We now introduce four important the

We now introduce four important themes of psychology.
The first concerns the role of hereditary and environment in jointly shaping behaviour. In regard to nature versus nurture, research on learning has clearly and repeatedly demonstrated the enormous power of the environment and experience in shaping behaviour. Indeed, many learning theorists once believed that all aspects of behaviour could be explained in terms of environmental determinants. In recent decades, however, evidence on instinctive drift and conditioned taste aversion has shown that there are biological constraints on conditioning. Thus, even in explanations of learning – an area once dominated by nurture theories – we see again that hereditary and environment jointly influence behaviour.
The controversy about how children acquire language skills replays the nature versus nurture debate. The debate is far from settled, but the accumulating evidence suggests that language development depends on both nature and nurture, as more recent interectionist theories of language acquisition have proposed.
The second pertinent theme is the empirical nature of psychology. For many decades, psychologists paid little attention to cognitive processes, because most of them assumed that thinking is too private to be studied scientifically. During the 1950s and 1960s, however, psychologists began to devise creative new ways to measure mental processes. These innovations fueled the cognitive revolution that put the psyche (the mind) back in psychology. Thus, once again, we see how empirical methods are the lifeblood of the scientific enterprise.
Third, the study of cognitive processes shows how there are both similarities and differences across cultures in behavior. On the one hand, we saw that thought processes are largely invariant in spite of sharp differences in cultures’ linguistic heritage. On the other hand, there are cultural variations in cognitive style that reflect the ecological demands of one’s environment. And, although the evidence does not support the strong version of the linguistic relativity hypothesis, a culture’s language may make certain ways of thinking easier or more difficult. Thus, cognitive processes are moderated – albeit to a limited degree – by cultural factors.
The fourth theme is the subjective nature of human experience. The reconstructive nature of memory should explain people’s tendency to view the world with a subjective slant. When you observe an event, you don’t store an exact copy of the event in your memory. Instead, you store a rough, “bare bones” approximation of the event that may be reshaped as time goes by. With the passage of time, people tend to put more and more of a personal, subjective imprint on memories. You will see further that decision making is also a highly subjective process.

Результаты (русский) 1:

Теперь введем четыре важные темы психологии.Первый из них касается роли наследственных и среды в формировании совместно поведения. Отношении природа против воспитания исследования по вопросам обучения четко и неоднократно продемонстрировал огромную власть, окружающей среды и опыта в формировании поведения. Действительно многие теоретики обучения когда-то считали, что все аспекты поведения могут быть объяснены с точки зрения экологических факторов. В последние десятилетия однако, доказательства на инстинктивной дрейф и кондиционером вкуса отвращение показал что есть биологические ограничения по принадлежности. Таким образом даже по мотивам обучения – зона, когда преобладают теории воспитания – мы видим снова, что наследственные и окружающей среде совместно влиять на поведение. Полемика о том, как дети приобретают знания языка воспроизводит природа против воспитания прений. Дебаты далеко не решен, но накапливать данные свидетельствуют о том, что развитие языка зависит от характера и воспитания, как предложил более поздние interectionist теории усвоения языка.Второй отношение тема является эмпирическая природа психологии. На протяжении многих десятилетий психологи уделяли мало внимания когнитивных процессов, потому что большинство из них считается, что мышление слишком частный научно изучены. В течение 1950-х и 1960-х годов однако, психологи начал разрабатывать новые творческие способы измерения психических процессов. Эти нововведения топливом когнитивной революции, которые ставят психики (разума) обратно в психологии. Таким образом, еще раз, мы видим как эмпирические методы являются жизненной научного предприятия.В-третьих исследование когнитивных процессов показывает, как есть сходства и различия между культурами в поведении. С одной стороны, мы увидели, что мысли процессов во многом инвариантные, несмотря на резкие различия в языкового наследия культур. С другой стороны существуют культурные различия в Когнитивный стиль, которые отражают экологические требования в окружающей среде. И, хотя доказательства не поддерживает сильную версию гипотезы лингвистической относительности, язык культуры могут сделать определенные способы мышления легче или сложнее. Таким образом когнитивные процессы проходят модерацию – хотя и в ограниченной степени-культурных факторов.Четвертая тема является субъективный характер человеческого опыта. Реконструктивная характер памяти следует объяснить тенденцию людей смотреть на мир с субъективной уклоном. Когда вы будете наблюдать события, не хранить точную копию мероприятие в вашей памяти. Вместо этого вы храните грубое, «bare bones» приближение события, которое может быть изменена, как время проходит. С течением времени люди, как правило, положить больше и больше из личных, субъективных отпечаток на воспоминания. Вы увидите далее, что принятие решений является весьма субъективным процессом.

Результаты (русский) 2:

Введем четыре важные темы психологии.
Первый касается роли наследственных и окружающей среды в совместно формировании поведения. В отношении природа или воспитание, исследования по обучению четко и неоднократно продемонстрировала огромную силу окружающей среды и опыта в формировании поведения. В самом деле, многие теоретики обучения когда-то верили, что все аспекты поведения можно объяснить с точки зрения экологических факторов, определяющих. В последние десятилетия, однако, свидетельствует о инстинктивного дрейфа и условного вкус отвращения показал, что существуют биологические ограничения на кондиционирование. Таким образом, даже в объяснения обучения - район когда-то доминировали теорий лелеять - мы снова видим, что наследственная и среда совместно влиять на поведение.
Спор о том, как дети приобретают языковые навыки воспроизводит природа или воспитание дебатов. Дебаты далеко не решен, но накапливая данные свидетельствуют о том, что развитие языка зависит от природы и воспитания, как более поздние interectionist теории овладения языком предложили.
Второй уместны тема эмпирический характер психологии. В течение многих десятилетий, психологи уделяли мало внимания познавательных процессов, так как большинство из них предполагается, что мышление слишком личное, чтобы быть изучены с научной. В 1950-е и 1960-е годы, однако, психологи начали разрабатывать новые творческие способы измерения психических процессов. Эти нововведения подпитывается когнитивную революцию, которые ставят психику (разум) назад в психологии. Таким образом, в очередной раз, мы видим, как эмпирический методы являются источником жизненной силы научного предприятия.
В-третьих, изучение познавательных процессов показывает, как есть и сходства и различия в разных культурах в поведении. С одной стороны, мы видели, что мыслительные процессы в значительной степени инвариантной несмотря на резкие различия в языковой наследия культур. С другой стороны, существуют культурные различия в когнитивного стиля, отражающие экологические требования своей среде. И, хотя данные не подтверждают сильную версию языкового гипотезы относительности, культуры языка может сделать определенные способы мышления легче или сложнее. Таким образом, когнитивные процессы модерируются - хотя и в ограниченной степени - культурными факторами.
Четвертая тема является субъективным характер человеческого опыта. Реконструктивная природа памяти должен объяснить тенденцию людей смотреть на мир с субъективной уклоном. Когда вы наблюдаете событие, вы не храните точную копию случае в вашей памяти. Вместо этого, вы храните грубую, "голые кости" приближение события, которое может быть преобразована как проходит время. С течением времени, люди, как правило, положить больше и больше личного, субъективного отпечаток на воспоминания. Вы увидите далее, что принятие решений также является весьма субъективным процессом.

Результаты (русский) 3:

Мы теперь четыре важные темы психологии.
во-первых, что касается роли наследственных и окружающей среды в формировании поведения. В том, что касается характера и воспитывает, научных исследований по вопросам обучения неоднократно и четко продемонстрировали огромное влияние окружающей среды и опыт в формировании поведения. Действительно,Во многих учебных теоретики после того как считает, что все аспекты поведения может быть объяснено с точки зрения экологических факторов. В последние десятилетия, однако, доказательств, на инстинктивный сноса и кондиционером вкус aверсия показал, что существуют биологических ограничений на включение кондиционера. Таким образом,Даже по мотивам обучение - область, воспитывает теорий - мы см. еще раз, что наследственные и окружающей среды совместно оказывают воздействие на поведение.
полемика о том, как дети приобретают навыки воспроизводит характер и поддерживать дискуссии. Обсуждения отнюдь не решен, но достаточно свидетельств показывает, что язык развития зависит от характера и воспитания,В последнее время interectionist теории языка, предлагаемые.
второй актуальной темы - эмпирический характер психологии. На протяжении многих десятилетий, психологи уделяет мало внимания познавательных процессов, поскольку большинство из них предполагается, что мышление слишком частного изучения научно. В течение 1950-х и 1960-х годов, однако,Психологи приступил к разработке новых творческих способов измерения психических процессов. Эти новшества в познавательные революции, в сознании (в виду) обратно в психологии. Таким образом, еще раз, мы видим, как эмпирических методов, животворным источником научно-enterprise.
третьей, исследование познавательных процессов показывает, каким образом существуют сходства и различия между культурами в поведении.С одной стороны, мы увидели, что мысли процессов, в значительной степени инвариантных в несмотря на резкие различия в культурах" языкового наследия. С другой стороны, есть культурных различий в познавательные стиль, отражать экологические требования по охране окружающей среды. И, несмотря на то, что доказательств не поддерживает strong Версия языковой относительности гипотеза,Культура язык может внести определенный образ мышления проще или сложнее. Таким образом, познавательных процессов модерируются, хотя и в ограниченных масштабах - культурных факторов.
четвертая тема субъективного характера человеческого опыта. На главную характера памяти следует объяснить народу, чтобы посмотреть на с субъективным окраску. Если вы следите за событие,Вам не нужно хранить точную копию этого события в вашей памяти. Вместо этого, вы сохраните в необработанных, "голой кости" приближение событие, которое может быть преобразован в с течением времени люди, как правило, более и более личных, субъективных след в памяти. Вы увидите далее, что принятие решений является также весьма субъективный процесс.