Only a few studies have explicitly

Only a few studies have explicitly examined the subjective wellbeing
of gifted adults. Rather, many of the investigations supposedly focusing on “well-being” have in fact considered different variables such
as self-concept and anxiety (see Neihart, 1999). The studies described in
the following all assessed subjective well-being directly.
Holahan and Sears (1995) assessed the overall health and
psychological well-being of participants in Terman's longitudinal
study in later life and “considered them to be aging successfully”
(p. 242). Lubinski, Benbow, Webb, and Bleske-Rechek (2006) found
that the general life satisfaction reported by participants in the Study
of Mathematically Precocious Youth as students and at age 33 years
was comparable to that reported by various international student
samples (Pavot & Diener, 1993). Sekowski and Siekanska (2008)
examined 90 adults who had won national academic awards in their
adolescence. The award winners reported somewhat higher job
satisfaction than did average-achieving peers from the same school
(d= .30). The findings of other studies (Bronzaft & Hayes, 1983;
Perrone, Webb, Wright, Jackson, & Ksiazak, 2006; Subotnik, Karp, &
Morgan, 1989) are difficult to interpret because they lacked nongifted
control groups. Overall, results obtained from student samples
indicate comparable levels of satisfaction in gifted and nongifted
respondents (Ash & Huebner, 1998; Chapman & McAlpine, 1988; Jin &
Moon, 2006; Shaunessy, Suldo, Hardesty, & Shaffer, 2006).
The literature has repeatedly suggested the developmental conditions
for gifted girls to be less favorable than those in place for gifted boys (Kerr,
2000; Reis, 2004). Against this background, intellectually gifted women
might be hypothesized to show lower levels of well-being. This question
has seen little systematic investigation in giftedness research. Holahan
(1984), who examined participants of the Terman study in later life,
found no gender-specific differences in their life satisfaction. Given the
lack of a control group, however, it remains unclear whether or not this
finding is typical of gifted populations. The studies mentioned above
either did not test the “giftedness×gender” interaction or found no
statistically significant interaction.
Another research question is whether specific facets of subjective
well-being are differentially related to intellectual giftedness. In a
study with two samples of gifted adults, Subotnik et al. (1989) found
that the domains of work and aspects of family life accounted for
variance in general life satisfaction—again, no control group data were
collected. Ash and Huebner (1998) reported an interesting observation:
Satisfaction with school explained more of the variance in
general life satisfaction among students admitted to gifted programs
than among their classmates

Результаты (русский) 1:

Лишь в нескольких исследованиях явно изучили субъективного благополучияодаренных взрослых. Скорее многие расследования якобы упором на «благополучие» фактически рассмотрели различные переменные такихкак самооценку и тревоги (см. Neihart, 1999). Исследования, описанные ввсе следующие оценки субъективного благополучия напрямую.Holahan и Сирс (1995) оценку общего состояния здоровья ипсихологическое благополучие участников Terman продольнойисследования в более поздних жизни и «считает их успешно старения»(стр. 242). Lubinski, Бенбоу, Уэбб и Bleske-Rechek (2006) найденочто удовлетворение жизни сообщил участников исследованияМатематически скороспелый молодежи как студентов, так и в возрасте 33 летбыл сопоставим с размером сообщали различные международные студенческиеобразцы (Pavot & Динер, 1993). Сековски и Siekanska (2008)изучены 90 взрослых, кто выиграл национальные академические награды в ихподростковый возраст. Награды победителям сообщили несколько выше работаудовлетворение, чем в среднем достижение коллег из той же школы(d =.30). Результаты других исследований (Bronzaft & Hayes, 1983;Перроне, Уэбб, Райт, Jackson и Ksiazak, 2006; Subotnik, карп, &Морган, 1989) трудно интерпретировать, потому что они не хватало nongiftedУправление группами. В целом, результаты, полученные из студенческой образцыпоказывают сопоставимые уровни удовлетворенности в одаренных и nongiftedреспондентов (Ash & Хюбнер, 1998; Чепмен и Макалпайн, 1988; Цзинь &Луна, 2006; Shaunessy, Suldo, Хардести & Шаффер, 2006).Литературе неоднократно предлагала условий развитиядля одаренных девушек быть менее благоприятными, чем те, в место для одаренных мальчиков (Керр,2000 года; ««Reis, 2004). На этом фоне интеллектуально одаренных женщинможет предположить, чтобы показать более низкого уровня благосостояния. Этот вопросвидел мало систематического расследования в исследованиях одаренности. Holahan(1984), который изучил участников Terman исследования в более поздний период жизни,найдено никаких гендерных различий в их удовлетворенности жизнью. Учитываяотсутствие управления группы, однако, остается неясным, является ли или не этовывод является типичным одаренных населения. Исследований, упомянутых вышелибо не проверить «одаренность × Гендер» взаимодействия или найденных нетстатистически значимого взаимодействия.Еще один вопрос исследования ли конкретные аспекты субъективноблагополучие являются дифференциально, относящиеся к интеллектуальной одаренности. Висследование с двумя образцами одаренных взрослых, Subotnik et al. (1989) найденочто домены работы и аспекты семейной жизни приходитсявариативность в удовлетворенности общей жизнью — опять же, без данных группы контроля былисбор. Зола и Хюбнер (1998) представили интересные наблюдения:Удовлетворенность школы объяснил больше дисперсии вобщая жизнь удовлетворенности среди студентов одаренные программычем среди своих одноклассников

Результаты (русский) 2:

Лишь немногие исследования явно исследовали субъективную благополучия
одаренных взрослых. Скорее всего, многие из исследований, мол, с акцентом на "благополучие" на самом деле есть считается различных переменных, таких
как самооценки и тревожности (см Neihart, 1999). Исследования, описанные в
следующих дана оценка субъективного благополучия напрямую.
Holahan и Сирс (1995) оценили общее состояние здоровья и
психологическое благополучие участников в продольном Терман в
исследовании в последующей жизни, а "считали их успешно старения"
(стр. 242). Любински, Бенбоу, Уэбб, и Bleske-Rechek (2006) обнаружили,
что общая удовлетворенность жизнью сообщили участники исследования
математически рано развившийся молодежи как студентов и в возрасте 33 лет
был сопоставим с таковым в различных международных студенческих
образцов (Pavot & Динер , 1993). Sękowski и Siekanska (2008)
исследовали 90 взрослых, которые выиграли национальные награды в академических их
юности. Победителями сообщили несколько выше работы
удовлетворение, чем сделал средние-достижения сверстников из той же школы
(D = 0,30). Результаты других исследований (Bronzaft & Hayes, 1983;
Перрон, Webb, Райт, Джексон, и Ksiazak, 2006; субботников, Карп, и
Морган, 1989), трудно интерпретировать, потому что им не хватало nongifted
контрольных групп. В целом, результаты, полученные из образцов студенческих
указывают сопоставимые уровни удовлетворенности в одаренных и nongifted
респондентов (ясень и Хюбнер, 1998; Chapman & Mcalpine, 1988; Jin &
Moon, 2006; Shaunessy, Suldo, Хардести, и Шаффер, 2006).
В литературе неоднократно предложил эволюционные условия
для одаренных девочек, чтобы быть менее благоприятными, чем те, в месте для одаренных мальчиков (Kerr,
2000; Reis, 2004). На этом фоне, интеллектуально одаренные женщины
могли быть гипотеза, показывают более низкие уровни благосостояния. Этот вопрос
уже видели мало систематическое исследование в одаренности исследований. Holahan
(1984), который исследовал участников исследования Термана в дальнейшей жизни,
не найдено ни одного гендерно-специфические различия в их удовлетворенности жизнью. Учитывая
отсутствие контрольной группы, однако, остается неясным, является ли это
является типичным находка одаренных населения. Исследования не упомянутые
выше, либо не проверить "одаренность × пола" взаимодействие или найденные нет
статистически значимого взаимодействия.
Другой вопрос исследования, является ли конкретные аспекты субъективного
благополучия дифференциально, связанные с интеллектуальной одаренности. В
исследовании с двух образцов талантливых взрослых, субботников и др. (1989) обнаружили,
что домены аспектов работы и семейной жизни приходилось
дисперсии в общей жизни удовлетворение опять-таки, не были никакие данные группы управления
собраны. Зола и Хюбнер (1998) интересное наблюдение:
Удовлетворенность школы объяснил больше дисперсии в
общей удовлетворенности жизнью среди студентов, допущенных к одаренных
программ, чем среди своих одноклассников

Результаты (русский) 3:

лишь несколько исследований, конкретно рассматривается субъективного благополучия
одаренных взрослых.а многие из расследования, предположительно, с уделением особого внимания "благосостояние" фактически рассмотрел различные переменные, такие, как самооценки и тревоги "(см. neihart, 1999).исследования, описанного в
следующие все начисленные субъективного благополучия непосредственно.
holahan и Sears (1995 год) оценили общее состояние здоровья и
психологическое состояние участников terman продольной
исследования в конце жизни и "рассматривают их в качестве старение успешно"
(p).lubinski, бенбоу, вэб, и bleske rechek (2006) нашли
что генеральной удовлетворенности жизнью сообщил участникам исследования
из математически не молодежи, учащихся и в возрасте 33 лет.был сопоставим с сообщают различные международные студенческие
образцов (pavot & динер, 1993).sekowski и siekanska (2008)
обследовали 90 взрослых, которые выиграли национальный академический награды в их
подростков.лауреатами премии сообщили несколько выше, чем в среднем работа
удовлетворением достижения сверстников из одной школы: d =. 30).результаты других исследований (bronzaft & хейс, 1983;
перрон,уэбб, райт, джексон, & ksiazak, 2006; subotnik, карп, &
морган, 1989) сложно интерпретировать, потому что им не хватало nongifted
контрольных групп.в целом результаты, полученные в результате студенческих образцы
указать сопоставимых уровней удовлетворения одаренных и nongifted
респондентов (эш & хюбнер, 1998; чапман & ", 1988; джин &
луны, 2006; шоннеси, suldo, hardesty, & шаффер, 2006 год).
литература, неоднократно предлагали развития условий
для одаренных девочек на менее благоприятными, чем в место для одаренных юношей (керр,
2000; рейес, 2004).на этом фоне интеллектуально одаренных женщин
может предположить, показать более низкий уровень благосостояния.этот вопрос
видел мало систематических расследований в одаренности исследований.holahan
(1984),, который осмотрел участники terman исследования в конце жизни,
не нашел гендерных различий в их удовлетворенности жизнью.учитывая
отсутствие контрольной группы, однако, остается неясным, будет ли такое
вывод типичен для одаренных людей.исследований, упомянутых выше,
либо не испытания "одаренности × пола" взаимодействие или не нашел
статистически значимого взаимодействия.
результаты другого исследования, вопрос о том, является ли конкретных аспектов субъективной
благополучия воздействия, связанные с интеллектуальной одаренности.в сша исследования с двух образцов, одаренных взрослых, subotnik et al.(1989) нашли
, что областях работы и аспекты семейной жизни приходилось
разница в целом удовлетворенность жизнью, опять же, нет контроля группы были
сбор данных.эш и хюбнер (1998) сообщил интересное наблюдение:
удовлетворение школы пояснила, больше разница в
секретаря удовлетворенности жизнью среди студентов, поступивших для одаренных программ, чем среди их одноклассников.