Engineering education developed ver

Engineering education developed very differently on the Continent and in the UK. On the Continent, engineering and technical sciences were set up in technical universities, while in the UK engineering departments were set up in multi-discipline universities. As a consequence, engineering education developed on the Continent as a more professionally oriented subject, while in the UK the emphasis was on engineering science. Perhaps because of their size and their more professional engineering-oriented courses the Continental technical universities have developed a much closer relationship with industry. In Germany, the Herr Professor is also likely to be a Herr Director and there are many visiting industrial professors, who will spend a day a week in the University. In France much of the lecturing is provided by staff from the appropriate industries. There is nothing similar in UK engineering departments.

The question is what is to be done about engineering education in the UK? In the opinion of Britain’s specialists, 70 to 80 engineering faculties in English universities and polytechnics should be condensed down into 20 or so major technical universities. They should become more industrially-oriented.

Lastly, the objective of engineering education and training should be recognized. So what should be the objective of undergraduate education? It is to educate and train people to think and search out knowledge for themselves, and to have the self-assurance to apply it to the job in hand. Many of the courses are now much too intensive and students have too little time or encouragement, to read and think for themselves. The solution is to recognize that it is impossible to cover all the subjects which an engineer may find useful in a lifetime, and realize that if he has been correctly educated he can read up on subjects which he may need as he progresses in his career.

However, industry must recognize that a graduate will need training in the specific area in which he is working, and must also be prepared to encourage him to attend continuing education courses and/or seminars and conferences as appropriate. It is clear that there is to be much more interchange of staff between industry and higher education.

The education and training of engineers must be a partnership between industry and higher education, which extends from undergraduate education and training through to post-graduate short and long courses and research.

Результаты (русский) 2:

Инженерное образование развивались очень по- разному на континенте и в Великобритании. На континенте, инженерно-технических наук были созданы в технических университетах, в то время как в инженерных отделах Великобритании были созданы в многопрофильных университетов. Как следствие, инженерное образование разработан на континенте , как более профессионально ориентированного субъекта, в то время как в Великобритании , акцент был сделан на технические науки. Возможно , из -за их размера и их более профессиональных курсов инженерно-ориентированных континентальные технические университеты разработали намного более близкие отношения с промышленностью. В Германии, господин профессор, вероятно, также будет директор господин и есть много посещающие промышленных профессоров, которые будут провести день в неделю в университете. Во Франции большая часть чтения лекций обеспечивается сотрудниками из соответствующих отраслей промышленности. Там нет ничего подобного в Великобритании инженерных отделов.

Вопрос заключается в том, что должно быть сделано для инженерного образования в Великобритании? По мнению специалистов Великобритании, от 70 до 80 инженерных факультетов в английских университетах и политехнических должны быть конденсируется вниз в 20 или около крупных технических университетов. Они должны стать более промышленно-ориентированным. И,

наконец, цель инженерного образования и профессиональной подготовки должны быть признаны. Так что должно быть целью неполного высшего образования? Это , чтобы обучить и обучать людей думать и искать знания для себя, и иметь уверенность в себе , чтобы применить его к работе в руке. Многие из курсов в настоящее время слишком интенсивно и студенты имеют слишком мало времени или поощрение, чтобы читать и думать сами за себя. Решение состоит в том, чтобы признать , что невозможно охватить все предметы , которые инженер могут оказаться полезными в жизни, и понять , что если он правильно образованный , он может прочитать о предметах , которые он , возможно , потребуется , как он прогрессирует в своей карьере.

Тем не менее, отрасль должна признать , что выпускник будет нуждаться в обучении в конкретной области , в которой он работает, а также должны быть готовы , чтобы побудить его принять участие курсы повышения квалификации и / или семинаров и конференций по мере необходимости. Понятно , что есть гораздо более обмен персоналом между промышленностью и высшего образования.

Образование и подготовка инженеров должны быть партнерство между промышленностью и высшего образования, которая проходит от неполного высшего образования и профессиональной подготовки до послевузовского короткие и длинные курсы и исследования.

Результаты (русский) 3:

техническое образование развивается весьма по - разному на континенте и в британии.на континенте, инженерных и технических наук были созданы в технических вузах, в то время как в великобритании инженерных отделений были созданы в нескольких дисциплины в университетах.как следствие, инженерного образования развитых стран континента в качестве более профессионально - ориентированных темы, в то время как в соединенном королевстве, упор делается на технические науки.возможно, потому, что их размер и более профессиональных инженерных курсах, ориентированных на континентальном технические университеты разработали более тесные связи с промышленностью.в германии, господин профессор, также, по всей видимости, герр директор и есть много посещение промышленных профессоров, которые будут проводить раз в неделю в университете.во франции большая часть лекции осуществляется сотрудниками соответствующих отраслей.нет ничего подобного в великобритании техническими департаментами.вопрос в том, что должно быть сделано около инженерного образования в великобритании?по мнению британских специалистов, 70 - 80 инженерные факультеты университетов и политехнических учебных заведениях должны быть в сжатом виде на английском языке в 20 или около того, основные технические университеты.они должны стать более коммерчески ориентированным.наконец, задача инженерного образования и профессиональной подготовки следует признать.так что должно быть целью высшего образования?это по обучению и подготовке людей думать и искать знаний для себя, и есть уверенность, применять его на работу в руку.многие из этих курсов сейчас слишком интенсивные и студенты имеют слишком мало времени или поощрения, читать и думать о себе.решение состоит в том, чтобы признать, что невозможно охватить все вопросы, которые инженер, могут оказаться полезными в жизни, и понимают, что, если он был правильно образованных, он может читать по темам, которые он, возможно, потребуется, как он продвигается вперед в своей карьере.тем не менее, промышленности, должны признать, что выпускник потребуется подготовка в конкретных областях, в которых он работает, а также должны быть готовы предложить ему посещать курсы повышения квалификации и / или семинаров и конференций в соответствующих случаях.очевидно, что есть гораздо более обмена персоналом между промышленностью и высшего образования.образование и подготовка инженеров должно быть партнерство между промышленностью и высшего образования, которая простирается от высшего образования и подготовки кадров в рамках для аспирантов, короткие и длинные курсов и научных исследований.