Then he took an exam called the Ele

Then he took an exam called the Eleven Plus (tests in Arithmetic and English and «intelligence tests»). If he passed the Eleven Plus, he went to a grammar school; if he passed but not quite so well, he might go to a technical school; if he failed, he went to a secondary modern.
The results of the Eleven Plus were supposed to be based on the ability of the child; in practice, the exam favoured the middle-class child. The reason was obvious: middle-class parents valued the skills tested in the Eleven Plus and encouraged their children in their studies.
By the early 1950s, the percentage of pupils at grammar schools was as follows: 62% were from families where the father had a professional or managerial job, 12% were from families where the father was a semi-skilled manual worker, 7% were from families where the father was an unskilled worker. (The other 19% did not fit into any of these categories.)
The concept of a comprehensive school gained ground. Comprehensives are schools where pupils of all abilities are educated together. It seemed a good idea; certainly it had been proved that, under the old system, pupils at secondary moderns felt failures and of little value.
But then, in 1970s, a Conservative government took over from the Labour government. One of the first things the new Minister of Education did was to send out a circular slowing down the development of comprehensive schooling; this was done by giving Local Education Authorities the right not to «go comprehensive» if they didn’t want to. The result? A system in which comprehensive schools exist side by side with grammar schools and secondary moderns.
The main reason for this difference in quality is the Burnham Agreement which controls the staffing of schools and the salaries paid to teachers.
The number of staff in a school and the wage they’re paid depends on the number of Burnham units of a school (not, as one might suppose, on the number of pupils). Pupils up to 13 count as 1 1/2 units, pupils of 13-plus count as 2, those of 15-plus as 4, 16-plus as 6 and those of 17-plus as 10. Up to 1973, the majority of pupils in secondary moderns left between the age of 15 and 16; now they have to stay till they’re 16. In grammar schools, all pupils stay to 16 to take «O» level GCE, and over 50% stay on in the sixth form to take «A» levels. As a result grammar schools have many more Burn-ham units, so are allowed to have more staff and to pay higher salaries. The staff-pupil ratios are about 15% more favourable to grammar schools than to secondary moderns. It’s not surprising that university graduates who choose to teach try to get grammar school jobs; the posts in secondary moderns are left to the graduates of the colleges of education. In this way, the less gifted children have the less qualified teachers and are in larger classes.

Результаты (русский) 1:

Затем он взял экзамен называется одиннадцать плюс (тесты в арифметике и английском и «тесты интеллекта»). Если он прошел в одиннадцать плюс, он пошел в школу грамматики; Если он прошел но не совсем так хорошо, он может пойти в техническую школу; Если он потерпел неудачу, он отправился в современной средней. Результаты одиннадцать плюс должны были основываться на способности ребенка; на практике экзамен выступает за ребенка среднего класса. Причина очевидна: среднего класса родители ценят навыки испытания в одиннадцать плюс и призвал их детей в их исследованиях. В начале 1950-х, доля учащихся в средних классических школах был следующим: 62% были из семей, где отец работал профессиональный или управленческих, 12% были из семьи, где отец был полуквалифицированных чернорабочий, 7% были из семьи, где отец был подсобным рабочим. (19% не вписывался в любой из этих категорий).Концепция комплексной школы получили землю. Comprehensives являются школы, где обучаются вместе учащихся всех способностей. Это казалось хорошей идеей; Конечно было доказано, что, согласно старой системе, учащихся в средней современники считали сбоев и мало значения.Но затем, в 1970-х, консервативное правительство взял на себя от труда правительства. Одна из первых вещей, которые сделали новый министр образования было отправить круговой замедление развития всеобъемлющего школьного обучения; Это было сделано путем предоставления местные органы образования право не идти «всеобъемлющего» если они не хотят. Каков результат? Система, в которой общеобразовательных школ существуют бок о бок с гимназий и средних moderns.Основная причина для этого разница в качестве соглашение Бернем, какие элементы управления укомплектования школ и оклады уделено учителей.Количество сотрудников в школе и заработной платы, которую они платят зависит количество единиц Бернем школы (не, как один можно предположить, на количество учащихся). Учеников вплоть до 13 числа как 1 1/2 единицы, ученики возглавлявший графа 2, те из 15-плюс как 4, 16-plus 6 и те из 17-plus как 10. До 1973 года большинство учащихся в средних moderns покинул в возрасте 15 и 16; Теперь они должны остаться, пока они не 16. В гимназии всех учащихся Оставайтесь 16 принять «O» уровня GCE, и более 50% остаться в форме шестой взять «» уровней. В результате гимназии имеют много больше единицы Burn Хам, поэтому разрешается иметь больше сотрудников и платить более высокую заработную плату. Персонал ученик отношения являются около 15% более благоприятными для гимназий чем для moderns средней. Это не удивительно, что университет выпускников, которые решили научить пытаются получить работу гимназии; должности в средней moderns остаются для выпускников колледжей образования. Таким образом менее одаренных детей имеют менее квалифицированных преподавателей и в больших классах.

Результаты (русский) 2:

Затем он взял экзамен под названием Одиннадцать Плюс (тестов в арифметике и английском языках и «тесты интеллекта»). Если он проходил мимо одиннадцати Plus, он пошел в гимназию; если он проходил мимо , но не совсем так хорошо, что он может пойти в техническую школу; если он потерпел неудачу, он пошел к вторичному модерна.
Результаты Eleven Plus должны были быть основаны на способности ребенка; на практике, экзамен благоприятствования среднего класса ребенка. Причина была очевидна: родители из среднего класса ценятся навыки испытанные в Eleven Plus и поощряли своих детей в своих исследованиях.
В начале 1950 - х годов, процент учащихся в гимназиях распределились следующим образом : 62% были из семей , где отец профессиональной или управленческой работы, 12% были из семей , где отец был полуквалифицированных чернорабочий, 7% были из семей , где отец был разнорабочим. (Другой 19% не вписывается ни в одну из этих категорий.)
Понятие общеобразовательной школы получили землю. Comprehensives школы , где ученики всех способностей образованные вместе. Это казалось хорошей идеей; конечно , было доказано , что при старой системе, учащиеся в средних модернистов чувствовал неудачи и мало значения.
Но тогда, в 1970-х годах правительство консерваторов принял от лейбористского правительства. Одна из первых вещей , новый министр образования сделал, чтобы разослать циркулярное замедляя развитие всестороннего обучения; это было сделано путем предоставления местным органам Образование право не «идти всеобъемлющим» , если они не хотят. Результат? Система , в которой общеобразовательные школы существуют бок о бок с гимназиях и вторичными современниками.
Основная причина этой разницы в качества является Бернам Соглашение , которое контролирует штатное расписание школ и заработных плат учителям.
Число сотрудников в школе и заработной платы они платят , зависит от количества Burnham единиц школы (не так , как можно было бы предположить, от числа учеников). Школьники до 13 считаются как 1 1/2 единицы, ученики 13-плюс считаются 2, те 15-плюс как 4, 16-плюс , как 6 и те из 17-плюс , как 10. До 1973, большинство учащихся в средних модернистов осталось в возрасте от 15 до 16 лет ; Теперь они должны остаться , пока они не 16. В гимназиях, все ученики остаться до 16 , чтобы принять «O» уровня GCE, и более 50% на пребывание в шестом классе , чтобы принять «А» уровни. В результате гимназий имеют гораздо больше прожигания ветчины единицы, поэтому разрешено иметь больше сотрудников и платить более высокие зарплаты. Отношения между персоналом и зрачка примерно на 15% выгоднее , чем гимназий вторичным современниками. Это не удивительно , что выпускники вузов , которые хотят научить попытаться получить Гимназия рабочих мест; посты в вторичных модернистов оставлены выпускников колледжей образования. Таким образом, менее одаренные дети имеют менее квалифицированных учителей и в больших классах.