In contrast, mental retardation, an

In contrast, mental retardation, and to some extent emotional disturbance, is often linked to lower socioeconomic status. Both labels are among the lowest socially acceptable disabilities and perhaps the most stigmatizing. This is, in part, because of the general public's lack of understanding of these two disabilities and the sometimes debilitating impact they can bring to the family structure.
Learning-disabilities, the newest category of exceptionality, is one of the more socially acceptable conditions. Whereas mental retardation is often identified with lower socioeconomic groups, those with learning disabilities often have middle-class backgrounds. Whether these perceptions are accurate or not, middle-class parents more readily accept learning disabilities than mental retardation as a cause of their child's learning deficits. What has been observed, is a reclassification of many children from having mental retardation to being learning disabled. It has sometimes been said that one person's mental retardation is another's learning disability and still another's emotional disturbance. The sometimes fine line that distinguishes one of these disabilities from another is at times so difficult to distinguish that an individual could be identified as a student with mild emotional disturbance by one school psychologist and as a student with learning disabilities by another.
Although the labeling controversy persists, even its critics often concede its necessity. Federal funding for special education is predicated on the identification of individuals in specific disabling conditions. These funds, which total over $1 billion each year, are so significant that many special education programs would all but collapse without them, leaving school districts in severe financial distress. Consequently, the labeling process continues, sometimes even into adulthood, where university students may have to be identified with a disability in order to receive necessary accommodations to their learning needs. Others are placed in jobs by vocational rehabilitation counselors, with labels more indicative of their learning problems than their work skills. This, in turn, tends to stigmatize, enhancing the likelihood of social isolation.
An effort is underway to recognize individuals with disabilities primarily as persons and to view the disabilities as only secondary to their personhood. Con¬sequently, the reader will note that individuals with disabilities are not referred to as "handicapped individuals", "handicapped children", "mentally retarded persons," or "physically handicapped students" in this text. Instead, they are referred to as "individuals with disabilities" or as "students with physical disabilities." They are first individuals or students who happen to have a disability. They are more like nondisabled individuals than unlike them. They have a disability that may or may not be a handicap to them. A university student who chooses to pursue a career as an English teacher may have a disability if she is born without her left hand. But it may not be much of a handicap to her as a teacher. To refer to her as a handicapped student emphasizes her disability when it is unnecessary and perhaps detrimental to do so.

Результаты (русский) 1:

В отличие от умственной отсталости и некоторые степени эмоциональные нарушения часто связаны с более низким социально-экономическим статусом. Обе метки являются одними из самых низких социально приемлемым инвалидностью и возможно наиболее стигматизирующее. Это, отчасти, из-за отсутствия широкой общественности понимания этих двух инвалидов и иногда ослабляющее воздействие, которые они могут принести к структуре семьи.Обучении, новейшая категория исключительность, является одним из более социально приемлемых условий. В то время как умственная отсталость часто отождествляется с нижних социально-экономических групп, лиц с ограниченными возможностями часто имеют среднего класса стола. Ли эти представления являются точными или нет, родители среднего класса обучения инвалидов чем умственная отсталость как причину своего ребенка с большей готовностью соглашаться на обучение дефицита. Что наблюдается, реклассификация многих детей умственной отсталости людей обучения инвалидов. Иногда говорят, что один человек умственной отсталости в обучении и все еще другой эмоциональные нарушения. Иногда тонкая грань, что отличает один из этих инвалидов от другого порой так трудно отличить, что человек может быть идентифицирован как студент с мягким психологическими на один школьный психолог и как студент с ограниченными возможностями по другой.Хотя маркировка споры сохраняется, даже его критики часто признают его необходимость. Федеральное финансирование специального образования основывается на идентификации лиц в определенных условиях отключения. Эти средства, которые всего более $1 млрд каждый год, являются настолько значительными, что многие специальные образовательные программы все, но рухнула бы без них, оставляя школьных округов в серьезных финансовых трудностей. Следовательно, обозначая процесс продолжается, иногда даже в зрелом возрасте, где студенты могут должны быть идентифицированы с инвалидностью для того, чтобы получить необходимое жилье для их потребностей в обучении. Другие находятся в работу консультантов профессиональной реабилитации с метками более свидетельствует об их изучения проблем, чем их навыки работы. Это, в свою очередь, имеет тенденцию к очернению, повышение вероятности социальной изоляции. Усилие идет признать лиц с инвалидностью в первую очередь лиц и рассматривать инвалидность как только вторичным по отношению к их личности. Con¬sequently, читатель будет отметить, что инвалиды не называются «handicapped людей», «детей-инвалидов», «умственно отсталых лиц» или «студентов с физическими недостатками» в этом тексте. Вместо этого они называются как «лица с инвалидностью» или как «студентов с физическими недостатками.» Они являются первые лица или студенты, которые имеют инвалидность. Они больше похожи на обучаются лица, чем в отличие от них. Они имеют инвалидность, которая может или не может быть препятствием для них. Студент университета, который хочет продолжить карьеру как Английский учитель может иметь инвалидность, если она родилась без левой рукой. Но это не может быть много гандикап к ней как учитель. Называть ее handicapped студент подчеркивает ее инвалидности, когда это является излишним и может быть пагубным для этого.

Результаты (русский) 2:

В противоположность этому , умственной отсталости, и в некоторой степени эмоционального расстройства, часто связывают с низким социально - экономическим статусом. Обе метки являются одними из самых низких социально приемлемых инвалидности и , возможно, наиболее стигматизирует. Это, в частности, из - за отсутствия широкой общественности понимания этих двух инвалидов и иногда изнурительных влияние , которое они могут принести в структуре семьи.
Обучение-инвалидов, новейшая категория исключительность, является одним из наиболее социально приемлемых условий. Принимая во внимание , умственная отсталость часто отождествляется с низким социально - экономическим группам, те , с обучаемостью часто имеют среднего класса фона. Будут ли эти представления являются точными или нет, родители из среднего класса с большей готовностью принимают обучаемостью , чем умственная отсталость в качестве причины дефицита обучения своего ребенка. То , что было отмечено, является реклассификации многих детей от того , задержка умственного развития , чтобы быть необучаемости. Он иногда говорит , что умственная отсталость одного человека является еще учится по инвалидности и еще одно эмоциональное расстройство. Иногда тонкая грань , что отличает один из этих инвалидов от другой в столь трудные времена , чтобы отличить , что человек может быть идентифицирован как студент с мягким эмоционального расстройства со стороны одного школьного психолога и как студент с обучаемостью другим.
Хотя маркировка противоречие сохраняется, даже его критики часто признают его необходимость. Федеральное финансирование специального образования основывается на выявлении лиц в конкретных условиях выведения из строя. Эти средства, которые в общей сложности более $ 1 млрд ежегодно, настолько значительны , что многие специальные образовательные программы были бы все , кроме обвала без них, оставив школьных округов в тяжелой стрессовой финансовой ситуации. Следовательно, процесс маркировки продолжается, иногда даже во взрослую жизнь, где студенты могут должны быть определены с инвалидностью, чтобы получить необходимые удобства для их потребностей в обучении. Другие трудоустроены по профессиональной реабилитации консультантов, с этикетками более показателен их проблемами в обучении , чем их трудовые навыки. Это, в свою очередь, имеет тенденцию к стигматизируют, увеличивая вероятность социальной изоляции.
Усилия в стадии реализации , чтобы признать людей с ограниченными возможностями в первую очередь как человек , и для просмотра , как только инвалидность вторичной по отношению к их личности. Con¬sequently, читатель заметит , что люди с ограниченными возможностями не упоминаются как "лиц с ограниченными возможностями ", "детей - инвалидов", "умственно отсталых лиц" или "студентов с физическими недостатками» в этом тексте. Вместо этого они упоминаются как "лиц с ограниченными возможностями" , или как "студентов с ограниченными физическими возможностями." Они являются первыми лица или студентов , которым посчастливилось иметь инвалидность. Они больше похожи на nondisabled лиц , чем в отличие от них. Они имеют инвалидность , которые могут или не могут быть препятствием для них. Студент университета , который выбирает , чтобы продолжить карьеру в качестве преподавателя английского может иметь инвалидность , если она родилась без левой руки. Но оно не может быть много гандикап к ней в качестве преподавателя. Для того, чтобы обратиться к ней , как инвалид студент подчеркивает ее инвалидности , когда нет необходимости и , возможно , вредно делать это.

Результаты (русский) 3:

в отличие от умственной отсталости, и в какой - то степени эмоционального расстройства, зачастую связано с низкий социально - экономический статус.обе этикетки, являются одними из самых низких социально приемлемым инвалидов и, возможно, наиболее осуждения.это отчасти потому, что общественность недостаточное понимание этих двух инвалидов и иногда негативное влияние, они могут оказать в структуре семьи.к обучению, новейшая категория исключительности, является одной из наиболее социально приемлемых условий.в то время как умственной отсталости, зачастую определены с низким социально - экономических групп лиц с обучения часто среднего класса, особенностей.ли эти представления являются точными или нет, среднего класса, родители с большей готовностью к обучению, чем умственной отсталости в качестве причины своего ребенка к обучению дефицита.как уже было отмечено, является реклассификации многих детей с умственной отсталостью для обучения инвалидов.иногда говорят, что один человек умственного развития - это еще один учится инвалидности и еще это душевное расстройство.иногда тонкую грань, которая отличает одно из этих инвалидов из другой, иногда так трудно отличить, что человек может быть определена как студент с мягкой душевное расстройство, один школьный психолог и студент с обучения другим.хотя маркировка противоречий сохраняется, даже его критики часто признают необходимость.федеральное финансирование специального образования зависит от идентификации лиц в конкретных неблагоприятных условий.эти средства, в которых в общей сложности составляет более $1 млрд в год, настолько важным, что многие специальные учебные программы будут все, но крах без них, оставляя в школьных округов в серьезные финансовые трудности.таким образом, называя процесс продолжается, иногда даже в зрелом возрасте, когда студенты могут быть определены с ограниченными возможностями для того, чтобы получить необходимые условия для их подготовки.другие помещаются в работу по профессиональной реабилитации консультантов, с отметками, более подходящим учебы проблем, чем их трудовой квалификации.это, в свою очередь, как правило, клеймить, повысить вероятность социальной изоляции.в настоящее время признать усилия лиц с инвалидностью в первую очередь как лица, и для инвалидов, как только средней их личности.con ¬ sequently, читатель заметит, что инвалиды не называют "неполноценных лиц", "дети - инвалиды", "умственно отсталых лиц," или "физически для учащихся - инвалидов" в этот текст.вместо этого, они называются "инвалиды" или "учащихся - инвалидов". они являются первым лицам или студентов, которые не имеют инвалидность.они больше похожи на nondisabled лиц, чем в отличие от них.они имеют инвалидность, которые могут или не могут быть препятствием для них.студент, который выбирает карьеру как преподаватель английского, возможно, имеют инвалидность, если она родилась без ее левой рукой.но он не может быть много препятствий для ее учителем.передать ее в качестве своей инвалидности, когда студент подчеркивает инвалидов нет необходимости и, возможно, пагубные для этого.