1. The class meets for fifty minute

1. The class meets for fifty minutes three times a week. Each unit in their textbook is twelve pages long so there is too much material to cover in one class. The teacher divides the textbook lesson into six lessons that each focus on a skill: listening, speaking, grammar, reading, writing, and projects for consolidation. The students complete a lesson each class, and a textbook lesson every two weeks.

2. The required textbook includes only a few speaking activities and almost no pair or group work. The school curriculum states that speaking is an important skill to be achieved. The teacher opts to design simple conversation models or questions and answers to extend vocabulary and grammar activities in the book.

3. The textbook contains mainly grammar exercises without any context. The teacher decides to have the students complete a grammar exercise with subject pronouns and occupations, with the students choosing occupations that they would like to have. The teacher has them act out their occupations for the other children to guess, using the grammar structures they have just practiced.

4. The text is at the right level, but there are no review exercises in the book. The lower-level students often forget what they learned in the previous class. The teacher decides to create quick review activities and games to use at the beginning of every class.

Результаты (русский) 1:

1. класс отвечает за пятьдесят минут три раза в неделю. Каждый блок в их учебник составляет двенадцать страниц, так что есть слишком много материала, чтобы охватить в одном классе. Учитель делит хрестоматийный урок в шесть уроков каждый сосредоточиться на мастерство: слушать, выступая, грамматика, чтение, написание и проекты для консолидации. Студентам завершить урок каждого класса и учебник урок каждые две недели.2 необходимые Учебник включает в себя только несколько выступая деятельность и почти нет пары или группы работы. Школьной программы гласит, что выступая является важным навыком, чтобы достичь. Учитель выбирает для разработки простой разговор модели или вопросы и ответы для расширения словарного запаса и грамматики деятельности в книге.3 учебник содержит главным образом грамматика упражнения без какого-либо контекста. Учитель решает иметь студентам завершить грамматика упражнения с предмет местоимений и профессий, со студентами, выбор профессий, которые они хотели бы иметь. Учитель имеет их действовать в их профессии для других детей, чтобы догадаться, с использованием грамматических структур, которыми они только что занимались.4. текст на нужном уровне, но есть без обзоров в книге. Низк уровня студенты часто забывают, что они узнали в предыдущем классе. Учитель решает создать краткий обзор мероприятий и игр для использования в начале каждого класса.

Результаты (русский) 2:

1. Класс отвечает за пятьдесят минут три раза в неделю. Каждый блок в учебнике долго двенадцать страниц так что есть слишком много материала, чтобы покрыть в одном классе. Учитель делит учебник урок в шесть уроков, что каждый сосредотачиваются на мастерство: аудирование, говорение, грамматика, чтение, письмо, и проектов для консолидации. Студенты завершить урок каждого класса и учебник урок каждые две недели. 2. Требуется учебник включает в себя только несколько выступлений деятельности и почти ни одна пара или групповую работу. Школьная программа утверждает, что говоря является важным навыком должны быть достигнуты. Учитель выбирает разработать простые модели разговор или вопросы и ответы, чтобы расширить словарный запас и грамматические деятельность в книге. 3. Учебник содержит в основном грамматические упражнения без какого-либо контекста. Преподаватель решает иметь студенты завершить грамматики упражнение с темой местоимений и профессий, со студентами, выбирающих профессию, что они хотели бы иметь. Учитель имеет их разыгрывают свои занятия для других детей угадать, используя грамматику они только на практике. 4. Текст на нужном уровне, но нет обзора упражнения в книге. Студенты низшего уровня часто забывают, что они узнали в предыдущем классе. Преподаватель решает создать быстрые деятельности по рассмотрению и игры использовать в начале каждого класса.

Результаты (русский) 3:

1.класс отвечает за пятьдесят минут три раза в неделю.каждое подразделение в их пособия 12 страниц, поэтому существует слишком много материала для покрытия в один класс.педагог делит учебник урок в шести уроков, которые каждый сосредоточиться на мастерство: умение слушать, говорить, грамматика, чтение, письмо, и проекты по консолидации.студенты полный урок каждый класс, и учебник урок каждые две недели.2.требуемые учебник включает в себя лишь несколько выступая деятельности и почти ни одна пара или групповой работы.школьные программы говорится, что выступая важным умением быть достигнуты.учитель выбирает дизайн простой разговор модели или вопросы и ответы продлить лексики и грамматики деятельность в книге.3.пособие содержит в основном упражнения без какой - либо связи.учитель решит сохранить учащимися грамматику, осуществлять с темой местоимений и занятий со студентами в выборе профессий, которые они хотели бы.учительница их о своих занятий для детей, с использованием грамматических структур, они просто используют.4.текст соответствующего уровня, но нет обзоров в книге.нижний уровень студентов часто забываем, что они узнали в предыдущем классе.учитель решит создать краткий обзор мероприятий и игр для использования в начале каждого класса.