higher education. Conducting such a

higher education. Conducting such assessment as an integral component of a comprehensive senior year experience may represent a viable and timely institutional response to this national issue. (See Chapter Fifteen by Karl and Karen Schilling for additional detailed discussion of the senior year.)
CONCLUSION
The senior year experience has the potential for making significant contributions to four key areas of contemporary concern in American higher education:
1.The curriculum: by bringing needed coherence to both general education and the academic major, and greater connection between the college curriculum and the world of work
2.Student development: by fostering student growth in three areas that have been given relatively short shrift in postsecondary education: character, leadership, and teamwork
3.Campus community: by forging alliances between two key educational forces in the college community (academic affairs and student development) and by promoting partnerships between the college and two key members of its extended community (alumni and the corporate executives who employ its graduates)
4. Institutional accountability and quality: by providing a logistically feasible vehicle and context for outcomes assessment or for the exit component for value-added (talent development) assessment
Institutions may be reluctant to initiate or expand SYE programming, because at first glance it appears to be a high-cost, low-benefit endeavor that involves expenditure of institutional resources on departing students who will no longer be contributing to the institution’s revenue base. However, the potential institutional advantages associated with SYE programming suggest that institutional commitment to the senior year experience is more likely to be an act of self-service than of self-sacrifice.
Most important, however, the senior year experience represents the institution’s last chance to do something positive for its students. Moreover, if the senior year experience is combined with a substantive freshman year experi¬ence, the tandem can provide a meaningful introduction and conclusion to college life, serving to anchor the undergraduate experience with symmetrical support at its two most critical transition points, thus ensuring that students get this support both “coming and going.”

Результаты (русский) 1:

высшее образование. проведения такой оценки в качестве неотъемлемого компонента всеобъемлющей старшего опыт году может представлять жизнеспособную и своевременной институциональной ответ на этот национальный вопрос. (См. главу пятнадцать Карлом и Карен шиллингов для дополнительного детального обсуждения старшего года.)
Вывод
старший опыт году имеет потенциал для вносят существенный вклад в четырех ключевых областях, имеющих актуальное значение в американском высшем образовании:
1.the Учебная программа: путем привлечения необходимой согласованности как общего образования и академической мажор, и большей связи между учебной программы колледжа и мир развития работа
2.student:путем содействия росту студентов в трех областях, которые были даны относительно короткую расправу в высшее образование: Характер, лидерства и работы в команде
3.campus сообщества:на заключение союзов между двумя ключевыми образовательных сил в обществе колледжа (учебной и развития студент) и путем содействия развитию партнерских между колледжа и двух ключевых членов его продолжительного сообщества (выпускников и руководителей компаний, которые нанимают своих выпускников)
4. институциональной ответственности и качества:путем предоставления логистической точки зрения автомобиль и контекст для оценки исходов или для компонента выхода для (развития талантов) оценки
учреждения могут неохотно инициировать или расширить SYE программирование, потому что на первый взгляд кажется, быть высокой стоимости на добавленную стоимость,низким преимуществом задачей, которая включает в себя затраты институциональных ресурсов на вылетающих студентов, которые больше не будут вносить свой вклад в доходной базы учреждения. Однако, потенциальные институциональные преимущества, связанные с SYE программирования позволяют предположить, что институциональная приверженность старшего опыт году, скорее всего, быть актом самообслуживания, чем самопожертвования.
самое главное,Однако старший опыт году представляет последний шанс сделать что-то позитивное для своих студентов учреждения. более того, если старший опыт году сочетается с основной на первом курсе эксперимент ¬ ENCE, тандем может обеспечить значимую введение и заключение к студенческой жизни,выступающей на якорь бакалавра опыт работы с симметричной поддержки на двух наиболее критических точек перехода, обеспечивая тем самым, что студенты получают эту поддержку как "приходят и уходят".

Результаты (русский) 2:

высшее образование. Проведение такой оценки как неотъемлемого компонента всеобъемлющей старший год опыта может стать жизнеспособной и своевременного институционального реагирования на этот национальный вопрос. (См главу 15, Карл и Карен Шиллинг для дополнительного подробного обсуждения старший год).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Старший год опыт имеет потенциал для вносят значительный вклад в четырех ключевых областях современных проблем в американских высших учебных education:
1.The: путем привлечения необходимой согласованности для общего образования и академических крупных и более связи между учебной программы колледжа и мире work
2.Student развития: способствуя росту студента в трех областях, которые были приведены относительно расправиться в высшее образование: характер, лидерство и teamwork
3.Campus сообщества: путем налаживания связей между двух ключевых образовательных сил в коллективе колледжа (учебной и воспитательной работе) и путем поощрения партнерских связей между колледжем и двух ключевых членов расширенного сообщества (выпускников и руководителей корпораций, которые используют его выпускников)
4. Институциональная подотчетность и качество: предоставляя автомобиль технически осуществимо и контекст для оценки результатов или выхода компонента для добавленной стоимости (развитие способностей) оценки
учреждения могут не захотеть начать или расширить SYE программирование, потому что на первый взгляд представляется высокой стоимостью, низкий пособие endeavor, который включает в себя расходы институциональных ресурсов на вылетающих студентов, которые больше не будет способствовать учреждение доходной базы. Однако, потенциальных институциональных преимуществ, связанных с программированием SYE предполагают, что институциональная приверженность старших год опыт является скорее актом самообслуживания чем себя-жертвоприношение.
самое важное, Однако опыт старших год представляет учреждение последний шанс сделать что-то положительное для своих студентов. Кроме того если старший год опыт сочетается с experi¬ence год основной первокурсник, тандем может обеспечить значимое введение и заключение к студенческой жизни, выступающей на якорь студентов опыт с симметричной опорой на двух наиболее важных пунктах перехода, обеспечивая, что студенты получают эту поддержку как «приходят и уходят».

Результаты (русский) 3:

Высшее образование. Проведение такой оценки в качестве неотъемлемого компонента всеобъемлющего старший год опыт может служить жизнеспособной и своевременных организационных мер по этой национальной проблемой. (См. главы пятнадцати, Карл и Карен шиллинг дополнительные подробные обсуждения старшими год. )
О
Старший год опыт имеет потенциал для вносят существенный вклад в четырех ключевых областях современных проблем в американской системе высшего образования:
1.учебной программы: за счет необходимости согласованности как для общего образования и академических крупных, и связи между колледжа учебной программы и работы
2.студент развития:В студенческих роста в трех областях, на которые были относительно подобающего им места в postsecondary образование: характер, руководство, и коллективной работы
3.Campus сообщества:Путем налаживания партнерских связей между двух ключевых образовательных сил в колледж сообщества (научных и студенческих развития) и развития партнерских связей между колледжем и два ключевых членов своей общины (выпускников и руководителей компаний, которые используют ее выпускников)
4. Институциональной ответственности и качества:Путем предоставления материально-технической возможности автомобиля и связи по результатам оценки или для выхода из компонента для добавленной стоимости (развитие способностей) оценка
учреждений могут быть не хотят начать или расширить она вынула изо рта две программирование, потому, что на первый взгляд оно кажется высокой стоимости,Низкий и усилий, которые предполагает расходы институциональных ресурсов по с выездом студентов, которые больше не будет способствовать его базы доходов. Вместе с тем возможности организационных преимуществ, связанных с она вынула изо рта две программирование свидетельствуют о том, что институциональная приверженность старших год опыт более вероятно на обслуживание, чем самопожертвованию.
наиболее важным,Однако старший год опыт представляет собой учреждение, последний шанс сделать что-то положительное для своих студентов. Кроме того, если старший год опыт в сочетании с основной студентки год опыт деятельности¬зале, Tandem может обеспечить введение и заключение в колледже жизнь,Служит для anchor на додипломном опыт работы с симметричными поддержку на его двух самых важных точки перехода, тем самым обеспечивая студентам получить поддержку как "и".