Women and the maths problem Women's

Women and the maths problem

Women's underachievement in maths may not be due to their poor self-image in the subject, a new report suggests. Researcher Dr. Gijsbert Stoet at the University of Leeds says that the so-called "stereotype threat" theory – which holds that women perform worse than men because they expect to do badly – "does not stand up to scrutiny".
Earlier research had serious flaws, he says, with improper use of statistical techniques and methodology. Clearly, those who carried out this research need to review their own competence in maths. Stoet believes the gender gap may simply be that men and women have different interests from an early age, and says the answer to getting more women into maths and engineering is probably a matter of motivation.
According to last year's results, even though girls perform as well as boys in their maths GCSEs, 60% of A-levels in the subject are taken by boys, who achieve 60% of grade As.
I am an engineer, who has worked in the chemical industry for most of my working career. When I graduated in the 80, I assumed we were at the start of a new era for women in science: I studied alongside intelligent and motivated women, opportunities seemed aplenty, in-roads had been made.
But 20 years down the line, only 8.7% of British engineers are women, the lowest proportion in Europe, compared with 25% in Sweden. So what has happened?
One of the main problems is that careers in science, technology, engineering and maths (known as Stem) are not sufficiently promoted in schools, with fewer children taking up these subjects at GCSE and A-level. Year in, year out, we are told that Britain has a skills shortage. The general lack of interest among schoolchildren in maths and science subjects, together with the underlying social conditioning that still remains – that science subjects "aren't really for girls" – has led to a double-whammy effect, reducing female entrants even further.
Over the past few years, I have been involved in Stemnet, an organization dedicated to promoting these careers by getting people who work in jobs from biologists to builders to talk to schoolchildren about what they do. It's an attempt to debunk the myth that maths and sciences are too difficult or too boring. I was amazed to see hundreds of schoolboys and girls at a recent event at the Science Museum, presenting a range of experiments and projects they had prepared. And the ones prepares by girls were equally challenging and sophisticated.
I agree with the new study that rather than focusing on the problems of stereotyping, we should devote more time to encouraging girls into science and technology: they clearly respond.
But encouraging schoolgirls into university and careers is not all. As is typical in most sectors, I see a number of female engineers at the entry and mid-levels of companies, but precious few at the top. This is a huge waste of talent. It also raises the issue of certain professional inequality and a biased attitude towards women. The report has done well to challenge the myths behind women's underachievement in schools, but more work still needs to be done to address the problem of women's lack of achievement in the workplace. At least in the spheres closely related to science and engineering.
Speaking about his background, Nigel says that ...

Результаты (русский) 1:

Женщины и математике проблемы

женщин эксклюзии в математике не может быть из-за их плохой самооценку в теме, предлагает новый отчет. Исследователь доктор Гейсберт Stoet в университете Лидса говорит, что так называемой «стереотип угрозы» теории, которая считает, что женщины выполняют хуже, чем мужчины, потому что они планируют делать плохо – «не выдерживает никакой критики».
Более ранние исследования имели серьезные недостатки, он говорит, с неправильного использования статистических методов и методологии. Очевидно те, кто совершили эти исследования должны пересмотреть свои компетенции в математике. Stoet считает, что гендерный разрыв может быть просто, что мужчины и женщины имеют различные интересы с самого раннего возраста, и говорит ответ, чтобы получить больше женщин в математике и инженерии, вероятно вопрос мотивации.
по результатам прошлого года, даже несмотря на то, что девочки выполняют а также мальчиков в их математика GCSE, 60% от A-levels в теме принимаются мальчики, которые достигают 60% класса As.
я инженер, который работал в химической промышленности для большинства из моей рабочей карьеры. Когда я закончил в 80, Я предполагал, мы были в начале новой эры для женщин в науке: я учился вместе с умных и мотивированных женщин, возможности казалось изобилии, были сделаны в дорогах.
, но 20 лет вниз с линии, только 8,7% британских инженеров являются женщинами, самый низкий показатель в Европе, по сравнению с 25% в Швеции. Так что же произошло?
одна из главных проблем является то, что карьера в науке, технике, инженерии и математики (известный как стебель) не переходят достаточно в школах, с меньшим количеством детей, рассмотреть эти вопросы в GCSE и A-level. Год, год, нам говорят, что Британия имеет нехватка навыков. Общее отсутствие интереса среди школьников по предметам математика и естественные науки, Вместе с базовой социальной принадлежности, которые по-прежнему остается – что науки темы «не действительно для девушек» – привело к двойным whammy эффект, снижение женского абитуриентов еще больше.
за последние несколько лет, я принимал участие в Stemnet, организации направлена на продвижение этих карьерах, получая людей, которые работают на должностях от биологов строителям говорить школьникам о том, что они делают. Это попытка развенчать миф что математику и науки слишком сложным или слишком скучной. Я был удивлен увидеть сотни школьников и девушек на недавнем мероприятии в музее науки, представляя широкий спектр проектов, которые они подготовили и экспериментов. И те готовит девочек были не менее сложные и сложные.
я согласен с новой, исследование, а не сосредоточение внимания на проблемы стереотипов, мы должны посвятить больше времени для поощрения девочек в области науки и техники: они четко ответить.
но поощряя школьниц в университет и карьера далеко не все. Как обычно в большинстве секторов, я вижу целый ряд женщин инженеров на входе и уровень компаний, но немногие драгоценные в верхней. Это огромная трата талантов. Он также поднимает вопрос о некоторых профессиональных неравенства и предвзятое отношение к женщинам. Доклад сделал хорошо бросить вызов мифов за женщин эксклюзии в школах, Однако многое еще необходимо сделать для решения проблемы отсутствия женских достижений на рабочем месте. По крайней мере в сферах тесно связано с науки и техники.
Говоря о его фоне, Найджел говорит что...

Результаты (русский) 3:

Женщин и математика проблемы

женщин в тех недоработок в математика не может быть из-за их низкой на образ, новый доклад. Исследователь д-р Gijsbert Stoet в университете Лидса отмечает, что так называемый "стереотип" теории, которая считает, что женщины хуже, чем мужчины, поскольку они рассчитывают сделать плохо - "не выдерживают никакой критики" .
Предыдущие исследования имеет серьезные недостатки, по его словам, с неправильного использования статистических методов и методологии. Очевидно, те, кто совершил этот исследований необходимо провести обзор их собственной компетенции в математика. Stoet считает, что разрыв может быть просто, что мужчины и женщины имеют разные интересы в раннем возрасте,И в ответ на получение большего числа женщин на математика и инженерно-технические, вероятно, является вопрос о мотивации.
согласно результаты прошлого года, даже если девочек, а также мальчиков в их математика, произошедшие за время моего обучения: 60% от A-уровнях в этой теме принимаются мальчиков, которые достижение 60% уровня как.
я инженер, который работал в химической промышленности для большинства моей карьеры. Когда я закончил в 80,Я взял на себя мы были в начале новой эры для женщин в науке: я учился вместе с интеллектуальным и мотивированных женщин, возможности, по-видимому, терпеливым в дорог.
но 20 лет, только 8,7 % британских инженеров, женщины, самый низкий показатель в Европе, по сравнению с 25% в Швеции. Так что же произошло?
одной из главных проблем является то, что в области науки, технологии,инженерных и математика (известные как остановить) не являются достаточно в школах, с меньшим числом детей данные вопросы на аттестат о среднем образовании и A-level. Из года в год, мы сообщили о том, что Великобритания имеет недостаток навыков. Отсутствие в целом интерес среди школьников в математику и естественные науки вопросов,Вместе с основным социальным кондиционер, по-прежнему остается, - что наука темы: "только для девочек" - привело к двойной удар, сокращение числа лиц женского пола, поступающих.
в последние несколько лет, я был вовлечен в Stemnet,Организацией, стремящейся к поощрению этих профессий, люди, которые работают в заданий из биологов, строителей и говорить для школьников о том, что они это делают. Это попытка развенчиванию миф о том, что математика и естественные науки, слишком трудно или слишком скучно. Я был приятно удивлен, см. сотни старшеклассниками и девочек на последние события в Музее науки,Представив целый ряд экспериментов и проектов, которые они были подготовлены. И готовит, девочки были не менее сложных и изощренных.
я согласен с новое исследование, а не по проблемам стереотипов, мы должны уделять больше времени для поощрения девочек в области науки и техники: они, несомненно, отвечают.
но обнадеживающие школьниц в университете и профессий - это не все.Как это типично для в большинстве секторов, я см. A число женщин-инженеров по поводу вступления и среднего уровней, но очень немногие в верхней части. Это - огромный отходов талантов. В связи с этим возникает вопрос об определенных профессиональных неравенства и предвзятое отношение к женщинам. В докладе будет также задача мифы женщин тех недоработок в школах,Однако еще предстоит сделать для решения проблемы женщин достижения на рабочем месте. По крайней мере, в сферах тесно связана с науки и техники.
выступая на его фоне, Найджел говорится, что ...