Implications of Maslow 's Theory fo

Implications of Maslow 's Theory for Education The importance of Maslow's theory for education is in the relationship between deficiency needs and growth needs. Obvi­ ously, students who are very hungry or in physical danger will have little psychological energy to put into learning. Schools and government agencies recognize that if stu­ dents' basic needs are not met, learning will suffer. They have responded by providing free breakfast and lunch programs. The most important deficiency needs, however, are those for love and self-esteem. Students who do not feel that they are loved and tl1at they are capable are unlikely to have a strong motivation to achieve the higher ­ level growth objectives, such as tl1e search for knowledge and understanding for their own sake or the creativity and openness to new ideas that are characteristic of the self-actualizing person. A student who is unsure of his or her lovableness or capabil­ ity will tend to malce tl1e safe choice: Go with the crowd, study for the test without interest in learning the ideas, write a predictable but uncreative essay, and so on. A teacher who can put students at ease and malce them feel accepted and respected as in­ dividuals is more likely (in Maslow's view) to help them become eager to learn for tl1e sake of learning and willing to risk being creative and open to new ideas. If students are to become self-directed learners, they must believe that the teacher will respond

Результаты (русский) 1:

Последствия теории Маслоу для образования важное значение теории Маслоу для образования находится в отношениях между потребностями дефицита и роста потребностей. Ненного очевидно, студенты, которые очень голодны или физической опасности будет иметь мало психологической энергии, чтобы положить в обучении. Школы и правительственные учреждения признают, что если stu вмятины основные потребности не удовлетворены, обучение будет страдать. Они ответили, предоставляя бесплатный завтрак и обед программы. Наиболее важных потребностей дефицит, однако, являются те, для любви и самоуважения. Студенты, которые не чувствуют, что они любят и tl1at они способны будут иметь сильную мотивацию для достижения цели более высокого уровня роста, таких, как tl1e Поиск знаний и понимания для их собственного блага или творчества и открытость к новым идеям, которые характерны для самостоятельного воплощающей человек. Студент, который не уверены в его или ее lovableness или capabil ity, как правило malce tl1e безопасный выбор: идти с толпой, Этюд для испытания без заинтересованности в изучении идеи, писать предсказуемый но нетворческой эссе и так далее. Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce, которые их чувствовать себя признанием и уважением как в dividuals скорее всего (по мнению Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться ради tl1e обучения и готовы рисковать, быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельной учащимися, они должны верить, что учитель будет отвечать

Результаты (русский) 2:

Последствия теории Маслоу 's для образования Важность теории Маслоу для образования в отношениях между потребностями дефицита и потребностей роста. Obvi менно, студенты, которые очень голодны или в физической опасности будет иметь мало психологическую энергию вложить в обучение. Школы и государственные учреждения признают, что если основные потребности Школьниками "не будут выполнены, обучение будет страдать. Они ответили, предоставляя бесплатные завтраки и обеды программ. Наиболее важные потребности дефицита, однако, являются те, за любовь и чувство собственного достоинства. Студенты, которые не чувствуют, что их любят и tl1at они способны вряд ли будут иметь сильную мотивацию для достижения более высоких целей роста, уровня такие как tl1e поиска знаний и понимания для их собственной пользы или креативность и открытость к новым идеям, которые характерны для самоактуализирующиеся человека. Студент, который не уверен в его или ее lovableness или capabil ность будет иметь тенденцию к malce tl1e безопасный выбор: Идите с толпой, исследование для испытания без интереса к изучению идеи, писать предсказуемый, но нетворческим эссе, и так далее. Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce их чувствовать себя принял и уважали как в индивидов, скорее всего (с точки зрения Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться за tl1e ради обучения и готовы рисковать, чтобы быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельными учениками, они должны верить, что учитель ответит Студент, который не уверен в его или ее lovableness или capabil ность будет иметь тенденцию к malce tl1e безопасный выбор: Идите с толпой, исследование для испытания без интереса к изучению идеи, писать предсказуемый, но нетворческим эссе, и так далее. Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce их чувствовать себя принял и уважали как в индивидов, скорее всего (с точки зрения Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться за tl1e ради обучения и готовы рисковать, чтобы быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельными учениками, они должны верить, что учитель ответит Студент, который не уверен в его или ее lovableness или capabil ность будет иметь тенденцию к malce tl1e безопасный выбор: Идите с толпой, исследование для испытания без интереса к изучению идеи, писать предсказуемый, но нетворческим эссе, и так далее. Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce их чувствовать себя принял и уважали как в индивидов, скорее всего (с точки зрения Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться за tl1e ради обучения и готовы рисковать, чтобы быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельными учениками, они должны верить, что учитель ответит Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce их чувствовать себя принял и уважали как в индивидов, скорее всего (с точки зрения Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться за tl1e ради обучения и готовы рисковать, чтобы быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельными учениками, они должны верить, что учитель ответит Учитель, который может поставить студентов на легкость и malce их чувствовать себя принял и уважали как в индивидов, скорее всего (с точки зрения Маслоу), чтобы помочь им стать хотят учиться за tl1e ради обучения и готовы рисковать, чтобы быть творческим и открытым для новых идей. Если студенты должны стать самостоятельными учениками, они должны верить, что учитель ответит

Результаты (русский) 3:

последствия маслоу 's теории образования важность маслоу теория для образования в отношениях между таких потребностей и роста потребностей.obvi - ously, студенты, которые очень голоден или в опасности будет мало психологической энергии в целях обучения.в школах и государственных учреждений признают, что если стю - вмятины "основные потребности не будут удовлетворены, обучение будет страдать.они ответили, предоставляя бесплатный завтрак и обед.наиболее важным недостатком потребностей, однако, это любовь и чувство собственного достоинства.студенты, которые не чувствуют, что они любимы и tl1at они способны вряд ли есть мощный стимул для достижения более высоких - уровень роста целей, таких, как tl1e поиска знаний и понимания их самих или творчества и открытости для новых идей, которые характерны для самостоятельной реализации лица.студента, который не уверено в его или ее lovableness или capabil - нпп будет, как правило, malce tl1e безопасный выбор: пойти с толпой, исследование для испытания без интерес к изучению идей, написать предсказуемым, но нетворческий эссе, и так далее.учитель, который может поставить студентов вольно и malce им чувствовать себя признание и уважение как в - dividuals скорее (маслов считает), чтобы помочь им стать хотят знать, на tl1e ради обучения и готовы рисковать, творческих и открыты для новых идей.если студенты должны стать самостоятельной учеников, они должны поверить в то, что учитель будет реагировать