Attribution theory (see Graham & We

Attribution theory (see Graham & Wei ner, 1996; Hareli & Weiner, 2002; Weiner, 1994, 2000) seeks to understand just such explanations and excuses, par­ ticularly when applied to success or failure (wherein lies the theory's greatest impor­ tance for education, in which success and failure are recurrent themes). Weiner ( 1994, 2000) suggests that most explanations for success or failure have three characteristics. The first is whether the cause is seen as internal (witl1in the person) or external. The second is whether it is seen as stable or unstable. The third is whether it is perceived as controllable or not. A central assumption of attribution theory is tl1at people will attempt to maintain a positive self-image (Thompson, Davidson, & Barber, 1995). Therefore, when they do well in an activity, they arclikely to attribute their success to their own efforts or abilities; but when they do poorly, they will believe that their failure is due to factors over which they had no control (Vispoel & Austin, 1995). In particular, students who experience failure will try to find an explanation that enables them to save face with their peers (Juvonen, 2000). It has been demonstrated that if groups of people are given a task and then told that they either failed or succeeded (even though all, in fact, were equally successful), those who are told that they failed will say that tl1eir failure was due to bad luck, whereas those who are told that they succeeded will attribute their success to skill and intelligence (Wei ner, 2000).

Результаты (русский) 1:

Теория атрибуции (см. Грэм и Вэй НЭР, 1996; Hareli & Вайнер, 2002; Вайнер, 1994, 2000) стремится понять только такие объяснения и оправдания, пар антикоррозионной при нанесении на успех или провал (где лежит теория наиболее важные чимость для образования, в котором успех и неудачи являются повторяющиеся темы). Вайнер (1994, 2000) свидетельствует о том, что большинство объяснений успеха или неудачи имеют три характеристики. Первым из них является ли причиной рассматривается как внутренний (witl1in человек) или внешний. Во-вторых, ли он считается стабильной или нестабильной. Третий является ли оно воспринимается как управляемым или нет. Центральное предположение теории атрибуции является tl1at люди будут стремиться к поддержанию позитивного самовосприятия (Томпсон, Дэвидсон и парикмахером, 1995). Поэтому, когда они делают хорошо в действии, они arclikely приписать их успеха в их собственных усилий или способностей; но когда они делают плохо, они будут считают, что их отказ из-за факторов, над которыми они не имеет контроля (Vispoel и Остин, 1995). В частности студенты, которые испытывают провал будет пытаться найти объяснение, которое позволяет им сохранить лицо со своими сверстниками (Juvonen, 2000). Было продемонстрировано, что если группы людей поставлена задача, а затем сказал, что они не или удалось (несмотря на то, что все, на самом деле были столь же успешными), те, кто говорят, что они не скажут что tl1eir было вызвано невезение, в то время как те, кто говорят, что им удалось будет приписать их успех мастерство и интеллект (Вэй НЭР 2000).

Результаты (русский) 2:

Теория атрибуции (см Graham & Вэй Нира, 1996; Hareli & Weiner, 2002; Weiner, 1994, 2000) стремится понять именно такие объяснения и оправдания, PAR бенно при применении к успеху или неудаче (где находится наибольшее важ стояние теории по вопросам образования , в которых успехи и неудачи являются повторяющиеся темы). Weiner (1994, 2000) показывает, что большинство объяснений успеха или неудачи имеют три характеристики. Во-первых, будет ли видно, как причина внутреннего (witl1in лица) или внешний. Во-вторых, является ли оно рассматривается как стабильной или нестабильной. В-третьих, является ли оно воспринимается как контролируемый или нет. Центральное предположение о теории атрибуции tl1at люди будут пытаться поддерживать положительный образ (Томпсон, Davidson, & Barber, 1995). Поэтому, когда они делают хорошо в деятельности, они arclikely приписать свой успех их собственных усилий и способностей; но когда они делают плохо, они считают, что их неудача из-за факторов, над которыми они не имели никакого контроля (Vispoel & Austin, 1995). В частности, студенты, которые испытывают неудачи будут пытаться найти объяснение, что позволяет им сохранить лицо со своими сверстниками (Ювонен, 2000). Было показано, что если группы людей дано задание, а затем сказали, что они либо не или удалось (хотя все, на самом деле, были одинаково успешны), те, кто говорят, что они не будут говорить, что отказ tl1eir было обусловлено неудача, в то время как те, кто говорят, что им удалось будет приписать свой успех мастерства и интеллекта (Вэй Нира, 2000).

Результаты (русский) 3:

присвоение теории (см. Graham & вэй NER, 1996 год; hareli & вайнер, 2002; Weiner, 1994, 2000) пытается понять, просто такие объяснения и оправдания, par - ticularly применительно к успех или провал (в которой лежит теория больших стать важным - tance для образования, в которых успехи и неудачи повторяющиеся темы).винер (1994, 2000) показывает, что в большинстве случаев причины успеха или провала, есть три характеристики.первый заключается в том, является ли причиной рассматривается как внутренние (witl1in человек) или внешние.второй заключается в том, является ли это рассматривать как стабильную и нестабильной.третий, заключается в том, является ли оно воспринимается как контролируемые или нет.центральный предположение присвоения теории tl1at люди пытаются сохранить позитивный имидж (томпсон, дэвидсон и парикмахерская, 1995).поэтому, когда они не в деятельности, они arclikely приписывать успех их собственные усилия или способностей; но, когда им плохо, они считают, что их неудача объясняется факторами, на которые они не контролируют (vispoel & остин, 1995).в частности, студенты, опыт не будет пытаться найти объяснения, что позволяет им сохранить лицо со сверстниками (ювоненом, 2000).было доказано, что если группы населения получают задачу, а потом сказал, что они либо не удалось (или даже несмотря на то, что все, по сути, одинаково успешно), те, кто говорят, что они не будут говорить о том, что tl1eir неисполнение было вызвано не повезло, а те, кто говорят, что им удалось будут представлять их успех в квалификации и разведки (Wei NER, 2000).