The word “intelligence” is not a co

The word “intelligence” is not a concept that is easy to define. Even among professionals, there is no one definition that explains the “attributes” of intelligence. That is because the word “intelligence” is a noun – a part of speech used to signify a thing or object which does not have definite characteristics. Intelligence is a highly abstract “thing” for which there are no such definite attributes as long or short, red or green, light or heavy. When intelligence is studied or measured, what actually is observed is intelligent behavior or intelligent performance, not intelligence per se. If we think in terms of intelligent behavior, rather than intelligence, it is easier to identify and build a basis for defining the abstract concept. For example, of the two behaviors shown below, check the one which you think is more intelligent.Of course you checked the panel showing Actor B, whose behavior is more intelligent than that of Actor A. You compared one behavior to a related behavior under the same set of circumstances. In order to do this, you had to have a basic storehouse of information about electricity, its nature, and its relationship to water. The process that you went through to make an observation and judgement of intelligent behavior should in itself give you some insight into the nature of intelligent behavior. The basis of intelligent behavior must be some kind of knowledge and information in its broadest sense. This information may have been acquired formally or informally. For example, if Actor A were only two years old, the behavior shown would not be considered unintelligent on the part of the child. The impact of intelligence upon intelligent behavior begins with memory. For instance, in the preceding example, information about electricity and the dangers of mixing electricity with water must be remembered in order to affect behavior. A factor related to remembering information is the application of previous learning to current situation. This is the ability to transfer or generalize. Some individuals have much more capacity for transfer than others. Persons well endowed with this ability are usually found to be significantly more intelligent than those who do not possess a high degree of this ability. Other facets of intelligence and intelligent behavior include speed in arriving at answers and solutions and problem solving ability. To arrive at a solution, a person must identify the problem, analyze it, think of alternatives, apply previous knowledge, make a decision, and offer a solution. The entire act involves integration – putting it all together with balance and efficiency.

Результаты (русский) 1:

Слово «интеллект» не понятие, которое легко определить. Даже среди профессионалов, нет единого определения, что объясняет «атрибуты» интеллект. Это происходит потому, что слово «интеллект» существительное - часть речи используется для обозначения вещи или объекта, который не имеет определенные характеристики. Интеллект является весьма абстрактным «вещь», для которых нет таких определенных атрибутов, как длинные или короткие, красного или зеленого цвета, легкой или тяжелой. Когда интеллект изучается или измерить, что на самом деле наблюдается это разумное поведение или интеллектуальная производительность, а не интеллект сам по себе.
Если мы думаем , что с точки зрения разумного поведения, а не интеллектом, легче определить и построить основу для определения абстрактного понятия. Например, из двух поведений , показанных ниже, проверьте тот , который вы считаете более разумным.
Конечно , вы проверили панель , показывая актер B, чье поведение является более интеллектуальным , чем актер А. Вы по сравнению одно поведение на родственном поведение при тех же обстоятельствах. Для того , чтобы сделать это, вы должны иметь базовое хранилище информации об электричестве, его характер, и его отношения к воде. Процесс , который вы прошли через , чтобы сделать наблюдение и суждение разумного поведения должно само по себе даст вам некоторое представление о природе разумного поведения.
Основа разумного поведения должна быть каким - то знания и информации в самом широком смысле этого слова. Эта информация может быть приобретена официально или неофициально. Например, если актер было всего два года, поведение показано не будет считаться неразумным со стороны ребенка.
Влияние интеллекта на интеллектуальное поведении начинается с памятью. Например, в предыдущем примере, информация об электричестве и опасности смешения электричества с водой необходимо помнить , для того , чтобы повлиять на поведение.
Фактор , связанный с запоминанием информации является применением предыдущего обучения к текущей ситуации. Это способность передавать или обобщать. Некоторые люди имеют гораздо больше возможностей для передачи , чем другие. Лица , располагающие этой способности, как правило , оказывается значительно умнее тех , кто не обладает высокой степенью этой способности.
Другие аспекты интеллекта и интеллектуального поведения включают скорость в достижении ответов и решений и способности решать проблемы. Для того, чтобы прийти к решению, человек должен идентифицировать проблему, анализировать, думать об альтернативах, применить предыдущие знания, принять решение и предложить решение. Весь акт включает в себя интеграцию - положить его вместе с балансом и эффективностью.

Результаты (русский) 2:

Слово "интеллект" не является концепцией, которую легко определить. Даже среди профессионалов нет ни одного определения, которое объясняет «атрибуты» интеллекта. Это потому, что слово "интеллект" является существительным - часть речи используется для обозначения вещь или объект, который не имеет определенных характеристик. Интеллект – это очень абстрактная «вещь», для которой нет таких определенных атрибутов, как длинные или короткие, красные или зеленые, легкие или тяжелые. Когда интеллект изучается или измеряется, что на самом деле наблюдается это интеллектуальное поведение или интеллектуальная производительность, а не интеллект как таковой.
Если мы думаем с точки зрения интеллектуального поведения, а не интеллекта, то легче определить и построить основу для определения абстрактного понятия. Например, из двух моделей поведения, показанных ниже, проверьте, которое вы считаете более разумным.
Конечно, вы проверили панель с указанием актер B, чье поведение является более умным, чем у актера А. Вы сравнили одно поведение с родственное поведение при том же наборе обстоятельств. Для этого необходимо иметь базовый склад информации об электричестве, ее природе и ее связи с водой. Процесс, который вы прошли, чтобы сделать наблюдение и суждение интеллектуального поведения должно само по себе дать вам некоторое представление о природе интеллектуального поведения.
Основой интеллектуального поведения должны быть какие-то знания и информация в самом широком смысле. Эта информация может быть получена официально или неофициально. Например, если бы актеру А было всего два года, показано поведение не было бы неразумным со стороны ребенка.
Влияние интеллекта на интеллектуальное поведение начинается с памяти. Например, в предыдущем примере необходимо помнить информацию об электричестве и опасностях смешивания электричества с водой, чтобы повлиять на поведение.
Фактором, связанным с запоминающимся информацией, является применение предыдущего обучения к текущей ситуации. Это возможность передачи или обобщения. Некоторые люди имеют гораздо больше возможностей для передачи, чем другие. Люди, хорошо наделенные этой способностью, как правило, оказываются значительно умнее, чем те, кто не обладает высокой степенью этой способности.
Другие аспекты интеллекта и интеллектуального поведения включают скорость в достижении ответов и решений и способности решать проблемы. Чтобы прийти к решению, человек должен определить проблему, проанализировать ее, подумать об альтернативах, применить предыдущие знания, принять решение и предложить решение. Весь закон включает в себя интеграцию - положить все это вместе с балансом и эффективностью.

Результаты (русский) 3:

Термин « интеллект» не является простым понятием.даже среди специалистов нет определения, которое могло бы объяснить "атрибуты" ума.Это потому, что слово « интеллект» является существом - классом, используемым для обозначения предмета или предмета, которые не имеют четких характеристик.интеллект - это очень абстрактная « вещь», которая не имеет четких атрибутов длины или короткости, красного или зеленого, легкого или тяжелого.при изучении или измерении умственных способностей на практике наблюдается поведение или умственное поведение, а не само умственное состояние.
если мы мыслим с точки зрения интеллектуального поведения, а не с точки зрения интеллекта, то легче распознавать и создавать основу для определения абстрактных понятий.например, выберите поведение, которое вы считаете более умным, из двух указанных ниже действий.
Конечно, вы проверили панель действий в, которая умнее, чем Actor A. вы сравнили поведение с поведением в той же среде.для этого вам необходимо иметь базовую базу данных о электрических, электрических свойствах и взаимосвязи между электричеством и водой.сам процесс вашего наблюдения и суждения о поведении разума должен дать вам некоторое представление о сущности умственного поведения.
интеллектуальное поведение должно основываться на каком - то широком понимании и информации.Эта информация может быть получена официально или неофициально.например, если актеру а всего два года, то поведение, которое он демонстрировал, не может считаться неразумным для ребенка.
влияние ума на умственное поведение начинается с памяти.например, в предыдущих примерах для того, чтобы повлиять на поведение, необходимо помнить об информации, касающейся электричества и опасности его перемешивания с водой.
один из факторов, связанных с памятью, заключается в том, что предыдущее обучение должно применяться в нынешней ситуации.это способность к передаче или обобщению.У некоторых людей больше способностей к переводу, чем у других.люди с такими способностями обычно гораздо умнее, чем люди без таких способностей.
Другие аспекты интеллектуального и интеллектуального поведения включают оперативность получения ответов и решений, а также способность решать проблемы.для того чтобы достичь решения, человек должен определить проблемы, проанализировать проблемы, обдумать альтернативные решения, применить прежние знания, принять решение и предложить решение.вся операция включает интеграцию - сочетание ее с сбалансированностью и эффективностью.