(3) But a single-sex education not

(3) But a single-sex education not only tends to better academic . д
achievement; it has also been shown to broaden students' Ї
horizons. A British study into the attitudes of 13 and 14 year-old
pupils toward different subjects concluded that students at coed schools
tended to have gender-typical subject preferences. However, boys at
single-sex schools were more interested in drama, biology and
languages than at coed schools, while girls at girls-only schools were
more interested in Maths and Science. As a consequence the students
were not constrained2 by gender stereotypes, they were freer to explore
their own strengths and interests. Single-sex schools break down
gender stereotypes. Coed schools reinforce gender stereotypes.

(4) Moreover, at many coed schools, academic performance
suffers as the feeling among students that it's not “cool" to be
excited about school. The game of who likes who, who's going
out with who, who's cool and who's not, is what's really important
at most coed schools. Studies in the United States have shown
that students in the single-sex schools have afar more positive
attitude toward studying than students in coed schools do. This
finding was held for both boys and girls.

Результаты (русский) 2:

(3) Но раздельное обучение имеет тенденцию не только к лучшему ученого. д
достижение; это также было показано, чтобы расширить Ї студентов
горизонты. Британское исследование в отношениях 13 и 14-летних
учащихся к различным предметам к выводу, что студенты в школах
студентка, как правило, имеют гендерную типичный сюжет предпочтения. Тем не менее, мальчики в
однополых школах были более заинтересованы в драме, биологии и
языков, чем на паритетные школы, в то время как девочки у девочек-только школ были
больше заинтересованы в математике и науке. Как следствие, студенты
не были constrained2 гендерными стереотипами, они были свободнее, чтобы исследовать
свои сильные и интересы. Однополые школы сломать
гендерные стереотипы. Студентка школы развивают гендерных стереотипов. (4) Кроме того, у многих студентка школы, успеваемость страдает чувство среди студентов, что это не "круто", чтобы быть в восторге от школы. В игре, кто любит кто, ​​кто собирается с кем, кто круто, а кто нет, это то, что действительно важно в большинстве студентка школы. Исследования, проведенные в США, показали, что студенты в однополых школах есть издалека более позитивное отношение к изучению, чем студенты в паритетные школы у. Это открытие состоялось как для мальчиков, и девочки.

Результаты (русский) 3:

3) Но на одном-полового воспитания не только тенденция к более академические . Коломенский завод
достижения результатов; кроме того, было показано на рисунке, чтобы расширить студентов' Ї
горизонты. В Великобритании исследования в отношение 13 и 14 летняя
учащихся к различным вопросам к выводу о том, что студентов в coed школы
как правило проблем гендерного характера с учетом предпочтений. Тем не менее, у мальчиков в
школах были более заинтересованными в драматургии,Биология и
языках, чем на coed школы, в то время как девушки на девочек-только школы были
больше заинтересованы в математику и естественные науки. В результате студенты
не были ограничены2 гендерных стереотипов, они были более свободного изучения
их собственных сильных и интересов. школах break down
гендерных стереотипов. Coed школ укрепления гендерных стереотипов.ветровому 4) Кроме того, на многих coed школы,Академические показатели
страдает как среди студентов, что это не "Cool"
довольны школы. В игру "кто любит воз, который собирается
с ВОЗ, который здорово и, не, - это то, что действительно важно
на большинстве coed школы. Исследования, проведенные в Соединенных Штатах, показано на рисунке
учащихся в школах, Телль-Афар более позитивные
Отношение к изучению чем студентов в coed школы. Это
поиск состоялась как для мальчиков, так и девочек.