Виды дистанционных уроковУсловия пр

Виды дистанционных уроков

Условия проведения дистанционного урока могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя с учащимися:

в режиме онлайн с учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места;
в режиме оффлайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.

Дистанционные учебные занятия многообразны:

1. Анонсирующие занятие. Цель - привлечение внимания учащегося, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и пересылки.

2. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащегося. Может быть записано как видеолекция, например, в формате AVI.

3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии i-chat.

4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

5. Выполнение виртуальных лабораторных работ.

6. Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату. Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы.

7. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты. Характерна структурой и регламентом. Предварительно моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся. Синхронные занятия могут проводиться с помощью телевизионных видеоконференций и компьютерных форумов. В педагогическом аспекте проведение группового занятия в режиме видеоконференции не отличается от традиционного, так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов или на экранах телевизора. Компромиссным вариантом синхронных групповых занятий, семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует минимальных ресурсов.

8. Асинхронная телеконференция. Выступления участников публикуются в Интернет в виде развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение длительного времени.

9. Веб-занятие. Может быть оформлено в виде лабораторной работы и др. Применяются компьютерные программы, моделирующие веб-занятия. В течение веб-занятия происходит обмен информацией посредством, например, chat или ICQ.

10. Олимпиада. Характерна творческими открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством chat или ICQ.

11. Веб-квест. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.

12. Вебинар (происходит от двух слов: web — «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).

13. Урок с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме времени.

Алгоритм разработки дистанционного урока

1. Определение темы дистанционного урока.

2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).

3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.

5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.

6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

7. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.

8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет)

9. Разработка контрольных заданий дл

Результаты (русский) 1:

ВИДЫ ДИСТАНЦИОННЫХ УРОКОВУСЛОВИЯ СОВЕТНИК ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ КРОМКЕ РАЗЛИЧАТЬСЯ ПО РЕЖИМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С УЧАЩИМИСЯ:В РЕЖИМЕ ОНЛАЙН С УЧАЩИМСЯ, ОДНОВРЕМЕННО НАХОДЯЩИМСЯ У АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА;В РЕЖИМЕ ОФФЛАЙН. В ЭТОМ СЛУЧАЕ ФАКТОР МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ И ВРЕМЕНИ НЕ ПРИНЕСТИ СУЩЕСТВЕННЫМ, ТАК КАК ВСЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗОВЫВАЕТСЯ В ОТЛОЖЕННОМ РЕЖИМЕ.ДИСТАНЦИОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ МНОГООБРАЗНЫ:1. АНОНСИРУЮЩИЕ ЗАНЯТИЕ. ЦЕЛЬ - ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДЛЯ АКТИВНОЙ УЧЕБНОЙ ТРАДИЦИОННО. МОЖЕТ ЖИВОТНОГО ЗАПИСАНО НА КОМПАКТ-ДИСК И ВЫСТАВЛЕНО В ИСХОДНОМ И ЗААРХИВИРОВАННОМ ВИДЕ НА САЙТ ДЛЯ СВОБОДНОГО ДОСТУПА И ПЕРЕСЫЛКИ.2. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ЦЕЛЬ - ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМАТИКУ, ОБЗОР ПРЕДСТОЯЩИХ ЗАНЯТИЙ. МОЖЕТ ЖИВОТНОГО ПРОВЕДЕНО НА МАТЕРИАЛЕ ИЗ ЧИТАТЕЛЕЙ ТЕМЫ И ОПИРАТЬСЯ НА ЛИЧНЫЙ ОПЫТ УЧАЩЕГОСЯ. МОЖЕТ ЖИВОТНОГО ЗАПИСАНО КАК ВИДЕОЛЕКЦИЯ, НАПРИМЕР, В ФОРМАТЕ AVI.3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ. ОТЛИЧАЕТСЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ВОПРОСОВ. ПРЕДЛАГАЮТСЯ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ПОИСКА РЕШЕНИЙ. УЧИТЫВАЮТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ. Может проводиться индивидуально по сведения почте или по технологии i-chat.4. ДИСТАНЦИОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ И САМООЦЕНКА ЗНАНИЙ.5. ВЫПОЛНЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ.6. ЧАТ-ЗАНЯТИЯ - УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММ ТЕХНОЛОГИЙ. ЧАТ-ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ СИНХРОННО, ТО ЕСТЬ УЧАСТНИКИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ИМЕЮТ ОДНОВРЕМЕННЫЙ ТЕЛЕКАНАЛЕ К ЧАТУ. ДЛЯ СОВЕТНИК ПРОГРАММ ЗАНЯТИЙ ЗАРАНЕЕ СОСТАВЛЯЮТСЯ РАСПИСАНИЕ ЭТАПОВ И ИНФОРМАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ.7. СИНХРОННАЯ ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЯ. ПРОВОДИТСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СВЕДЕНИЯ АВТОРАХ. ХАРАКТЕРНА СТРУКТУРОЙ И РЕГЛАМЕНТОМ. ПРЕДВАРИТЕЛЬНО МОДЕЛИРУЕТСЯ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДЕЛАЕТ ЗАГОТОВКИ И ПРОДУМЫВАЕТ ВОЗМОЖНЫЕ РЕАКЦИИ НА НИХ УЧАЩИХСЯ. СИНХРОННЫЕ ЗАНЯТИЯ КРОМКЕ ПРОВОДИТЬСЯ С РБ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЙ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ФОРУМОВ. В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ ЛОКИРОВАННОЙ ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ В РЕЖИМЕ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИИ НЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ТРАДИЦИОННОГО, ТАК КАК УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ВИДЯТ ДРУГ ДРУГА НА ЭКРАНАХ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОНИТОРОВ ИЛИ НА ЭКРАНАХ ТЕЛЕВИЗОРА. КОМПРОМИССНЫМ ВАРИАНТОМ СИНХРОННЫХ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ, СЕМИНАРОВ ПРИНЕСТИ ТЕКСТОВЫЙ ФОРУМ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ ОН ПОЗВОЛЯЕТ ВЕСТИ ОБСУЖДЕНИЕ С МАКСИМАЛЬНОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕРАКТИВНОСТИ, С ДРУГОЙ СТОРОНЫ ОН ТРЕБУЕТ МИНИМАЛЬНЫХ СТАДИЙНОСТЬЮ.8. АСИНХРОННАЯ ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЯ. ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ПУБЛИКУЮТСЯ В ИНТЕРНЕТ В ВИДЕ РАЗВЕРНУТЫХ ЗАРАНЕЕ ОТРЕДАКТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ ПО МЕРЕ ВЗЫСКАНИЯ В ТЕЧЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ВРЕМЕНИ.9. ВЕБ-ЗАНЯТИЕ. МОЖЕТ ЖИВОТНОГО ОФОРМЛЕНО В ВИДЕ ЛАБОРАТОРНОЙ ЧИЛБОЛТОН И ДР. СОЗДАНЫ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ, МОДЕЛИРУЮЩИЕ ВЕБ-ЗАНЯТИЯ. В течение веб-занятия происходит финансирования информацией посредством, например, чат или ICQ.10. ОЛИМПИАДА. ХАРАКТЕРНА ТВОРЧЕСКИМИ ОТКРЫТЫМИ ЗАДАНИЯМИ. ОЧЕНЬ ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОБУЧЕНИЯ. Проводятся с РБ сведения почты или в реальном времени посредством чата или ICQ.11. ВЕБ-КВЕСТ. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание с элементами ролевой игры, для карты которого используются информационные ресурсы интернета. УЧАЩИЕСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОВОДЯТ ПОИСК КЛИЕНТА В РЕСУРСАХ ИНТЕРНЕТ ИЛИ НА РЕКОМЕНДОВАННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ НОСИТЕЛЯХ, ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЕ УЧИТЕЛЯ ЛИБО ПОД ВЛИЯНИЕМ ЛИЧНОЙ МОТИВАЦИИ.12. Вебинар (происходит от двух слов: web — «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. ВЕБИНАРЫ ДЕЛЯТ НА СОБСТВЕННО ВЕБИНАРЫ, ВОСИНАНССАРИ ПРЕДПОЛАГАЮТ ДВУСТОРОННЕЕ УЧАСТИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ, И ВЕБ-КАСТЫ, ВЕБ-КОНФЕРЕНЦИИ, ГДЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОДНОСТОРОННЕЕ: ОДИН ЧЕЛОВЕК ДЕЛАЕТ ДОКЛАД, ОСТАЛЬНЫЕ СЛУШАЮТ ФОЛЛИКУЛОСТИМУЛИРУЮЩЕГО (СМОТРЯТ, ЧИТАЮТ).13. УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКОНФЕРЕНЦСВЯЗИ. ТАКОЙ ТИП БОЛЬШЕ НЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ТРАДИЦИОННОГО. УРОК ПРОХОДИТ В РЕАЛЬНОМ РЕЖИМЕ ВРЕМЕНИ.АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКИНЬ ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ (ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ, ПОВТОРЕНИЕ, УГЛУБЛЕНИЕ, КОНТРОЛЬ, ЛИКВИДАЦИЯ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ И УМЕНИЯХ, САМОПРОВЕРКИ И Т.Д.).3. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ (ЕСЛИ ОТНОСИТЕЛЬНО, УЧИТЕЛЯ, ТРАДИЦИОННО ИХ СОВМЕСТНОЙ).4. ВЫБОР НАИБОЛЕЕ ОПТИМАЛЬНОЙ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ МОДЕЛИ И ФОРМЫ ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ.5. ВЫБОР СПОСОБОВ ДОСТАВКИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ.6. СТРУКТУРИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, ВЫБОР ФОРМЫ ИХ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ УЧЕНИКУ (ТЕКСТОВЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, МЕДИА, РИСУНКИ, ТАБЛИЦЫ, СЛАЙДЫ И Т.Д.). КРАТКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ С УКАЗАНИЕМ ВРЕМЕНИ НА КАЖДЫЙ ПУНКТ ПЛАНА.7. ПОДГОТОВКА ГЛОССАРИЯ ПО ТЕМАТИКЕ ДИСТАНЦИОННОГО БОЛЬШЕ.8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на веб сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные веб квесты, пособий «бумажных» тексты, необходимые лабораторные направлений, КД-ПЗУ и др. (ПОДБОР МЕСТ ДЛЯ КАЖДОГО МОДУЛЯ ГИПЕРССЫЛОК НА ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ КЛИЕНТА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ)9. РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛ

Результаты (русский) 2:

Дистанционных уроков виды

Условия проведения Дистанционного урока по могут различаться режиму взаимодействия преподавателя с учащимися:

в режиме онлайн с учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места,
в режиме оффлайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным , так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.

Дистанционные учебные занятия многообразны:

1. Анонсирующие занятие. Цель - привлечение внимания учащегося, обеспечение мотивации для активной учебной деятельности. Может быть записано на компакт-диск и выставлено в исходном и заархивированном виде на сайт для свободного доступа и пересылки .

2. Вводное занятие. Цель - введение в проблематику, обзор предстоящих занятий. Может быть проведено на материале из истории темы и опираться на личный опыт учащегося . Может быть записано как видеолекция, например, в формате AVI.

3. Индивидуальная консультация. Отличается предварительной подготовкой вопросов. Предлагаются проблемы и пути поиска решений. Учитываются индивидуальные особенности учащегося. Может проводиться индивидуально по электронной почте или по технологии я-чат.

4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний.

5. Выполнение виртуальных лабораторных работ.

6. Чат-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть участники учебного процесса имеют одновременный доступ к чату . Для проведения чат-занятий заранее составляются расписание этапов и вопросы-проблемы.

7. Синхронная телеконференция. Проводится с использованием электронной почты. Характерна структурой и регламентом. Предварительно моделируется, преподаватель делает заготовки и продумывает возможные реакции на них учащихся . Синхронные занятия могут проводиться с помощью телевизионных видеоконференций и компьютерных форумов . В педагогическом аспекте проведение группового занятия в режиме видеоконференции не отличается от традиционного , так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов или на экранах телевизора . Компромиссным вариантом синхронных групповых занятий, семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности , с другой стороны он требует минимальных ресурсов.

8. Асинхронная телеконференция. Выступления участников публикуются в Интернет в виде развернутых заранее отредактированных текстов по мере поступления в течение длительного времени.

9. Веб-занятие. Может быть оформлено в виде лабораторной работы и др . Применяются компьютерные программы, моделирующие веб-занятия. В течение веб-занятия происходит обмен информацией посредством, например, чат или ICQ.

10. Олимпиада. Характерна творческими открытыми заданиями. Очень эффективная форма контроля с элементами обучения. Проводятся с помощью электронной почты или в реальном времени посредством чата или ICQ.

11. Веб-квест. Веб-квест (WebQuest) в педагогике - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях , выполняя задание учителя либо под влиянием личной мотивации.

12. Вебинар (происходит от двух слов: веб - «сеть» и «семинар») ─ это семинар, который проходит по сети. Вебинары делят на собственно вебинары, которые предполагают двустороннее участие преподавателя и учеников, и веб-касты, веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают).

13. Урок с использованием видеоконференцсвязи. Такой тип урока не отличается от традиционного. Урок проходит в реальном режиме времени.

Алгоритм разработки дистанционного урока

1. Определение темы дистанционного урока.

2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).

3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).

4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока .

5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов .

6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана .

7. Подготовка глоссария по тематике дистанционного урока.

8. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на веб-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, веб-Собственные квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет )

9. Разработка контрольных заданий дл