There is, however, quite a lot that

There is, however, quite a lot that distinguishes education in Britain from the way it works in other countries. The most important distinguishing features are the lack of uniformity and comparatively little central control. There are three separate government departments managing education: the Department for Education and Employment is responsible for England and Wales alone; Scotland and Northern Ireland retain control over the education within their respective countries. None of these bodies exercises much control over the details of what actually happens in educational institutions. Central government does not prescribe a detailed programme of learning, books and materials to be used, nor does it dictate the exact hours of the school day, the exact days of holidays, school's finances management and suchlike. As many details as possible are left to the discretion of the individual institution or of the Local Education Authority (the LEA).
Many distinctive characteristics of British education can be ascribed, at least partly, to the public school tradition. Eton, Harrow, Rugby and Winchester are among the most famous public schools that have hundreds of years of history.
The present-day level of 'grass-root' independence as well as different approach to education has been greatly influenced by the philosophy that a (public) school is its own community.
The 19th century public schools educated the sons of the upper and upper-middle classes and the main aim of schooling was to prepare young men to take up positions in the higher ranks of the army, the Church, to fill top jobs in business, the legal profession, the civil service and politics. To meet this aim the emphasis was made on 'character-building' and the development of 'team spirit' (hence traditional importance of sports) rather than on academic achievement.
Such schools were (and still often are) mainly boarding establishments, so they had a deep and lasting influence on their pupils, consequently, public-school leavers formed a closed group entry into which was difficult, ^he ruling elite, the core of the Establishment.
The 20th century brought education and its possibilities for social advancement within everybody's reach, and new, state schools naturally tended to copy the features of the public schools. So today, in typically British fashion, learning for its own sake, rather than for any practical purpose, has still been given a high value. As distinct from most other countries, a relatively stronger emphasis is on the quality of person that education produces rather than helping people develop useful knowledge and skill. In other words, the general style of teaching has been to develop understanding rather than acquiring factual knowledge and learning to apply this knowledge to specific tasks.
This traditional public-school approach, together with the above-mentioned dislike of central authority, also helps to explain another thing: the National Curriculum, the purpose of which was to do away with the disparities in the type and quality of education, was not introduced until 1989 — much later than in other countries.

Результаты (русский) 1:

Существует, однако, довольно много, что отличает образование в Великобритании от того, что это работает в других странах. Наиболее важные отличительные черты – отсутствие единообразия и сравнительно мало центрального управления. Существует три отдельных правительственных департаментов, управления образования: Министерство образования и занятости отвечает за Англии и Уэльса в одиночку; Шотландии и Северной Ирландии сохранить контроль над образованием в их соответствующих странах. Ни один из этих органов осуществляет много контроль над подробности того, что на самом деле происходит в учебных заведениях. Центральное правительство не предписывают подробную программу обучения, книги и материалы, которые будут использоваться, не делает это диктуют точных часов учебного дня, точное дней праздников, школы управления финансами и тому подобное. Как много деталей, как можно скорее оставлен на усмотрение отдельных учреждения или местного органа образования (LEA).Многие отличительные особенности британского образования может объясняться, по крайней мере частично, в государственной школе традиции. Среди самых известных государственных школ, которые имеют сотни лет истории Eton, борона, регби и Винчестер.Нынешний уровень «низовом» независимость, а также иной подход к образованию значительно повлияли философии (публичных) школа является свое собственное сообщество. В XIX веке государственных школах образование сыновей классов верхней и верхн средней и основной целью обучения было подготовить молодых людей к занимать должности в высших чинов армии, Церковь, чтобы заполнить лучшие вакансии в бизнесе, юристы, гражданской службы и политика. Для достижения этой цели акцент был сделан на «символ потенциала» и развития «командный дух» (отсюда традиционное значение спорта), а не на академической успеваемости.Такие школы были (и до сих пор часто) главным образом интернатных учреждений, чтобы они имели глубокое и прочное влияние на своих учеников, следовательно, общественности-выпускников школ сформировали закрытой группы вступление в которую было трудно, ^ он правящей элиты, основные учреждения.XX века принесли образования и его возможности для социального развития в пределах досягаемости каждого, и новые, государственные школы естественно как правило копировать функции в государственных школах. Поэтому сегодня в обычно британской моды, обучения, для своего собственного блага, а не для любых практических целей, по-прежнему уделялось большое значение. В отличие от большинства других стран, относительно сильный акцент делается на качество человека, создающий образования вместо того, чтобы помочь людям развивать полезные знания и навыки. Другими словами общий стиль преподавания является развитие понимания, а не фактические знания и умение применять эти знания для выполнения конкретных задач.Этот традиционный подход школа, вместе с вышеупомянутой неприязнь центральной власти, также помогает объяснить еще одна вещь: Национальная учебная программа, целью которой было сделать прочь с неравенства в отношении типа и качества образования, не был представлен до 1989 года — гораздо позже, чем в других странах.

Результаты (русский) 2:

Существует, однако, довольно много, что отличает образование в Великобритании от, как она работает в других странах. Наиболее важные отличительные особенности являются отсутствие единообразия и сравнительно мало центральное управление. Есть три отдельных государственных ведомств управления образованием: Департамент образования и занятости отвечает за Англии и Уэльса только; Шотландия и Северная Ирландия сохранить контроль над образованием в пределах их соответствующих странах. Ни один из этих органов не осуществляет контроль над много деталей, что на самом деле происходит в учебных заведениях. Центральное правительство не предписывает подробную программу обучения, книг и материалов, которые будут использоваться, и не диктовать точные часы школьного дня, точные дни праздников, управления финансами школы и тому подобное. Как и многие детали, как можно оставлены на усмотрение отдельного учреждения или местного органа образования (ЛЕА).
Многие отличительные характеристики британского образования можно отнести, по крайней мере, частично, в государственной школьной традиции. Итон, Харроу, Регби и Винчестер являются одними из самых известных общественных школ, которые имеют сотни лет истории.
Современный уровень "низовом" независимости, а также другой подход к образованию был под сильным влиянием философии, что (общественного) школа самостоятельно сообщество.
Государственные школы 19-го века образованные сыновья верхних и верхне-среднего классов и основной целью обучения была подготовка молодых людей занять позиции в высших чинов армии, церковь , чтобы заполнить высокие посты в бизнесе, юридической профессии, на гражданскую службу и политику. Для удовлетворения этой цели акцент был сделан на «характер потенциала» и развития «командного духа» (отсюда традиционный важность спорта), а не на успеваемости.
Такие школы были (и до сих пор часто), в основном интернатных учреждений, чтобы они что глубокое и продолжительное влияние на своих учеников, следовательно, государственно-выпускники формируется замкнутый записи группы, в которую было трудно, ^ он правящей элиты, ядром создания.
В 20 веке принес образования и его возможности для социального продвижения в всеобщее достичь, и новые, государственные школы, естественно, как правило, чтобы скопировать особенности государственных школах. Таким образом, сегодня, как правило, в британской моды, обучение ради, а не для любой практической цели, до сих пор было дано большое значение. В отличие от большинства других стран, относительно сильный акцент на качество человека, что образование производит, а не помогать людям развивать полезные знания и навыки. Другими словами, общий стиль преподавания в том, чтобы развивать понимание, а не приобретения фактических знаний и обучения, чтобы применить эти знания к конкретным задачам.
Этот традиционный подход государственно-школы, вместе с вышеупомянутой неприязни центральной власти, а также помогает не объясняют одну вещь: Национальный учебный план, цель которого была покончить с неравенством в виду и качеству образования, не был введен до 1989 года - значительно позже, чем в других странах.

Результаты (русский) 3:

есть, однако, довольно много, что отличает образование в великобритании с тем, как он работает в других странах.наиболее важные особенности являются отсутствие единообразия и сравнительно мало централизованного контроля.существуют три отдельные правительственные департаменты, управления образования: департамент по вопросам образования и занятости отвечает для англии и уэльса в одиночку;в шотландии и северной ирландии сохранить контроль над образованием в их соответствующих стран.ни один из этих органов не пользуется большой контроль над детали того, что происходит на самом деле, в образовательных учреждениях.центральное правительство не предписывать детальную программу обучения, учебников и учебных материалов, которые будут использоваться, и не требуют точных часов в школе,точные праздничных выходных, школа управления финансами и тому подобное.как можно подробнее оставлено на усмотрение отдельных учреждений или местный орган системы образования (аоп).
многих особенностей британского образования может быть связано, хотя бы частично, школьные традиции.итон, харроу,регби и винчестер, являются одними из наиболее известных государственных школ, сотни лет истории.
нынешний уровень "низовом" независимость, а также различных подхода к образованию, была в значительной степени зависит от философии, что (государственных) школа - это его собственной общины.
в XIX веке государственных школ, образование сыновей верхней и верхней части среднего класса, и основная цель школьного образования является подготовка молодых мужчин, чтобы занять должности в высших руководителей армии, церковь, для заполнения руководящих должностях в бизнесе, юристов, гражданской службы и в политике.для достижения этой цели, акцент был сделан на "характер и строительство" и развитие "командный дух" (поэтому традиционные значение спорта), а не на академические достижения.
таких школ были (и часто), главным образом, интернатов, поэтому они провели глубокую и долгосрочного влияния на своих учеников, соответственно, государственную школу выпускников создали закрытые группы вступления в которых трудно,
он правящей элиты, в основе создания.
хх века к образованию и возможности для социального развития в рамках все достижения и новые государственные школы, естественно, склонны копировать признаков государственной школы.так, сегодня в британской моды, как правило, обучение ради себя, а не для практических целей, до сих пор уделяется большое значение.в отличие от большинства других стран, сравнительно больший упор на качество образования, а не лицо, которое производит помогать людям развивать полезные знания и навыки.иными словами, общий стиль преподавания является развитие взаимопонимания, а не приобретение фактические знания и научиться применять эти знания для конкретных задач.
этот традиционный подход государственных школ вместе с вышеупомянутыми неприязнь к центральной власти, также помогает объяснить другое: национальная учебная программа, цель которой состояла в том, чтобы покончить с неравенством в вида и качества образования, не был представлен до 1989 года - намного позже, чем в других странах.