Lesson objectivesPrevious learningD

Lesson objectives
Previous learning

Describing places

Language objectives

Focus on development of vocabulary through reading

Value links

Team work

Cross-curricular links

Geography

ICT skills

Use of laptops for translation

Kazakh culture

The importance of travelling in Kazakhstan

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

Beginning

5’

To start the lesson teacher explains lesson objectives.

Warm up activity.

(G) Teacher divides learners into 3 groups and asks learners to complete Vienn diagram on the topic “Travelling in Kazakhstan and around the world”.

One student presents groups ideas in front of class.

Teacher gives feedback.



Main part.

30’




















Jigsaw reading.

(G) Teacher spreads out 3 different texts to 3 groups. They read the text, underline key words and complete given tasks. Firstly, students discuss their texts within the group. After, teacher mixes students into 3 different groups. They should retell their texts to each other. Teachers monitors the process.

Differentiation

Teacher supports less-able students with explanation unknown vocabulary.

Teacher comes up to more and most able students and asks comprehension questions according to the text.






























































Macmillan Ready for Ielts Coursebook by Sam McCarter Unit12“Travelling around the world” p.164-173, Text “The Great Barrier Reef”, p.168



Macmillan Ready for Ielts Workbook by SarahEmsden-Bonfanti Unit12 “Travelling around the world” p.92-96, Text “The Scenic Route into Switzerland”, p.94



Macmillan Ready for CAE Coursebook by Roy Norris Unit 9 “Going places”p116-p117


























End

5’






Revision.

Students answer these questions:

What is common idea for all texts?

What is the unicity of the place you have read about?

Home task.

Students are asked to complete exercises from course book Ready for IELTS p.166, ex.1-3, Workbook, p.93, vocabulary exercises.



Additional information

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check learners’ learning?

Cross-curricular links Health and safety check ICT links Values links

Teacher supports less-able students with explanation unknown vocabulary.

Teacher comes up to more and most able students and asks comprehension questions according to the text.


Teacher will observe students to assess their language and reading skills.

Geography



Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives realistic?

What did the learners learn today?

What was the learning atmosphere like?

Did my planned differentiation work well?

Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

Результаты (русский) 1:

Цели урокаПредыдущее обучениеОписание местаЯзыковые целиСосредоточиться на развитии лексики через чтениеСтоимость ссылкиРабота в командеКросс учебные ссылкиГеографияНавыки в области ИКТИспользование ноутбуков для переводаКазахская культураВажность поездок в КазахстанеПланПланируемые срокиПланируемые мероприятияРесурсыНачало5'Чтобы начать урок учитель объясняет цели урока.Разминка деятельности.(G) учитель делит учеников на 3 группы и просит учащихся для завершения диаграммы Vienn на тему «Путешествие в Казахстане и по всему миру».Один студент представляет идеи группы перед классом.Учитель дает обратную связь.Основная часть.30'Головоломки чтения.(G) учитель распространяется 3 различных текстов на 3 группы. Они читают текст, подчеркивают ключевые слова и выполнения данной задачи. Во-первых студенты обсуждают свои тексты в группе. После этого учитель смешивает студентов в 3 различных групп. Они должны пересказать свои тексты друг к другу. Преподаватели контролирует процесс.ДифференциацияУчитель поддерживает менее возможность студентам с разъяснением неизвестной лексики.Учитель приходит к больше и наиболее способных студентов и спрашивает вопросы на понимание согласно тексту.Макмиллан готов к учебнику Ielts, Сэм Маккартер Unit12 «Путешествовать по всему миру» p.164-173, текст «Большой Барьерный риф», p.168Макмиллан готов для Ielts книги по SarahEmsden-Bonfanti Unit12 «Путешествовать по всему миру» п.92-96, текст «Живописный маршрут в Швейцарию», п.94Макмиллан готов к учебнику CAE, Рой Норрис блок 9 «будет места» p116-p117Конец5'Пересмотр.Студенты ответить на эти вопросы:Что такое Общая идея для всех текстов?Что является уникальностью места, которые вы читали о?Главная задача.Студентам предлагается полный упражнения из курса книги готовы для IELTS p.166, ex.1-3, книги, p.93, словарный запас упражнения.Дополнительная информацияДифференциация-как вы планируете дать больше поддержки? Как вы планируете бросить вызов более способным учащимся?Оценка-как вы планируете проверить обучения учащихся?Кросс учебные ссылки здоровья и безопасности проверить ИКТ ссылки значения ссылкиУчитель поддерживает менее возможность студентам с разъяснением неизвестной лексики.Учитель приходит к больше и наиболее способных студентов и спрашивает вопросы на понимание согласно тексту.Учитель будет наблюдать студентов для оценки их языка и навыки чтения.ГеографияОтражениеБыли ли урок реалистичные цели цели/обучения?Что учащиеся узнали сегодня?Какова была атмосфера обучения как?Ли мои запланированные дифференциации работать хорошо?Я придерживаться тайминги? Какие изменения я сделать из моего плана и почему?Используйте пространство ниже на ваш урок. Наиболее актуальные вопросы из поля на левой стороне о вашем уроке.Резюме оценкиДве вещи пошли очень хорошо (рассматривать как преподавания и обучения)?1:2:Какие две вещи улучшилось бы урок (рассматривать как преподавания и обучения)?1:2:Что я узнал из этого урока о классе или отдельных лиц, которые будут информировать мой следующий урок?

Результаты (русский) 2:

Цели урока
Предыдущие обучения

Описание места

цели Язык

сосредоточиться на развитии лексики через чтение

Ценность ссылки

работа команды

междисциплинарной ссылки

География

ИКТ навыков

использования ноутбуков для перевода

казахской культуры

Важность путешествия в Казахстане

плана

Планируемые тайминги

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начиная с

5 '

Для того, чтобы начать учитель урок объясняет цели урока.

Разминка деятельность.

(G) учитель делит учеников на 3 группы и просит учащихся завершить Vienn схему на тему "Путешествие в Казахстане и во всем мире".

Один студент представляет группы идеи перед классом.

Учитель дает обратную связь.



Основная часть.

30 '




















Jigsaw чтение.

(G) Учитель распространяется 3 различных текстов на 3 группы. Они читают текст, подчеркнуть ключевые слова и выполнить поставленные задачи. Во - первых, студенты обсуждают свои тексты в группе. После того , учитель смешивает студентов в 3 -х различных групп. Они должны пересказывать свои тексты друг с другом. Учителя контролирует процесс.

Дифференциация

Учитель поддерживает менее способных студентов с объяснением неизвестной лексики.

Учитель подходит к более и наиболее способных студентов и спрашивает вопросы на понимание по тексту.






























































Macmillan Готов к Ielts Coursebook Сэма Маккартер Unit12 "Путешествия по всему миру" p.164-173, Текст "Большой Барьерный риф", стр.168



Macmillan Готов к Ielts Учебное пособие по SarahEmsden-BONFANTI Unit12 "Путешествия по всему миру" p.92-96, текст "живописный маршрут в Швейцарию", стр. 94



Macmillan Готов к CAE Coursebook Рой Норрис Unit 9 "Вальсирующие" P116-P117


























End

5 '






. Редакция

Студенты отвечают на эти вопросы:

Что такое общая идея для всех текстов?

Что такое единственность места вы читали о?

Главная задача .

Студенты просят заполнить упражнения из учебника Готов к IELTS стр.166, ex.1-3, Workbook, с.93, словарные упражнения.



Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете , чтобы дать больше поддержки? Как вы планируете , чтобы бросить вызов более способных учащихся?

Оценка - как вы собираетесь , чтобы проверить обучение учащихся?

Междисциплинарной ссылки Здоровье и проверки безопасности ссылки ИКТ ценностей ссылками

Преподаватель поддерживает менее способных студентов с объяснением неизвестной лексики.

Учитель подходит к более и наиболее способные студенты и спрашивает вопросы на понимание в соответствии с текстом.


Учитель будет наблюдать за студентами , чтобы оценить их язык и навыки чтения.

География



Отражение

были цели урока / цели обучения реалистичные?

Чему ученики учатся сегодня?

Какова была атмосфера обучения , как ?

Разве мое плановое дифференцировку работу хорошо?

Разве я придерживаюсь тайминги? Какие изменения я сделал из моего плана и почему?

Используйте пространство ниже , чтобы отразить на вашем уроке. . Ответьте на наиболее актуальные вопросы из списка слева по поводу урока

Резюме оценки

Что две вещи прошло очень хорошо (учитывать как преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (рассматривать как преподавание и обучение) ?

1:

2:

что я узнал из этого урока о классе или отдельным лицам , которые сообщат мой следующий урок?