Children's Emotional DevelopmentThe

Children's Emotional Development

The development of emotional competence in a child is an important part of his or her growth. It is directly linked to the successful parent-child relationship and for the child's relationships with his or her peers. Emotional development should not be neglected and should go hand in hand with academic and cognitive competence. Many childhood psychological disorders are perceived as failures in emotion regulation processes.

Modern scholars argue that emotion is of significant importance for rational thought and effective decision making. The historic, popular conception view that rational thought was something that was generated by the mind, while emotions came "from the heart," has not had any scientific support since the 19th century.

There is huge difference between the ability of different children to understand, express and control their emotions in the same way as children differ in all their features and activities. For toddlers and infants, emotions present a way to communicate with the rest of the world. The major mode of communication during that period of a child's life is communication through affective expression. This mode actually remains throughout one's lifetime, despite the more advanced techniques that he or she masters with time.

Despite the rapid emotional development during infancy, cognitive and linguistic processes remain less developed. As a result an infant can regulate his or her emotions only through sensorimotor processes, when he faces emotional stress such as anxiety, fear, excitement, boredom or sadness. In most cases the parent is the one that helps modulate emotions during times of high or insufficient levels of arousal.

Throughout the first three years of a child's life, he or she develops a huge set of affective signals. Usually children form their habitual affective responses before they start using language expressions. When toddlerhood is over most children are already quite good at showing and interpreting emotional displays. Still there are significant differences in the emotional profiles of each individual.

It is extremely important for children in preschool and early elementary to combine the modes of thinking and feeling that they have developed earlier with the newly acquired ability to talk. When one starts using language expressions he or she is able to explain more coherently and in a more organized manner the things that were earlier described with action and image. Thanks to the verbal labeling of emotions children acquire a new mechanism of self-control and self-expression. The use of language to express emotions can actually make it easier to control non-verbal emotional expressions. Thus it can even improve the control over emotions themselves.

Between the age of 5 and the age of 12 one experience significant upsurge in his or her emotional development. From the age of 5 to the age of 7 children pass through a key developmental transformation, including above all enhanced cognitive processing skills, a growth spurt and changes in the size and function of the brain. This period is also called the "5-to7 shift". This transformation and the changes that follow it lead to major modifications in a child's responsibilities, independence and social role.

According to parents and teachers children show less emotions when they pass from early childhood to middle childhood. This thesis, however, has not been confirmed by research observation. For example, at school age children show as much or even more anger than in late infancy when responding to physical provocations. They also express their anger verbally, which shows an ability to coordinate their emotional message through communication systems.

When a child's behavior is not in line with cultural expectations for the timing, display pattern, and context of emotion, he or she is labeled temperamentally difficult or emotionally immature. Still the extend to which this state is driven by family or cultural differences remains unclear.

Many forms of emotional expression get refined during adolescence. This is the case with gender differences where dissimilarities are first exaggerated but are later performed more smoothly. In adolescence the distinctive male and female emotional postures usually appear for the first time. Emotions during that period of a person's development become the foundation of identity and ideals. The things that adolescents care about in are those that they feel strongly about. Adolescents start developing attachments to ideals, people and careers at the same time when their emotional life and their awareness of emotionality change.

Результаты (русский) 1:

Эмоциональное развитие детейРазвитие эмоциональной компетентности у ребенка является важной частью его или ее роста. Это напрямую связано успешный родитель-потомок и для ребенка отношения с его или ее коллегами. Эмоциональное развитие не следует пренебрегать и должны идти рука об руку с академической и когнитивной компетенции. Многие детства психологические расстройства воспринимаются как сбои в процессах регулирования эмоций.Современные ученые утверждают, что эмоция имеет важное значение для рациональной мысли и эффективного принятия решений. Исторический, популярные зачатия мнение, что рациональной мысли что-то, генерируемые ум, в то время как эмоции пришли «от сердца», не имеет какой-либо научной поддержки с XIX века.Существует огромная разница между способность различных детей понимать, выражать и контролировать свои эмоции таким же образом, как дети отличаются во всех их функций и мероприятий. Для малышей и детей эмоции представляют способ общаться с остальной частью мира. Основной режим связи в этот период жизни ребенка является связь через эмоциональные выражения. Этот режим фактически остается на протяжении всей жизни, несмотря на более передовые методы, которые он или она осваивает с течением времени.Несмотря на быстрое развитие эмоционального в младенчестве когнитивные и языковые процессы остаются менее развитых. В результате ребенок может регулировать его или ее эмоции только через сенсомоторной процессов, когда он сталкивается эмоционального стресса, такие как беспокойство, страх, волнение, скука или печаль. В большинстве случаев родитель является то, что помогает модулировать эмоции во время высокой или недостаточного уровня возбуждения.На протяжении первых трех лет жизни ребенка он или она развивает огромный набор аффективных сигналов. Обычно дети формируют их привычного аффективных реакций прежде чем они начнут с использованием языка выражений. Когда toddlerhood над большинства детей уже довольно хорошо показаны и интерпретации эмоциональное дисплеев. Все еще существуют значительные различия в эмоциональной профили каждого человека.Это чрезвычайно важно для детей дошкольного и раннего элементарных объединить образа мышления и чувство, что они разработали ранее приобретенные способности говорить. Когда один начинает с использованием языка выражений он или она в состоянии объяснить более согласованно и более организованно вещи, которые были ранее описанных действий и изображения. Благодаря словесные маркировки эмоции детей приобретают новый механизм самоконтроля и самовыражения. Использование языка, чтобы выразить эмоции может фактически сделать его легче контролировать, невербальные эмоциональные выражения. Таким образом, он может даже улучшить контроль над эмоциями, сами.В возрасте от 5 до 12 лет один опыт значительный подъем в его или ее эмоционального развития. В возрасте от 5 до 7 дети проходят через ключевые развития преобразования, включая изменения, прежде всего расширение когнитивной обработки навыков и роста рывок в размер и функции мозга. Этот период называется также «сдвиг 5-to7». Это преобразование и изменения, которые следуют за ней ведут к основные изменения в обязанности ребенка, независимость и социальную роль.По мнению родителей и учителей детей показывают меньше эмоций когда они проходят с раннего детства до среднего детства. Этот тезис, однако, не было подтверждено наблюдательных исследований. Например, в школьном возрасте дети показывают как много или даже больше гнева, чем в конце младенчестве при реагировании на физические провокации. Они также выражают свой гнев, который показывает способность координировать их эмоциональное сообщение через системы связи.Когда поведение ребенка не соответствует культурным надежды на сроки, шаблон отображения и контексте эмоций, он или она помечена temperamentally трудно или эмоционально незрелыми. Еще продлить, к которому это состояние управляется семьей или культурные различия остается неясным.Многие формы эмоционального выражения получить изысканный в подростковом возрасте. Это в случае с гендерные различия где отличия сначала преувеличены, но позже выполняются более гладко. В подростковом возрасте отличительные мужского и женского пола эмоциональное позы обычно появляются в первый раз. Эмоции в этот период развития человека становятся основой самобытности и идеалы. То, что волнует подростков в те, которые они чувствуют сильно около. Подростков начать разработку вложения идеалы, люди и карьеры в то же время, когда изменения их эмоциональной жизни и их информированности о эмоциональности.

Результаты (русский) 2:

Детская эмоциональное развитие Развитие эмоциональной компетентности у ребенка является важной частью его или ее роста. Это напрямую связано с успешной отношений родитель-ребенок и для отношений ребенка с его или ее сверстников. Эмоциональное развитие не следует пренебрегать и должны идти рука об руку с академической и когнитивной компетентности. Многие детские психологические расстройства воспринимаются как неудачи в процессах регуляции эмоций. Современные ученые утверждают, что эмоции имеет важное значение для рационального мышления и эффективного принятия решений. Исторический, популярный вид концепция, что рациональное мышление было то, что был создан в виду, в то время как эмоции пришли "от сердца", не было никакого научного поддержку с 19 века. Существует огромная разница между способностью разных детей, чтобы понять, , выражать и контролировать свои эмоции таким же образом, как дети отличаются во всех своих функций и мероприятий. Для малышей и детей, эмоции представляют способ общения с остальным миром. Основным способом общения в течение этого периода жизни ребенка является общение через аффективного выражения. Этот режим на самом деле остается на протяжении всей жизни, несмотря на более продвинутых техник, которые он или она мастеров со временем. Несмотря на быстрый эмоционального развития в раннем детстве, когнитивные и лингвистические процессы остаются менее развитыми. В результате ребенок может регулировать свои эмоции только через сенсорно-процессов, когда он сталкивается с эмоциональный стресс, такие как тревога, страх, волнение, скука или печаль. В большинстве случаев материнской является тот, который помогает модулировать эмоции во времена высоких или недостаточным уровнем возбуждения. На протяжении первых трех лет жизни ребенка, он или она развивается огромное множество эмоциональных сигналов. Обычно дети формируют свои привычные аффективные реакции, прежде чем они начинают использовать языковые выражения. Когда toddlerhood закончилась большинство детей уже достаточно хорошо показывает и интерпретации эмоциональные проявления. Тем не менее существуют значительные различия в эмоциональных профилей каждого человека. Это крайне важно для детей в дошкольных учреждениях и в начале элементарно объединить режимы мышления и чувство, что они разработали ранее с вновь приобретенной способности говорить. Когда один начинает использовать языковые выражения он или она в состоянии объяснить более связно и более организованно вещи, которые ранее были описаны с действием и изображения. Благодаря словесной маркировке эмоций детей приобретают новый механизм самоконтроля и самовыражения. Использование языка для выражения эмоций может фактически сделать его легче контролировать невербальные эмоциональные выражения. Таким образом, можно даже улучшить контроль над самими эмоциями. Между возрасте от 5 до 12 лет один опыт значительного подъема в его или ее эмоционального развития. С 5 лет в возрасте до 7 детей проходят через преобразования ключей развития, в том числе, прежде всего, улучшенными когнитивных навыков обработки, рывок роста и изменений в размерах и функции головного мозга. Этот период также называют "5-to7 сдвиг". Это преобразование и изменения, которые следуют она приведет к значительным изменениям в обязанности, независимости и социальной роли ребенка. По словам родителей и учителей детей показать меньше эмоций, когда они проходят с раннего детства до среднего детства. Этот тезис, однако, не было подтверждено научно-исследовательской наблюдения. Например, в школе детей школьного возраста показывают, как много или даже больше, чем гнев в конце младенчества, когда в ответ на физические провокации. Они также выражают свой ​​гнев в устной форме, которая показывает способность координировать свои эмоциональные сообщение через системы связи. Когда поведение ребенка не в соответствии с культурными ожиданиями сроков, дисплей модели, и контекст эмоции, он или она помечена темпераменту трудно или эмоционально незрелым. Тем не менее, к которому расширить это состояние обусловлено семьи или культурных различий остается неясной. Многие формы выражения эмоций получить изысканный в подростковом возрасте. Это в случае с гендерными различиями, где несходства сначала преувеличены, но позже, выполняемых более гладко. В подростковом возрасте отличительные мужские и женские эмоциональные позы обычно появляются в первый раз. Эмоции в тот период развития человека стали основой идентичности и идеалов. То, что подростки заботятся ПРО в те, что они чувствуют сильно о. Подростки начинают разработку приложения в идеалы, людей и карьеры в то же время, когда их эмоциональная жизнь и их осознание изменения эмоциональности.

Результаты (русский) 3:

дети эмоционального развития

развитие эмоциональных компетенции в ребенка, является важной частью его или ее роста.это напрямую связано с успешные отношения между родителями и детьми и детского отношения со своими коллегами.эмоционального развития не следует игнорировать, и должны идти рука об руку с научными и познавательных компетенции.многих детских психологических расстройств, воспринимаются как неудачи в эмоции регулирования процессов.

современные ученые утверждают, что эмоции, имеет важное значение для рационального мышления и эффективных решений.историческая, распространенным мнением о том, что рациональное мышление было что - то, что было обусловлено ума, а эмоции появились "от сердца,"нет ни одной научной поддержки, с 19 - го века.

существует огромная разница между способности разных детей, чтобы понять, выразить и контролировать свои эмоции, в то время как дети отличаются во всех их функций и деятельности.для малышей и детей, эмоции нынешний способ общения с миром.основным средством коммуникации, в этот период жизни ребенка - это общение через эмоционального выражения.в этом режиме фактически остается на протяжении всей жизни, несмотря на более современные методы, которые он или она мастеров со временем.

, несмотря на быстрый эмоционального развития в младенчестве, познавательных и языковых процессов остаются менее развитых.в результате младенец может регулировать его или ее эмоции только через sensorimotor процессы, когда он испытывает эмоциональный стресс, как, например, беспокойство, страх, волнение, скука или грусть.в большинстве случаев материнской компании - это то, что помогает справляться с эмоциями во время высокого и недостаточным уровнем возбуждение.

в течение первых трех лет жизни ребенка,он или она разрабатывает большой набор личных сигналы.обычно дети формы их обычного эмоционального ответы, прежде чем они начнут с использованием языка выражения.когда toddlerhood превышает большинство детей уже неплохо показать и интерпретации эмоционального дисплеев.все еще существуют значительные различия в эмоциональных характеристик каждого отдельного.

чрезвычайно важно, чтобы детей в дошкольных и начале начальных объединить мышления и ощущение того, что они приобрели ранее с недавно приобретенную способность говорить.когда начинается с использованием языка выражения, он или она не сможет объяснить более скоординированной и более согласованно и вещи, которые ранее были описаны меры и изображения.благодаря словесные маркировки эмоции дети приобретают новый механизм самоконтроля и самовыражения.использование языка выражать эмоции, может, действительно, легче контролировать невербальных эмоционального выражения.таким образом, можно еще улучшить контроль над эмоциями сами.

в возрасте 5 и 12 лет один опыт значительный рост в его или ее эмоционального развития.в возрасте 5 - 7 лет дети проходили через ключевая преобразования, в том числе прежде всего повышения познавательных навыков обработки, скачок в росте и изменения в численности и функциях мозга.этот период также называется "5-to7 смены".эта трансформация и изменения, которые за это приведет к крупным изменений в детских обязанностей, независимость и социальную роль.

в соответствии с родителями и учителями детей меньше эмоций, когда они проходят с раннего детства в среднем детстве.этот тезис, однако, не были подтверждены научно - исследовательских наблюдений.например,на детей школьного возраста, показывают, как много или даже больше, чем в конце детства, когда гнев на физических провокаций.они также выражают свое недовольство словесно, что свидетельствует о способности координировать их эмоциональное сообщение с помощью систем связи.

, когда ребенок это поведение не является в соответствии с культурными ожиданиями сроков, показ модели и связи эмоцийон или она называется по темпераменту трудно или эмоционально незрелого.до сих пор степени это государство определяется семьи или культурных различий, остается неясным.

многих форм эмоций получить уточнения в подростковом возрасте.это касается гендерных различий в плане сначала преувеличенный, но затем выполняли более гладко.в подростковом возрасте отличительные мужского и женского эмоционального позиций обычно появляется впервые.эмоции в период его развития стали основой самосознания и идеалов.то, что подростки волнует в те, что они ощущают.подростки начать разработку приложений к идеалам,люди и карьеры в то время, когда их эмоциональной жизни и уровня эмоциональности климата.