Beyond Fight-or-FlightEvery trouble

Beyond Fight-or-Flight

Every troubled boy has a different story, but their stories share a disturbing theme a theme of emotional ignorance and isolation. Each day we try to connect with boys like Luke, who are unversed in the subtleties of the emotional language and expression and threatened by emotional complexity. When we ask them to open up,most, like Luke, respond with the same fight-or-flight response we all have to threatening situations. A boy longs for the connection at the same time he feels the need to begin to pull away, and this opens up an emotional divide.This struggle between his need for connection and his desire for autonomy finds different expression as a boy grows. But regardless of their age, most boys are ill-prepared for the challenges, along the road to becoming an emotionally healthy adult. Whatever role biology plays (and that role is by no means clear) in the way boys are characteristically different from girls in their emotional expression, those differences are amplified by a culture that supports emotional development for girls and discourages it for boys. Stereotypical notions of masculine toughness deny a boy his emotions and rob him of the chance to develop the full range of emotional resources.We call this process, in which a boy is steered away from his inner world, the emotional miseducation of boys. If you ask a boy the question "How did that make you feel?” he very often won’t know how to respond. He’ll talk, instead, about what he did or plans to do about the problem. Some boys don’t have the words for their feelings-'sad’ or 'angry’ or 'ashamed’ for instance. A large part of or work with boys is to help them understand their emotional life and develop an emotional vocabulary. We try to teach them emotional literacy - the ability to read, understand, and put into words our emotions and those of others. We build emotional literacy, first, by being able to identify and name our emotions, second, by recognising the emotional content of voice and facial expression, or body language; and third, by understanding the situations or reactions that produce emotional states. By this we mean the link between loss and sadness, between frustrating and anger, or threats to pride or self-esteem and fear. In our experience with families, we find that most girls get lots of encouragement from an early age to be emotionally literate: to be reflective and expressive of their own feelings, and responsive to the feelings of others.

Результаты (украинский) 1:

За межі або втікайКожен неспокійному хлопчик має зовсім інша історія, але їх історії поділитися тривожна тема тема емоційний невігластва та ізоляції. Кожен день ми намагаємося, щоб з'єднатися з хлопчиками як Луки, які є unversed у тонкощі емоційного рідною мовою і вираз і загрозу від емоційного складності. Коли ми просимо їх відкриваються, найбільш, як Луки, реагувати з ту ж відповідь або втікай всіх нас загрожує ситуаціях. Хлопчик жадає з'єднання в той же час, він вважає за необхідне, щоб почати вирватися і це відкриває емоційний розриву. Ця боротьба між його необхідність з'єднання і його прагнення до автономії знаходить інакший вираз, як хлопчик стає. Але незалежно від їх віку, більшість хлопчики підготовлені для проблем, по дорозі до стає емоційно здорової дорослої. Будь-який грає роль біології (і цю роль далеко не ясно) таким чином, хлопчики характерно відрізняються від дівчаток в їх емоційного вираження, ці відмінності посилюються за культуру, яка підтримує емоційного розвитку для дівчаток і це відлякує для хлопчиків. Стереотипні понять чоловічий міцність заперечувати хлопчик його емоції і пограбувати шанс розвинути повний спектр емоційний ресурсів. Ми називаємо цей процес, в якому хлопчик повела від його внутрішнього світу, емоційної miseducation хлопчиків. Якщо ви запитаєте хлопчик питання "як що зробили ви відчуваєте?" він дуже часто не знаю, як реагувати. Він хочу поговорити, замість цього, що він зробив, або планує зробити з цього приводу проблеми. Деякі хлопчики не вистачає слів для своїх почуттів-'сумним' або "злий" або "соромно", наприклад. Більша частина з або працювати з хлопчиків, щоб допомогти їм зрозуміти їх емоційне життя і розвивати емоційний словниковий запас. Ми намагаємося, щоб навчити їх емоційного грамотності - можливість прочитати, зрозуміти і висловити словами, наші емоції та інших осіб. Ми будуємо емоційний грамотності, по-перше, будучи в змозі ідентифікувати і назва наші емоції, по-друге, на визнаючи емоційний зміст голос і вираз обличчя або мова тіла; і третій за розуміння ситуації або реакцій, які виробляють емоційних станів. Це ми маємо на увазі зв'язок між втратою і смуток, між розчарування та гнів, тому чи гордість або почуття власної гідності і страх. У наш досвід з сім'ями, ми виявили, що більшість дівчат отримати багато заохочення з раннього віку бути емоційно грамотних: бути відбивають і виразні своїх власних почуттів і чуйним до почуттів інших людей.

Результаты (украинский) 2:

За боротьби або польоту Кожен проблемних хлопчик має іншу історію, але їх розповіді поділитися тривожну тему тему емоційного невігластва і ізоляції. Кожен день ми намагаємося, щоб з'єднатися з хлопчиками, як Лука, які недосвідчений в тонкощах емоційної мови і вирази і загрозою емоційної складності. Коли ми просимо їх, щоб відкрити, більшість, як Лука, реагувати з тією ж боротьби або втечі, ми всі повинні загрозливих ситуаціях. Хлопчик мріє про зв'язок, в той же час він відчуває необхідність почати вирватися, і це відкриває емоційної divide.This боротьба між його потреби для підключення і його прагнення до самостійності знаходить різне вираз, як хлопчик росте. Але, незалежно від їхнього віку, більшість хлопчиків погано підготовлені до вирішення проблем, по дорозі до становлення емоційно здорова доросла. Яку б роль відіграє біологія (і що роль не в якому разі не ясно) на шляху хлопчики характерно відрізняється від дівчаток у їх емоційної експресії, ці відмінності посилюються культури, підтримуючої емоційний розвиток для дівчаток і відбиває його для хлопчиків. Стереотипні уявлення про чоловічу в'язкості заперечувати хлопчика його емоції і позбавити його шансу розвинути повний спектр емоційного resources.We називаємо цей процес, в якому хлопчик керованих від його внутрішнього світу, емоційного Miseducation хлопчиків. Якщо ви запитаєте хлопчикові питання "Як це зробити ви себе почуваєте?" Він дуже часто не знають, як реагувати. Він буде говорити, натомість, про те, що він зробив або планує зробити про цю проблему. Деякі хлопчики Дон ' т є слова для їх почуття-'sad "або" сердитий "або" соромно ", наприклад. А більшу частину або роботи з хлопчиками, щоб допомогти їм зрозуміти їх емоційне життя і розвивати емоційний словник. Ми намагаємося, щоб навчити їх емоційне грамотність - вміння читати, розуміти і висловити словами наші емоції і тих, інших Будуємо емоційну грамотність, по-перше, будучи в змозі ідентифікувати і назвати наші емоції, по-друге, визнаючи емоційне зміст промови і вираз обличчя ,. або мова тіла, і по-третє, розуміння ситуації і реакції, які виробляють емоційні стани Під цим ми розуміємо зв'язок між втратою і сумом, між розчарування і гнів, або погроз гордості або самоповаги і страх в нашому досвіді з сім'ями .. , ми знаходимо, що більшість дівчат отримати багато підтримки від ранньому віці, щоб бути емоційно грамотним: бути відбиває і виразний власних почуттів, і реагувати на почуття інших людей.

Результаты (украинский) 3:

Боротьба за межами або рейс

кожен проблемних хлопчик має іншу історію, але поділитися своїми історіями тривожні тема тема емоційний невігластво і ізоляції. Кожного дня ми спробуємо з'єднатися з хлопців як Лука, який є unversed в цих тонкощів емоційний мови і слова та загрожує емоційний складності. Коли ми очікуємо від них до відкриття, більшість, як Лука,