5. A major problem is that of keepi

5. A major problem is that of keeping the technological content of a university course
reasonably up-to-date. From fundamentalist view point this is not very important: the education
which a student receives will have to set him up for a working lifetime of some fortv years.
Academics cannot foretell all the technological developments of the next forty years, so to a large extent they must teach fundamentals and leave it to graduates to continue their education, by reading and perhaps’’refresher” courses. and to re-interpret fundamentals in terms of the later developments in technology. An example of re-interpretation is that the development of
waveguides, with longitudinal components of field, required the replacement of the oversimplified idea that 'electromagnetic waves have fields transverse to the direction of propagation" by the more precise statement that "electromagnetic waves in free space arc transverse, but in the neighbourhood of conductors the disposition of fields is governed by boundary conditions".
Naturally, courses should be kept reasonably up-to-date in technology. But apart from the general effort involved — e. g., the transition from thermionics to the solid state — one may have used a particular piece of technology to illustrate a particular principle and new technology will mean a search for a new illustration (Bel 1 D. A. Technology Versus Fundamentals in the Education of Electronic Engineers//Wireless World. 1981. January. P. 57)

Результаты (русский) 1:

5. одной из основных проблем является обновление технологического содержания курса университетадостаточно современный. С точки зрения фундаменталистского это не очень важно: образованиекоторый студент получает придется установить его вверх для рабочей жизни некоторых fortv лет.Ученые не могут предсказать все технологические разработки следующих сорока лет, поэтому в значительной степени они должны учить основам и оставить его выпускникам продолжить образование, чтение и, возможно «курсы». и повторно интерпретировать основы с точки зрения более поздних событий в технологии. Примером повторного толкования является то, что развитиеволноводы, с продольными компонентами поля, требуется замена упрощенная идея что ' электромагнитные волны имеют поля поперечные к направлению распространения», более точное заявление, что «электромагнитных волн в свободном пространстве дуги поперечные, но в районе проводников расположения полей определяется граничных условий».Естественно курсы должны быть достаточно современные технологии. Однако помимо общих усилий — например, переход от thermionics твердое состояние — одно может использовать особую часть технологии для иллюстрации конкретный принцип и новая технология будет означать поиск новой иллюстрации (Bel 1 д а. технологии по сравнению с основы образования электронных инженеров / / беспроводной мир. 1981. Январь. СТР. 57)

Результаты (русский) 2:

5. Одна из основных проблем является то , что держать технологической составляющей университетского курса
достаточно последнюю дату. От фундаменталистской точки зрения , это не так уж важно: образование
. , Которые студент получает придется установить его на рабочей жизни некоторых fortv лет
Ученые не могут предсказать все технологические разработки следующих сорока лет, так что в значительной степени они должны научить основам и оставить его выпускникам продолжить свое образование, путем считывания и perhaps''refresher "курсов. и переосмыслить фундаментальные показатели с точки зрения более поздних разработок в области технологий. Примером повторной интерпретации является то , что развитие
волноводов, с продольной компонент поля, требовало замены на упрощенной идее , что "электромагнитные волны имеют поля поперечно по отношению к направлению распространения» с помощью более точного указания , что «электромагнитные волны в свободном . пространство дуги поперечные, но по соседству с проводниками расположение полей , регулируемых граничных условий "
Естественно, что курсы должны иметь достаточно последнюю дату в технологии , но в стороне от общих усилий каждой из сторон -. , например, переход от термионика в твердом состоянии - один , возможно, использовали тот или иной фрагмент технологии , чтобы проиллюстрировать конкретный принцип , а новая технология будет означать поиски новой иллюстрации (BEL 1 Da технологии Versus Основы работы в процессе обучения инженеров - электронщиков // Wireless World 1981.. января. P. 57)

Результаты (русский) 3:

5.основная проблема заключается в том, что сохранение технического содержания университетский курсдостаточно актуальной.с точки зрения фундаменталистов, это не очень важно: образованиекогда студент получает нужно установить его для рабочей жизни некоторых fortv лет.ученые не могут предсказать, все технологические изменения в ближайшие сорок лет, так что в значительной мере они должны преподавать основы и оставить его для выпускников, продолжать свое образование, чтение и, возможно,""refresher "курсы.и новое толкование основы с точки зрения последующих изменений в технологии.пример нового толкования в том, что развитиеволноводы с продольной компонентов полевых, требуется замена чрезмерно упрощенная мысль о том, что "электромагнитные волны, есть поля поперечной в направлении распространения" более точное заявление о том, что "электромагнитных волн в свободном пространстве, дуги поперечной, но в районе провода отчуждения полей регулируется граничные условия".естественно, курсы должны быть достаточно современных технологий.но, помимо общих усилий - например, переход от thermionics на твердом состоянии - один мог использовать конкретную технологию для иллюстрации особый принцип и новых технологий будет искать новый пример (BEL 1 д. а. технология и основам образования радиоэлектронике / / беспроводной доступ в мире.в 1981 году.в январе.p)