего ребенка. Его теория подтверждает развитие новых когнитивных структур в ряде возрастных этапах. Обобщенная, это: период сенсорно - моторного интеллекта (0-2 лет); период предоперационной мышления (2-7 лет) характеризуется развитием языка и концепт-развития, период конкретных операций (7-11 лет), и период формальных операций (11-15 лет) , в котором индивида когнитивные структуры являются наиболее высоко развиты ( что позволяет подростку ([SDO (и) 'lesnt] под¬росток) применение логики к абстрактному, а также конкретное мышление).
Хотя Пиаже делает считаю , что роль среды в развитии является стратегическим, он предполагает , что интеллектуальный потенциал ребенка определяется биологически. Другими словами, определенные функции должны созреть и развитие должны достичь определенной стадии до того , как школа может начать преподавание знаний и навыков эффективно. В отношениях между обучением и развитием его обучения , что отстает.
По мнению Выготского, выдающегося советского психо-Логист, основатель культурно-исторической теории психологического развития личности, психическое develop¬ment человеческого существа продолжается вплоть через его образование и воспитание в качестве универсальной формы усвоения социально-исторических способностей своего времени. Выготский считал , что школа обучения вносит что - то качественно новое для развития ребенка, что он стимулирует процессы развития , которые были бы невозможны без него.
Традиционно, в несоциалистических странах, ребенок должен делать тесты , чтобы оценить умственное развитие без помощи других. Но Выготский считал , что то , что ребенок может сделать с помощью в день, он сможет сделать indepen¬dently завтра. Выготский подчеркнул потенциал и назвал разницу между тем, что ребенок знает и то , что он может узнать с помощью «зоны ближайшего develop¬ment». В вопросе о взаимосвязи между обучением и развитием Выготский отличается от других теоретиков обучения в том , что он считал , что развитие «результаты» от обучения.
Развитие высших психических функций не только произойдет maturationally. Она встроена в школьном обучении.