Financing of education is shared am

Financing of education is shared among local districts, states, and the federal government. Beginning with the Smith-Lever Act of 1914, Congress has legislated measure upon measure to develop vocational education in schools below the college plane. A new trail was opened in 1944, when the lawgivers financed the first "GI Bill of Rights" to enable veterans to continue their education in school or college.
During the 1960s, school difficulties experienced by children from disadvantaged families were traced to lack of opportunities for normal cognitive growth in the early years. The federal government attempted to correct the problem and by the mid-1960s was giving unprecedented funding toward compensatory education programs for disadvantaged preschool children. Compensatory intervention techniques include providing intensive instruction and attempting to restructure home and living conditions. The Economic Opportunity Act of 1964 provided for the establishment of the Head Start program, a total program that was designed to prepare the child for success in public schools and that includes medical, dental, social service, nutritional, and psychological care. Head Start has grown steadily since its inception and has spawned similar programs, including one based in the home and one for elementary-school-age children. In the 1970s child development centres began pilot programs for children aged four and younger. Other general trends of the late 1970s include: extending public schools downward to include kindergarten, nursery school, child development centres, and infant programs; organizing to accommodate culturally different or exceptional children; including educational purposes in day care; extending the hours and curriculum of kindergartens; emphasizing the early-childhood teacher's role in guiding child development; "mainstreaming" handicapped children; and giving parents a voice in policy decisions. Early-childhood philosophy has infiltrated the regular grades of the elementary school. Articulation or interface programs allow preschool children to work together with first graders, sharing instruction. Extended to higher grades, the early-childhood learning methods promote self-pacing, flexibility, and cooperation.
The Khrushchev reforms.
After the death of Stalin in 1953, changes in official policy affected both education and science. The 20th Party Congress in 1956 paved the way for a period of reforms inaugurated by Nikita S. Khrushchev. The central idea was formulated as "strengthening ties between school and life" at all levels of the educational system. The Soviet reform influenced to a high degree similar reforms in the eastern European countries.
The old idea of polytechnical education was revived, but mainly in the sense of preparing secondary- school students for specialized vocational work in industry or agriculture. Since the early 1950s there had been a growing imbalance between the output of secondary-school graduates desiring higher education and the economic demands of skilled manpower at different levels. The educational reforms of 1958 pursued the aim of combining general and polytechnical education with vocational training in a way that directed the bulk of young people after the age of 15 straight into "production."
The new structure of the school system after 1958 developed as follows: (1) the basic school with compulsory education became the eight-year general and polytechnical labour school, for ages seven to 15 (vosmiletnyaya shkola); and (2) secondary education, embracing grades nine to 11, was provided alternatively by secondary general and polytechnical labour schools with production training (srednyaya obshcheobrazovatelnaya trudovaya politekhnicheskaya shkola s proizvodstvennym obucheniem) or by evening or alternating-shift secondary general education schools (vechernyaya smennaya srednyaya obshcheobrazovatelnaya shkola).

Результаты (русский) 1:

Финансирование образования совместно местных округов, Штатов и федеральное правительство. Начиная с Смит-рычаг закона 1914 года, конгресс в законодательном порядке меры по меры по развитию профессионально-технического образования в школах ниже плоскости колледжа. В 1944 году, когда законодательная финансируемых первый «GI Билль о правах» для ветеранов продолжать обучение в школе или колледже был открыт новый маршрут.During the 1960s, school difficulties experienced by children from disadvantaged families were traced to lack of opportunities for normal cognitive growth in the early years. The federal government attempted to correct the problem and by the mid-1960s was giving unprecedented funding toward compensatory education programs for disadvantaged preschool children. Compensatory intervention techniques include providing intensive instruction and attempting to restructure home and living conditions. The Economic Opportunity Act of 1964 provided for the establishment of the Head Start program, a total program that was designed to prepare the child for success in public schools and that includes medical, dental, social service, nutritional, and psychological care. Head Start has grown steadily since its inception and has spawned similar programs, including one based in the home and one for elementary-school-age children. In the 1970s child development centres began pilot programs for children aged four and younger. Other general trends of the late 1970s include: extending public schools downward to include kindergarten, nursery school, child development centres, and infant programs; organizing to accommodate culturally different or exceptional children; including educational purposes in day care; extending the hours and curriculum of kindergartens; emphasizing the early-childhood teacher's role in guiding child development; "mainstreaming" handicapped children; and giving parents a voice in policy decisions. Early-childhood philosophy has infiltrated the regular grades of the elementary school. Articulation or interface programs allow preschool children to work together with first graders, sharing instruction. Extended to higher grades, the early-childhood learning methods promote self-pacing, flexibility, and cooperation.The Khrushchev reforms.After the death of Stalin in 1953, changes in official policy affected both education and science. The 20th Party Congress in 1956 paved the way for a period of reforms inaugurated by Nikita S. Khrushchev. The central idea was formulated as "strengthening ties between school and life" at all levels of the educational system. The Soviet reform influenced to a high degree similar reforms in the eastern European countries.The old idea of polytechnical education was revived, but mainly in the sense of preparing secondary- school students for specialized vocational work in industry or agriculture. Since the early 1950s there had been a growing imbalance between the output of secondary-school graduates desiring higher education and the economic demands of skilled manpower at different levels. The educational reforms of 1958 pursued the aim of combining general and polytechnical education with vocational training in a way that directed the bulk of young people after the age of 15 straight into "production."The new structure of the school system after 1958 developed as follows: (1) the basic school with compulsory education became the eight-year general and polytechnical labour school, for ages seven to 15 (vosmiletnyaya shkola); and (2) secondary education, embracing grades nine to 11, was provided alternatively by secondary general and polytechnical labour schools with production training (srednyaya obshcheobrazovatelnaya trudovaya politekhnicheskaya shkola s proizvodstvennym obucheniem) or by evening or alternating-shift secondary general education schools (vechernyaya smennaya srednyaya obshcheobrazovatelnaya shkola).

Результаты (русский) 2:

Финансирование образования распределяется между местными районов, штатов и федерального правительства. Начиная с закона Смита-Lever 1914 года Конгресс законодательно меру по мере развивать профессиональное образование в школах ниже самолета колледжа. Новая трасса была открыта в 1944 году, когда законодателями финансировал первый "GI Билля о правах" , чтобы позволить ветеранам продолжить свое образование в школе или колледже.
В течение 1960 - х годов, школьные трудности , с которыми сталкиваются дети из неблагополучных семей , были прослежены в отсутствие возможностей для нормального познавательного роста в первые годы. Федеральное правительство пыталось исправить эту проблему , и к середине 1960-х годов было беспрецедентное финансирование дает к компенсаторных образовательных программ для обездоленных детей дошкольного возраста. Компенсационные методы вмешательства включают предоставление интенсивную подготовку и попытку реструктурировать домой и условия жизни. Закон об экономических возможностей 1964 года предусматривал создание программы Head Start, общей программы, которая была разработана, чтобы подготовить ребенка к успеху в государственных школах и что включает в себя медицинские, стоматологические, социальное обслуживание, питательные, и психологическую помощь. Head Start постоянно растет с момента ее создания и породил подобные программы, в том числе одну в доме и один для детей младшего школьного возраста. В 1970-е годы центры развития ребенка начали пилотные программы для детей в возрасте от четырех лет и моложе. Другие общие тенденции конца 1970-х годов включают в себя: расширение государственные школы вниз, чтобы включать в себя детский сад, детский сад, центры развития ребенка, а также ребенка программ; организации для размещения культурно различных или исключительных детей; в том числе в образовательных целях в дневном стационаре; расширяя часы и учебный план детских садов; подчеркивая роль учителя раннего детства в руководстве по развитию ребенка; детей-инвалидов "актуализация"; и давая родителям голос в принятии политических решений. Философия раннего детства проникла регулярные классы начальной школы. Формулирование или интерфейс программы позволяют детям дошкольного возраста работать вместе с первоклассниками, инструкции обмена. Продлен до старших классов, методы обучения детей в раннем возрасте способствуют самостоятельной стимуляции, гибкость и сотрудничество.
Реформы Хрущева.
После смерти Сталина в 1953 году, изменения в официальной политике сказалось как на образование и науку. 20-й съезд партии в 1956 году проложил путь в течение периода реформ, инициированной Н. С. Хрущева. Основная идея была сформулирована как "укрепление связей между школой и жизнью" на всех уровнях системы образования. Советская реформа повлияла на высокую степень аналогичных реформ в странах Восточной Европы.
Старая идея политехническое образование была возобновлена, но главным образом в смысле подготовки вторич- школьников к специализированной профессиональной работы в промышленности или сельском хозяйстве. С начала 1950 - х годов там был растущий дисбаланс между выходом выпускников средних школ , желающих высшего образования и экономических требований квалифицированной рабочей силы на разных уровнях. Образовательные реформы 1958 преследовали цель объединения общего и политехнического образования с профессиональной подготовки таким образом, чтобы направленной большую часть молодых людей после того, как в возрасте 15 лет прямо в «производство».
Новая структура школьной системы после 1958 г. развивались следующим образом : (1) основная школа с обязательным образованием стала восьмилетней вообще и политехническое трудовая школа, в возрасте от семи до 15 (vosmiletnyaya шк); и (2) среднее образование, охватывая сорта девять до 11,

Результаты (русский) 3:

финансирование образования распределяется среди местных районов, штатов и федерального правительства.начиная с смит рычаг закон 1914 года, конгресс принял законодательные меры в случае меры по развитию профессионального образования в школах ниже колледж самолет.новый путь был открыт в 1944 году, когда lawgivers финансировал первый "" билль о правах ", с тем чтобы ветеранов продолжать обучение в школе или колледже.в 60 - х, школьных трудностей, с которыми сталкиваются дети из неблагополучных семей, были связаны с отсутствием возможностей для нормального умственного роста в начале года.федеральное правительство пытается решить проблему и с середины 60 - х годов дает беспрецедентные средства на компенсационные программы образования для обездоленных детей дошкольного возраста.компенсационные методам борьбы включают предоставление углубленными и переделать дом и условий жизни.экономические возможности действовать в 1964 году предусматривается создание голову запустить программу, в общей сложности программы, которая была разработана в целях подготовки ребенка к успеху в государственных школах, в том числе и медицинские, стоматологические, социального обслуживания, питания и психологической помощи.старт неуклонно растет с момента ее создания, и породила аналогичные программы, в том числе в дома и один для младшего школьного возраста детей.в 70 - е годы, центры развития ребенка начал пилотные программы для детей в возрасте 4 и моложе.другие общие тенденции в конце 70 - х годов включают: расширение государственных школ в сторону понижения включить в детском саду, дошкольные детские учреждения, центры развития ребенка, и детской программы; организацию для культуры различных или исключительных детей; в том числе образовательных целей в детских учреждениях; расширение часов и учебные программы детских садов, подчеркивая раннего детства учителя, роль в направлении развития ребенка; "интеграция" детей - инвалидов; и предоставление родителям право голоса при принятии решений по вопросам политики.раннее детство философии, проникла в очередных классов начальной школы.интерфейс программы позволит сформулировать или дети дошкольного возраста работать вместе с первоклассников, обмен инструкции.продлен до старших классов, обучение детей раннего возраста методов содействия самостоятельной, шагая, гибкость и сотрудничество.к хрущеву реформ.после смерти сталина в 1953 году, изменения в официальной политики, пострадавших в образование и науку.XX съезд партии в 1956 году открыло путь для периода реформ открыли никита хрущев.главная идея была сформулирована как "укрепление связей между школой и жизнь" на всех уровнях системы образования.советские реформы влияние в значительной степени аналогичные реформы в странах восточной европы.старая идея политехнического образования была возобновлена, но, в основном, в том смысле, подготовки среднего - учащихся школ для специализированной профессиональной работы в промышленности или сельского хозяйства.с начала 50 - х годов наблюдается растущий дисбаланс между результаты выпускников средних школ, желая высшее образование и экономические требования квалифицированной рабочей силы на различных уровнях.реформы образования в 1958 году преследовал целью объединения общих и политехнического образования с профессионально - технической подготовки, с тем чтобы направлены в основном молодые люди после 15 лет прямо в "производства".новая структура системы образования после 1958 развитых следующим образом: (1) в основной школе с обязательного образования стал 8 - летний генерал и политехнический труда школы, для детей в возрасте от семи до 15 vosmiletnyaya школа); и 2) среднее образование, включающее в себя 9 - 11 классов, был представлен с общего среднего и политехнический труда школы с производства (srednyaya трудовая политехническая школа подготовки obshcheobrazovatelnaya S proizvodstvennym obucheniem) или вечер или до смены средних общеобразовательных школах (вечерняя школа smennaya srednyaya obshcheobrazovatelnaya).