Mind mirrors as teaching tools. In

Mind mirrors as teaching tools. In guidelines provided by Delli-Carpini (2006), students create a mind mirror by analyzing a poem and iden-tifying the following key elements that represent the speaker’s point of view: two quotes, two original statements, two images, two symbols. Students work in groups to create a poster that illustrates the key elements on an outline of the speaker’s head. Groups then present their posters to the class. The project described in this article builds on DelliCarpini’s work.
Improving critical thinking skills. Mind mirror activities enable language teachers to integrate target language objectives with the development of critical thinking skills. According to Facione (2007), critical thinking is defined in terms of six cognitive skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation. Although mind mirrors can enable learners to develop all of these cognitive skills, students used interpretation, inference, and self-regulation skills most.
Facilitating a mind mirror project. Selecting an appropriate text is the first requirement for a successful mind mirror project. For the project discussed here, the teacher chose “The Lottery” because: themes clearly supported the overall unit focus on traditions, vocabulary and grammatical structures were appropriate for the students
Points for teachers to consider
Insights gained from conducting this mind mirror project can help teachers design their own projects. Some suggestions are discussed below.
Managing time. This mind mirror project took five different class sessions that lasted ninety minutes each. Selecting an appropriate text and preparing students for the project was critical for time management. Facilitating pre-reading activities helped familiarize students with themes and key vocabulary needed for timely completion of mind mirror tasks. Instead of having students complete the mind mirror worksheet for homework, teachers may choose to provide more class time so students can complete the worksheet in pairs with teacher support. Additionally, setting clear deadlines for each part of the project helped the class to remain on schedule.
Keeping students on task. Mind mirror projects require a great deal of focus and teamwork. By requiring each group member to make his or her contributions in a distinct color, the teacher was able to monitor both individual contributions and group teamwork. Additionally, teachers are encouraged to provide clear directions, models, regular feedback, and opportunities for collaboration throughout the project.
Building awareness of critical thinking skills. By providing opportunities for students to reflect upon and discuss the thinking processes used to complete tasks, teachers help students to become self-aware, confident, and autonomous learners.

By increasing student confidence, self-awareness, and autonomy, this project prepared students to monitor and improve their critical thinking skills in future academic tasks. On a larger scale, as students take these lessons outside of the classroom, mind mirror projects can prepare them to better identify and understand the many points of view that exist in the world around them.

Результаты (русский) 2:

Ум зеркала в качестве обучающих инструментов. В руководящих принципах , предусмотренных Делли-Карпини (2006), студенты создают ум зеркало, анализируя стихотворение и иден-tifying следующие ключевые элементы , которые представляют точку зрения говорящего зрения: две цитаты, два оригинальных заявления, два изображения, два символа. Студенты работают в группах , чтобы создать плакат , который иллюстрирует ключевые элементы на очертания головы говорящего. Группы затем представить свои плакаты к классу. Описанный в данной статье проект основывается на работе DelliCarpini в.
Улучшение навыков критического мышления. Зеркало деятельности разума позволяют преподавателям языка интегрировать задачи целевого языка с развитием навыков критического мышления. Согласно Facione (2007), критическое мышление определяется в терминах шести когнитивных навыков: интерпретации, анализа, оценки, логического вывода, объяснения и саморегулирования. Хотя ум зеркала могут позволить учащимся развивать все эти когнитивные навыки, студенты использовали интерпретации, умозаключение и навыки саморегуляции больше всего.
Облегчающего ум зеркального проекта. Выбор соответствующего текста является первым требованием для успешного проекта ума зеркала. Для проекта обсуждаемой здесь, учитель выбрал "в лотерею" , потому что: темы четко поддержали общую направленность блока по традиции, словарный запас и грамматические структуры были подходящими для студентов
точек для учителей , чтобы рассмотреть
идеи , полученные от проведения этого ума зеркального проекта может помочь учителям разрабатывать свои собственные проекты. Некоторые предложения обсуждаются ниже.
Управление времени. Этот проект зеркало ум принял пять различных сессий класса , которые длились девяносто минут каждый. Выбор соответствующего текста и подготовки студентов к проекту имеет решающее значение для управления временем. Облегчение предварительного чтения мероприятия помогли ознакомить студентов с темами и ключевой лексики , необходимых для своевременного завершения ум зеркальных задач. Вместо того , чтобы студенты заканчивают ум зеркало рабочий лист для выполнения домашних заданий, учителя могут выбрать , чтобы предоставить больше времени класса , чтобы студенты могли завершить рабочий лист в парах с поддержкой учителей. Кроме того, устанавливая четкие сроки для каждой части проекта помог класс остаться в соответствии с графиком.
Сохраняя студентов на задаче. Ум зеркало проекты требуют большого внимания и совместной работы. Требуя каждого члена группы , чтобы сделать свои взносы в отдельном цвете, учитель был в состоянии контролировать как индивидуальные взносы и групповой работы в команде. Кроме того, преподаватели рекомендуется обеспечить четкие направления, модели, регулярной обратной связи и возможности для совместной работы на протяжении всего проекта.
Повышение осведомленности навыков критического мышления. Предоставляя возможности для студентов , чтобы обдумать и обсудить процессы мышления , используемые для выполнения задач, учителя помогают студентам стать самосознанием, уверенный в себе, и автономных учащихся.

Увеличивая студенческой уверенности, самосознания и автономии, этот проект подготовили студентов к контролировать и улучшать свои навыки критического мышления в будущих академических задач. В более крупном масштабе, так как студенты принимают эти уроки за пределами классной комнаты, проекты зеркало ум может подготовить их , чтобы лучше определить и понять много точек зрения , которые существуют в мире вокруг них.

Результаты (русский) 3:

внимание, зеркала, как методы обучения.в руководящие принципы, предусмотренные в делли carpini (2006), учащиеся создают разум, зеркало, анализируя стихотворение и iden tifying следующие ключевые элементы, которые представляют его точка зрения: две цитаты, две первоначальные заявления, два изображения, два символа.студенты работают в группах, чтобы создать плакат, что свидетельствует о ключевых элементов в общих чертах спикера, голову.затем представить их плакаты групп в классе.в рамках проекта описано в этой статье основывается на dellicarpini работы.совершенствование навыков критического мышления.внимание, зеркало деятельность позволяет преподавателей языка для интеграции целевой язык цели с развитием навыков критического мышления.по данным facione (2007), критическое мышление, определяется в виде шести когнитивные навыки: толкования, анализа, оценки, следовательно, разъяснения и саморегулирования.хотя внимание зеркала могут позволить учащимся развивать все эти познавательные навыки, студенты использовали толкования, вывод, и саморегулирования навыков.содействие в голове зеркалом проекта.выбор соответствующего текста является первым требованием для успешного внимание зеркало проекта.по проекту, обсуждались здесь, учитель выбрал "лотерея", поскольку: темы явно поддерживает общую группу сосредоточить внимание на традиции, слова и грамматические структуры подходящие для студентоввопросы для учителей рассмотретьопыт проведения это зеркало проекта может помочь учителям в разработке их собственных проектов.некоторые предложения рассматриваются ниже.использование времени.это зеркало проекта заняло пять разных классов занятия, которые длились 90 минут.выбор соответствующего текста и готовит студентов для проекта имеет важное значение для рационального использования времени.содействие деятельности до чтения помогло ознакомить учащихся с тем и ключевых слов, необходимых для своевременного завершения внимание зеркало задач.вместо того, чтобы студенты заканчивают внимание зеркало схема домашнее задание, учителя могут представить более класс тем студенты могут заполнить таблицу в паре с поддержки преподавателей.кроме того, установление четких сроков для каждой части проекта помогли класса идет по графику.с учащимися по заданию.внимание, зеркало проекты требуют много внимания и совместной работы.требует от каждого члена группы, сделать свой вклад в разные цвета, учитель был в состоянии контролировать как индивидуальных взносов и группы в команде.кроме того, учителям рекомендуется подготовить четкие инструкции, модели, регулярной обратной связи и возможности для сотрудничества в рамках проекта.повышение осведомленности о навыков критического мышления.обеспечивая возможности для студентов, чтобы проанализировать и обсудить, думая, что процессы, используемые для выполнения задач, учителя помочь студентам стать самосознанием, уверен, и автономные учащихся.за счет увеличения студенческого доверия, самосознания, и автономии, этот проект, подготовленный учащимися для мониторинга и совершенствования их навыков критического мышления в будущем научных задач.в более крупных масштабах, как студенты принимают эти уроки вне школы, внимание, зеркало проекты могут подготовить их для более эффективного выявления и понимания многих точек зрения, которые существуют в мире вокруг них.