Overview & Organization and Key Cha

Overview & Organization and Key Changes
Overview
The Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education understands the necessity of
maintaining current Vocational Technical Education Frameworks which ensure career/vocational technical
education students across the Commonwealth are taught the most rigorous standards aligned to the needs
of business and industry.
With the advent of the Massachusetts Teaching & Learning System the Office for Career/Vocational
Technical Education (CVTE) recognized the significance of including career/vocational technical education
in the system and developed a comprehensive plan for including vocational technical education. The plan
was designed in a Two Phase Process. Phase One included the revision of strands two, three, and six, of all
of the Vocational Technical Education Frameworks. Phase Two consisted of three major components
(projects) all equally crucial;
1. The revision of Strands One, Four, and Five to complete the revision of all six strands of the
Vocational Technical Education Frameworks;
2. Statewide Professional Development on all revised strands, with training on strands two, three, and
six delivered fall 2013, and training on strands one, four, and five delivered spring 2014;
3. The creation and development of additional Model Curriculum Unit (MCU) Teams.
The Office for Career/Vocational Technical Education Framework Team, with support from consultants,
began Phase One in the 2012-2013 school year, to revise three of the six strands contained in all of the
Vocational Technical Education (VTE) Frameworks. The state was organized into “Collaborative
Partnerships” comprised of teams of project administrators, highly qualified subject matter educators, and
business and industry partners, whose task was to revise Strand Two – Technical, Strand Three –
Embedded Academics, and Strand Six – Technology Literacy. Each team met with a vocational advisory
committee which included business and industry representatives and postsecondary education
professionals, whose mission was to review and revise the team’s draft document during the revisionary
process. Once strand two was revised, academic teachers (typically one English Language Arts teacher, one
Mathematics teacher, and one Science teacher) worked with the technical subject matter teachers to
develop a crosswalk between academic curricula standards and the technical standards, and provided
examples of embedded academic content.
The Office for Career/Vocational Technical Education solicited statewide input from technical and
academic teachers and administrators at the annual Massachusetts Association of Vocational
Administrators (MAVA)/Massachusetts Vocational Association (MVA) - Connecting for Success Conference.
Each framework team met with their content colleagues and reviewed the draft revisions and obtained
valuable feedback. Additionally, all drafts were reviewed and revised by the Massachusetts Vocational
Technical Teacher Testing Program, to ensure appropriate measurable language.

Результаты (русский) 1:

Обзор и Организация и основные измененияОбзорМассачусетс департамента начального и среднего образования понимает необходимостьСохранение текущего профессионального технического образования рамки, обеспечивающие карьера профессионально-техническогообразование студентов разных стран Содружества преподаются самые строгие стандарты, соответствие потребностямБизнес и промышленность.С появлением Массачусетс преподавания и обучения системы управления для карьеры/профессиональноТехническое образование (CVTE) признала значение включая карьеры/профессионально-техническое образованиев системе и разработали всеобъемлющий план в том числе профессионально-техническое образование. Планбыл разработан в два этапа. Этап один включает пересмотр нити, два, три и шесть, всегов рамках профессионально-технического образования. Второй этап состоял из трех основных компонентов(проекты) все столь же решающее значение;1. Пересмотр одной пряди, четыре и пять завершить пересмотр всех шести прядейОсновы профессионально-технического образования;2. Земельное профессионального развития на все пересмотренные пряди, с обучением на пряди два, три, ишесть поставленный Осень 2013 и обучение на пряди, один, четыре и пять доставлены Весна 2014;3 создание и развитие дополнительных команд модель учебного плана группы (MCU).Управление для карьеры/профессионально технического образования Рамочной группы, при поддержке консультантов,began Phase One in the 2012-2013 school year, to revise three of the six strands contained in all of theVocational Technical Education (VTE) Frameworks. The state was organized into “CollaborativePartnerships” comprised of teams of project administrators, highly qualified subject matter educators, andbusiness and industry partners, whose task was to revise Strand Two – Technical, Strand Three –Embedded Academics, and Strand Six – Technology Literacy. Each team met with a vocational advisorycommittee which included business and industry representatives and postsecondary educationprofessionals, whose mission was to review and revise the team’s draft document during the revisionaryprocess. Once strand two was revised, academic teachers (typically one English Language Arts teacher, oneMathematics teacher, and one Science teacher) worked with the technical subject matter teachers todevelop a crosswalk between academic curricula standards and the technical standards, and providedexamples of embedded academic content.The Office for Career/Vocational Technical Education solicited statewide input from technical andacademic teachers and administrators at the annual Massachusetts Association of VocationalAdministrators (MAVA)/Massachusetts Vocational Association (MVA) - Connecting for Success Conference.Each framework team met with their content colleagues and reviewed the draft revisions and obtainedvaluable feedback. Additionally, all drafts were reviewed and revised by the Massachusetts VocationalTechnical Teacher Testing Program, to ensure appropriate measurable language.

Результаты (русский) 2:

Обзор и Организация и ключевые изменения
Обзор
Массачусетс Департамент начального и среднего образования понимает необходимость
поддержания текущих профтехобразования рамки, которые обеспечивают карьеры / профессионально-технических
студентов на образование по Содружества учат самым строгим стандартам, увязанные с потребностями
бизнеса и промышленности .
С появлением в Массачусетском преподавания и обучения системы Управление по Карьера / профессионального
технического образования (CVTE) признала важность в том числе карьеры / профессионально-техническое образование
в системе и разработан комплексный план, включая профессионально-техническое образование. План
был разработан в двух фазовых процесса. Первый этап включал пересмотр нитей двух, трех, и шесть, всего
из технического образования рамочных профессионального. Второй этап состоял из трех основных компонентов
(проектов) все же решающее значение,
1. Пересмотр пряди одного, четырех и пяти завершить пересмотр всех шести прядей
технического обучения рамочных профессионального;
2. Земельное профессионального развития на всех пересмотренных нитей, обучение на пряди двух, трех, и
шесть доставлены осенью 2013 года и обучения на пряди один, четыре, и пять доставлен весной 2014 года;
3. Создание и развитие дополнительного блока Модель учебной программы (MCU) Команд.
Управление по Карьера / профессионального технического образования Рамочной группы, при поддержке консультантов,
начали первый этап в 2012-2013 учебном году, пересмотреть три из шести прядей, содержащихся в все
профтехобразования (ВТЭ) структур. Государство было организовано в «Совместные
партнерства ", состоящих из команд проекта администраторов, высококвалифицированных педагогов предмете, и
деловых и промышленных партнеров, задача которых состояла в пересмотре Strand Два - технический, Strand Три -
Встроенные Академики и Strand Шесть - Технология грамотности , Каждая команда встретилась с профессиональной консультативной
комиссии, которая включала представителей бизнеса и промышленности и высшее образование
профессионалов, чья миссия в том, чтобы проанализировать и пересмотреть проект документа команды во время Ревизионного
процесса. После того, как нить два был пересмотрен, академические учителя (как правило, один английский язык искусства учитель, один
учитель математики, и один учитель наука) работал с учителями технических предметных чтобы
разработать пешеходный переход между академическими стандартами учебных программ и технических стандартов, и при условии,
примеры встроенных . научное содержание
Управление по Карьера / профтехобразования запросил штата вход от технических и
академических преподавателей и администраторов на ежегодной Массачусетс Ассоциации профессионального
администраторов (MAVA) / штат Массачусетс Профессиональное объединение (МВА) -. Подключение к успеху конференции
Каждый база команда встречалась с их коллеги содержание и рассмотрели проект изменения и получил
ценную обратную связь. Кроме того, все проекты были рассмотрены и пересмотрены Массачусетс профессионального
тестирования программы технического учителей, чтобы обеспечить соответствующее измеримое язык.