There is an overall increasing tend

There is an overall increasing tendency at medical universities around the world to digitize microscope histopathological slides from teaching collections for web-based studies [1]. For the last seven academic years (2005 - 2012), we have developed and evaluated a user-friendly on-line interactive teaching and examination system to facilitate student access to Pathology of the Oral Cavity course material, including histological laboratory specimens. It made microscope laboratory studies in oral cavity pathology more efficient and teaching resources have become available for interactive use from anywhere at any time, independent of class schedules. The WebMicroscope allows students to independently explore entire histological slides. Students control the content and the rhythm of delivery of the content. Digital slides produced using whole slide imaging (WSI) can be visualized at any magnification and moved in the x-y axis, which perfectly imitates using a traditional microscope and a glass slide [2].

Examination which applies WSI technology on-line requires a sophisticated test management software. In the past, we used an examination system that was restricted to using standard static images. This was technically less challenging and followed a routine which was similar to that of conventional paper-based examinations [3,4]. WSI is more demanding as it requires the use of innovative image serving and viewing software and, because of the enormous size of the images, a storage facility capable of storing hundreds of gigabytes. However, it reflects much better the usual laboratory activities [5]. Using WSI allows asking questions about the overall diagnosis without specifically highlighting the key diagnostic features as it must be done in the field of view of a static image. Even if a question refers to a specific field of view, the student can zoom out and see that field in the overall context of the slide. This contextual information easily available in virtual microscopy is essential in teaching students both how to find the key diagnostic fields within a whole slide and to perceive how a diagnostic field fits into the surrounding non-diagnostic slide context. Our first seven-year experience in developing and using an examination system which applies WSI indicates that configuring an on-line practical exam in Pathology of the Oral Cavity requires flexibility over the question types that can be asked.

Our practical examination in oral pathology is scheduled at the end of the 3rd year dental curriculum of students in the Department of Clinical Pathology at the University of Medical Sciences in Poznan, Poland. Because the number of new students enrolling every academic year is high, students work in groups which are supervised by different teaching assistants with heterogeneous teaching experience. The aim of this study was identifying if in such a context the teacher has still an impact on the students’ exam scores.

Go to:
Material and methods
Each practical exam consisted of 50 multiple-choice questions per student. Every question was displayed together with the adequate whole slide image and students had to provide an answer based on the interpretation of this slide. The scope of whole slide images were broad, designed to include all slides used during the laboratory practicals in the Pathology of the Oral Cavity. Questions and whole slide images were presented in a different order to every student. For the examination in the academic years 2008 - 2012, we used 50% of randomly rotated whole slide images to prevent “fossilization” of the students. Students were shown how to use the software at the beginning of the practical exam and were given unlimited time to complete the exam. There was no time limit per slide either. Students could also view slides or answer questions in any order. All sessions of the practical exam using WSI took place in a secure location, the computer laboratory at the Department of Pathology, and were proctored all the time by teaching assistants. All examinations were graded using the same scale. Participants were all dental students enrolled to the Pathology of the Oral Cavity course between 2005 and 2012.Students were also required to complete a short anonymous survey at the time of the exam.

Go to:
Server architecture
The WebMicroscope was used in the current examination system to host, manage, and deliver WSI-based digital slides to the students during the practical examination. In this context, a dedicated Web viewer interacts with an image server, which serve out appropriate regions of the slide image. In this way, students can view whole slides in real time without the need to download entire images. For the practical examination in the Pathology of the Oral Cavity, multiple image servers operated at least in tandem (Poznan, Helsinki) allowing to process multiple requests for images per second.

Go to:
Client module software
The client module is responsible for presenting data to the student. It is the only part of the system visible to the user and consists mainly of an independent application which communicates with the other modules of the system through well-defined interfaces. The messages of the front-end virtual-slide viewer were written based on a native, downloadable browser plug-in, or java script based dynamic HTML. In the latter case, it does not require any specific downloads to the client work station.

Go to:
Statistical analysis
The results from all students were collected and analysed automatically by the Examination module and the Statistic module of the examination system software. Already at the end of the examination session, the administrator could download results for single participants, groups of students, or the whole cohort. In parallel the software automatically compiled the data on chosen answers to multiple-choice questions and performed statistical analysis on them. Here we provide descriptive statistics and t-test analysis using the analysis dataset from Pathology of the Oral Cavity examinations.

Go to:
Results
Students were surveyed regarding their preferences for the use of virtual microscopy in the curriculum based on their first exposure to this technology. The survey results indicate that an overwhelming majority of students found the WebMicroscope system relatively easy to use and helpful. Their answers to the question about the usefulness of the WSI-based examination system (rating from 0 to 10) were constant throughout the seven years of this study. The lowest mean value (8.4 ± 1.4) was recorded in 2006 and the highest (9.1 ± 1.7) in 2009 and later, after some improvements.

In the first examination, in 2006, a cohort of 8 students scored with a 98% ± 2.7%. Similar result was obtained one year later with a cohort of 84 students ( 97,2% ± 4.7%). At this time, 50 whole slide images were used in 2006 and 64 whole slide images in 2007 during laboratory practices and during the practical examination. With a growing number of whole slide images used in the subsequent years (81 whole slide images used in 2008 and 125 in 2011), the rate of correct students’ answers to the exam questions was only a little bit lower - circa 94% (Table ​(Table1).1). In the last four academic years (2008 – 2012), we used 50% of randomly rotated whole slide images. The rotation did not influence the performance of the students.

Table 1
Table 1
Computer-administered practical exam performance using WSI
When analyzing the students’ scores by student groups supervised by different teaching assistants, we found that the mean exam results were different between the groups. There were some student groups which scored high and some groups with lower grades (Table ​(Table2).2). Differences between these student groups were statistically significant (P-value < 0.050) in all academic years except for 2009-10. Unfortunately, the rotation of teaching assistants in our Department is high but during the period of this study we could identify at least three teachers whose groups have permanently scored high or the highest during the exam. We have also noted a couple of unsuccessful teaching assistants.

Table 2
Table 2
Students’ scores by students groups.
Go to:
Discussion
Testing large numbers of students in the exam context with many virtual slides is a challenging operation with many potential bottle necks. To overcome some of them, whole slide images were stored on an independent server. Serving these slides as part of the practical examination is bandwidth and server intense, particularly if the image latency is to be kept to a minimum with many students accessing the images simultaneously. A successful examination system requires multiple image servers which are carefully load balanced which implies that, when one server gets busy due to user activity, another server takes over and provides the services that are being requested. For this practical examination in the Pathology of the Oral Cavity, multiple image servers operated at least in tandem (Poznan, Helsinki) allowing processing multiple requests for images per second. The fine focus feature, the small overview slide [6] and the possibility to use the WebMicroscope to view the whole slide images were all perceived favorable, and most students did not notice any delays during examination. More than 90% of responders found the WSI-based laboratory practicals and the practical exam useful and helpful to improve their understanding of Pathology of the Oral Cavity. At practical examinations, the students gave from 94% to 98% correct answers. So there is clear evidence of learning benefits from using WSI. Despite widely available self-study possibilities for the students, we were able to demonstrate differences between student groups. High and low scoring in student groups was associated with particular teaching assistants.

Go to:
Conclusions
Despite all technical problems, the WebMicroscope system is a promis

Результаты (русский) 1:

Существует общая тенденция в медицинских университетах по всему миру для оцифровки гистопатологические скольжениях микроскопа от преподавания коллекции для веб-исследования [1]. За последние семь академических лет (2005-2012) мы разработали и оценены удобной on-line интерактивного преподавания и системы экзаменов для облегчения доступа студентов к патологии полости материал курса, включая гистологическое лабораторных образцов. Он сделал микроскопов лабораторных исследований в патологии полости более эффективным и учебных ресурсов стали доступны для интерактивного использования из любого места в любое время, независимо от класса расписания. WebMicroscope позволяет студентам самостоятельно исследовать весь гистологический слайды. Студенты контролировать содержание и ритм доставки контента. Цифровые слайды, вырабатываемый весь слайд изображений (WSI) можно визуализировать в любом масштабе и переехал в оси x-y, которая прекрасно имитирует с использованием традиционного микроскопа и стеклянное скольжение [2].Экспертиза, которая применяет технологию WSI on-line требует программного обеспечения управления сложные испытания. В прошлом мы использовали систему экспертизы, которая была ограничена с помощью стандартных статичных изображений. Это было технически менее сложной и следовать обычной, который был похож на что из обычных бумажных экзаменов [3,4]. WSI – это более требовательными, как это требует использования инновационных изображения обслуживающих и просмотра программного обеспечения и, из-за огромных размеров изображений, помещение для хранения может хранить сотни гигабайт. Однако он отражает гораздо лучше обычных лабораторных деятельности [5]. Использование WSI позволяет задавать вопросы о общий диагноз без специально выделять ключевые диагностические функции, как это должно быть сделано в поле зрения статическое изображение. Даже если вопрос касается конкретного поля зрения, студент может масштаб и видеть этого поля в общем контексте слайда. Это легко доступны в виртуальном микроскопии контекстную информацию важно обучение студентов как найти ключевые диагностические поля внутри весь слайд и воспринимать как диагностический поле вписывается в окружающий контекст неинформативного слайд. Наш первый 7 летний опыт в разработке и использовании системы экзаменов, которая применяет WSI указывает, что настройка он-лайн практический экзамен в патологии полости требует гибкости над типы вопросов, которые могут быть применены.Наш практический экзамен в устные патологии планируется в конце 3-й год Стоматологическая учебной программы студентов в Отдел клинической патологии университета медицинских наук в Познани, Польша. Потому что количество новых студентов каждый учебный год высока, студенты работают в группах, которые находятся в ведении различных ассистентов с гетерогенными преподавательский опыт. Целью данного исследования выявление если в таком контексте учитель имеет по-прежнему влияют на экзамен оценки студентов.Перейти к:Материал и методыКаждый практический экзамен состоял из 50 тестовых вопросов каждого учащегося. Каждый вопрос был отображается вместе с надлежащей весь слайд изображения и студентов пришлось дать ответ на основе интерпретации данного слайда. Область изображения весь слайд были широкие, предназначены для включения всех слайдов, используемые во время Лаборатория практическая работа в патологии полости. Вопросы и весь слайд изображения были представлены в различном порядке для каждого студента. Для рассмотрения в академических лет 2008-2012 мы использовали 50% случайно повернуть весь слайд изображения для предотвращения «окаменения» студентов. Студенты были показаны способы использования программного обеспечения в начале практический экзамен и были предоставлено неограниченное время для завершения экзамена. Существует никаких временных ограничений на слайд либо. Студенты могут также просмотреть слайды или ответить на вопросы в любом порядке. Все сеансы с помощью WSI практический экзамен состоялся в безопасном месте, компьютерной лаборатории в отделении патологии и были proctored все время, обучая помощников. Все экзамены были классифицированы с использованием той же шкале. Участниками были все стоматологические учащихся к патологии полости курс между 2005 и 2012.Students также были необходимы для завершения короткого анонимного опроса во время экзамена.Перейти к:Архитектура сервераWebMicroscope был использован в текущей системе экспертизы для размещения, управления и доставки на основе WSI цифровые слайды для студентов во время практического экзамена. В этом контексте выделенный веб просмотра взаимодействует с сервера изображений, которые служат из соответствующих регионов изображение слайда. Таким образом студенты можно просмотреть весь слайдов в режиме реального времени без необходимости загружать весь изображений. Для практического изучения патологии ротовой полости несколько изображений серверов работали по крайней мере в тандеме (Познань, Хельсинки) позволяет обрабатывать несколько запросов для изображений в секунду.Перейти к:Модуль программного обеспечения клиентаКлиентский модуль отвечает за представление данных студента. Это является лишь частью видимой для пользователя системы и состоит в основном из независимое приложение, которое общается с другими модулями системы на основе четко определенных интерфейсов. Сообщения интерфейса просмотра виртуального слайдов были написаны на основе на родной, загружаемый подключаемый модуль браузера, или java-скрипт на основе динамического HTML. В последнем случае она не требует каких-либо конкретных загрузки для клиента рабочей станции.Перейти к:Статистический анализРезультаты от всех студентов были собраны и проанализированы автоматически экспертизы и статистика модуль программного обеспечения системы экспертизы. Уже в конце сессии, администратор может загрузить результаты для отдельных участников, групп студентов или всей когорты. Параллельно программное обеспечение автоматически собрали данные о выбранной ответы multiple-choice вопросы и статистический анализ на них. Здесь мы предоставляем описательные статистические данные и анализ t тест с использованием анализа наборов данных от патологии полости экзаменов.Перейти к:РезультатыСтуденты были опрошены относительно их предпочтения для использования виртуальных микроскопии в учебный план, основанный на их первой экспозиции для этой технологии. Результаты обследования показывают, что подавляющее большинство студентов нашли WebMicroscope системы относительно проста в использовании и полезным. Их ответы на вопрос о полезности системы на основе WSI экзаменов (рейтинг от 0 до 10) были постоянными на протяжении семи лет данного исследования. В 2006 году был записан наименьшее среднее значение (8,4 ± 1.4) и высокий (9,1 ± 1,7) в 2009 году и позднее, после некоторых улучшений.В первом рассмотрении, в 2006 году когорте студентов 8 забил с 98% ± 2,7%. Аналогичный результат был получен один год спустя с когорте 84 студентов (97,2% ± 4,7%). В настоящее время 50 весь слайд изображения были использованы в 2006 году и 64 весь слайд изображения в 2007 году во время лабораторной практики и практического экзамена. С растущим числом весь слайд изображений, используемых в последующие годы (81 весь слайд изображения, используемые в 2008 и 125 в 2011 году), правильный студентов ответы на экзаменационные вопросы составлял лишь немного ниже - около 94% (таблица (табл.1).1). В последние четыре академических лет (2008 – 2012 годы) мы использовали 50% случайно повернуть весь слайд изображений. Вращение не влияет производительность студентов.Таблица 1Таблица 1Управляемый компьютер практический экзамен производительности с помощью WSIПри анализе оценки студентов, студенческих групп под руководством различных ассистентов, мы обнаружили, что означает экзамен результаты отличались между группами. Там были некоторые студенческие группы, которые высокий забил и некоторые группы с более низких классов (таблица (Таблица2).2). Различия между этими группами студентов были статистически значимыми (P-значение < 0,050) в всех академических лет за исключением 2009-10. К сожалению вращение педагогов-ассистентов в нашем отделе высок, но в период этого исследования мы могли бы определить по крайней мере трех учителей, группы которого постоянно высокий забил или самым высоким во время экзамена. Мы также отметили несколько неудачных ассистентов.Таблица 2Таблица 2Оценки студентов групп студентов.Перейти к:ОбсуждениеТестирование большого числа студентов в контексте экзамен с многих виртуальных слайды является сложной операции с многих потенциальных узких мест. Для преодоления некоторых из них, весь слайд изображения хранились на сервере независимой. Обслуживающих эти слайды в рамках практического экзамена является пропускная способность и сервером интенсивным, особенно если задержки изображения должно быть сведено к минимуму с многими студентами доступе изображений одновременно. Успешно сдавшие экзамены система требует несколько серверов изображения, которые являются тщательно сбалансированных которая подразумевает, что, когда один сервер получает занят благодаря активности пользователя, другой сервер берет на себя и предоставляет услуги, которые запрашиваются. Для этого практический экзамен в патологии ротовой полости несколько изображений серверов работали по крайней мере в тандеме (Познань, Хельсинки) позволяет обработку нескольких запросов для изображений в секунду. Функцию тонкой фокус, небольшой обзор слайд [6] и возможность использовать WebMicroscope для просмотра весь слайд изображения были все воспринимается благоприятный, и большинство студентов не заметили каких-либо задержек во время обследования. Более 90% респондентов нашли практическая работа на основе WSI лаборатории и практический экзамен, полезным и полезным для улучшения понимания ими патологии полости рта. В практических экзаменов студенты дали от 94% до 98% правильных ответов. Так что есть четкие доказательства обучения выгоды от использования WSI. Несмотря на широко доступны самообучения возможности для студентов мы смогли продемонстрировать различия между студенческими группами. Высокий и низкий скоринга в студенческих групп был связан с конкретной ассистентов.Перейти к:ВыводыНесмотря на все технические проблемы система WebMicroscope является перспективным

Результаты (русский) 2:

Существует общая тенденция увеличения в медицинских университетах по всему миру, чтобы оцифровать микроскопа гистологической слайды из обучающие коллекции для веб-исследований [1]. За последние семь лет академических (2005 - 2012), мы разработали и оценили дружественный по линии интерактивного обучения и экспертизы системы для облегчения доступа студентов к патологии полости рта учебного материала, в том числе гистологических лабораторных образцов. Он сделал микроскоп лабораторных исследований в ротовой полости патологии более эффективные и учебные ресурсы стали доступны для интерактивного использования из любого места в любое время, независимо от расписания занятий. WebMicroscope позволяет студентам изучить самостоятельно целые гистологические слайды. Студенты контролировать содержание и ритм доставки контента. Цифровые слайды, полученные с использованием весь слайд томографии (WSI) могут быть визуализированы при любом увеличении и переехал в оси XY, который прекрасно имитирует использованием традиционной микроскоп и предметное стекло [2]. Рассмотрение которая применяется WSI технологии он-лайн требует сложного теста программное обеспечение для управления. В прошлом мы использовали экспертизы системы, которая была ограничена использованием стандартных статических изображений. Это было технически менее сложным и последовал рутину, которая была похожа на обычных бумажных экзаменов [3,4]. ВИС более требовательны, так как требует использования инновационного отбывания изображений и просмотра программного обеспечения, а из-за огромного размера изображений, хранилища, способного хранить сотни гигабайт. Тем не менее, она отражает лучше обычные лабораторные работы [5]. Использование ВИС позволяет задавать вопросы о общей диагностики без особо подчеркнув основные диагностические функции, как это должно быть сделано в поле зрения неподвижного изображения. Даже если вопрос относится к конкретному полю зрения, студент может увеличить и посмотреть, что поле в общем контексте слайде. Это контекстная информация легко доступны в виртуальной микроскопии имеет важное значение в обучении студентов и как найти ключевые диагностические поля в пределах всего слайда и воспринимать как диагностический поле вписывается в окружающий не-диагностического контексте слайдов. Наш первый семилетний опыт в разработке и использовании системы экспертизы, которая применяется WSI означает, что настройке практический экзамен он-лайн в патологии полости рта требует гибкости над типов вопросов, которые могут быть заданы. Наш практический экзамен в устной патологии планируется в конце 3-го года стоматологической учебной программы студентов в отделении клинической патологии в Университете медицинских наук в Познани, Польша. Поскольку количество новых студентов зачислении каждый учебный год высока, студенты работают в группах, которые контролируются различными ассистентов с гетерогенной опыт преподавания. Целью данного исследования было выявление, если в таком контексте учитель имеет еще влияние на оценки экзаменов студентов. Перейти к: Материал и методы Каждый практический экзамен состоял из 50 вопросов с множественным выбором одного студента. Каждый вопрос был показан вместе с адекватной всей слайд изображения и студенты должны были дать ответ, основанный на интерпретации этого слайда. Объем целых слайд изображений были широкие, предназначен, чтобы включить все слайды, используемые во время лабораторных практических занятий в патологии полости рта. Вопросы и целые слайд изображения были представлены в другом порядке к каждому студенту. Для экспертизы в академических 2008 - 2012 годы, мы использовали 50% случайно вращаются целых слайд изображений, чтобы предотвратить "окаменения" студентов. Студенты показали, как использовать программное обеспечение в начале практический экзамен и получили неограниченное время для завершения экзамена. Там не было ограничение по времени на слайде либо. Студенты также могут просматривать слайды или ответить на вопросы в любом порядке. Все сеансы практического экзамена с использованием WSI состоялась в безопасном месте, компьютерную лабораторию на кафедре патологии и были очного все время, ассистентов. Все экзамены были классифицированы с помощью того же масштаба. Участники были все стоматологические студентов, обучающихся в патологии полости рта, конечно между 2005 и 2012.Students также были обязаны заполнить короткую анонимный опрос на время экзамена. Перейти к: архитектуре сервера WebMicroscope был использован в нынешней системе экспертизы для размещения, управления и доставки цифровых слайдов ВИС на базе студентам во время практического экзамена. В этом контексте, выделенным веб-просмотра взаимодействует с сервером изображения, которые служат надлежащие области слайдов изображения. Таким образом, студенты могут просматривать весь слайды в режиме реального времени без необходимости загружать целые изображения. . Для практического экзамена в патологии полости рта, несколько серверов изображения действовали по крайней мере, в тандеме (Познань, Хельсинки), что позволяет обрабатывать несколько запросов для изображений в секунду Перейти к: клиентское программное обеспечение модуля Модуль Клиент несет ответственность за предоставление данных студент. Это лишь часть системы видимой пользователю и состоит в основном из независимого приложения, которое взаимодействует с другими модулями системы через четко определенные интерфейсы. Сообщения о фронтального виртуальной слайд зрителя были написаны на основе на основе родной, загружаемые плагин для браузера, или Java Script динамического HTML. В последнем случае, это не требует каких-либо конкретных скачивали к клиенту рабочей станции. Перейти к: Статистический анализ результатов всех студентов были собраны и проанализированы автоматически модулем экспертизы и статистики модуля системы экспертизы программного обеспечения. Уже в конце экзаменационной сессии, администратор может загрузить результаты для отдельных участников, групп студентов, или всей когорты. Параллельно программа автоматически собрали данные о выбранных ответов на вопросы с альтернативными ответами и осуществляется статистический анализ на них. Здесь мы предлагаем описательные статистики и т-тест анализ с использованием анализа набора данных из патологии полости рта экзаменов. Перейти к: Результаты Студенты были опрошены относительно их предпочтений по использованию виртуальной микроскопии в учебный план, основанный на их первое знакомство с этой технологией. Результаты опроса показывают, что подавляющее большинство студентов нашли WebMicroscope систему относительно легко в использовании и полезной. Их ответы на вопрос о полезности ВИС на основе экзаменационной системы (рейтинг от 0 до 10) были постоянными на протяжении семи лет этого исследования. Самая низкая средняя стоимость (8,4 ± 1,4) был записан в 2006 году и высокий (9,1 ± 1,7) в 2009 году и позже, после некоторых усовершенствований. В первом исследовании, в 2006 году, когорта 8 студентов забил с 98% ± 2,7 %. Аналогичный результат был получен год спустя с когорте 84 студентов (97,2% ± 4,7%). В это время, 50 целые слайд изображения были использованы в 2006 году и 64 целых изображений слайд в 2007 году во время лабораторной практики и в течение практического экзамена. С ростом числа целых слайд изображений, используемых в последующие годы (81 целые слайд изображения, используемые в 2008 году и 125 в 2011 году), уровень ответов правильные студентов в экзаменационные вопросы лишь немного ниже - около 94% (табл (Таблица 1) .1). В течение последних четырех академических лет (2008 - 2012), мы использовали 50% случайно вращаются целых слайд изображений. Вращение не влияет на производительность учащихся. Таблица 1 Таблица 1 Компьютерная вводить практическая производительность экзамен использованием WSI При анализе оценки учащихся от студенческих групп, контролируемых различными ассистентов, мы обнаружили, что означают результаты экзамена отличались между группами , Были некоторые студенческие группы, которые получила высокие и некоторые группы с более низким содержанием (табл (TABLE2) .2). Различия между этими группами студентов были статистически значимыми (Р-значение <0.050) во всех учебных лет для 2009-10 исключением. К сожалению, вращение ассистентов в наш отдел высока, но в период этого исследования мы могли бы определить, по крайней мере три учителей, чьи бы постоянно высокие оценки или высокая во время экзамена группы. Мы также отметили несколько неудачных ассистентов. Таблица 2 Таблица 2 баллы студентов от студентов группы. Перейти к: Обсуждение тестирования большого числа студентов в контексте экзамена с множеством виртуальных слайдов является сложной операции со многими потенциальными шеи бутылки. Для преодоления некоторых из них, целые слайд изображения были сохранены на независимом сервере. Обслуживание этих слайдов в рамках практического экзамена является пропускная способность, и сервер интенсивным, особенно, если задержка изображения должно быть сведено к минимуму с многие студенты доступа к изображений одновременно. Успешная система экзамен требует нескольких серверов изображения, которые тщательно сбалансированное распределение нагрузки, которые подразумевает, что, когда один сервер получает занят из-за активности пользователей, другой сервер берет на себя и предоставляет услуги, которые запрашиваются. Для этого практического экзамена в патологии полости рта, несколько серверов изображения работает, по крайней мере в тандеме (Познань, Хельсинки), что позволяет обрабатывать несколько запросов для изображений в секунду. Штраф функция фокусировки, небольшой обзор слайд [6], а также возможность использовать WebMicroscope, чтобы посмотреть весь слайд изображения были восприняты благоприятно, и большинство студентов не заметил каких-либо задержек во время экзамена. Более 90% респондентов нашли лабораторные практические занятия ВИС на базе и практический экзамен полезным и полезным для улучшения их понимания патологии полости рта. В практических экзаменов, студенты дали от 94% до 98% правильных ответов. Так что есть четкие доказательства обучения выгод от использования ВИС. Несмотря широко доступных возможностей для самостоятельного изучения для студентов, мы смогли продемонстрировать различия между группами студентов. Высокое и низкое забив в студенческих группах было связано с конкретным ассистентов. Перейти к: Выводы Несмотря на все технические проблемы, система WebMicroscope является ПРОМИС

Результаты (русский) 3:

существует общая тенденция в медицинских университетах по всему миру в цифровую форму микроскоп гистопатологические слайды из учебных материалов для исследований в интернете [1].в течение последних семи учебных года (2005 - 2012),мы разработали и провели оценку несложным онлайновым интерактивного преподавания и изучения системы, призванной облегчить доступ учащихся к патологии в полости рта и учебные материалы, в том числе гистологического лабораторных образцов.это микроскоп лабораторных исследований в полости рта, патология более эффективной и учебные ресурсы стали доступны для интерактивного использования в любое время,независимо от класса графики.в webmicroscope позволяет учащимся самостоятельно изучить весь гистологического слайды.студенты контролировать содержание и ритм доставки контента.цифровой слайды производятся с использованием всего слайд - изображений (вр) могут быть отображены в любое увеличение и переехал в Y оси, которая полностью имитирует с использованием традиционных микроскоп и предметное стекло [2].

экзамен, который применяется вис технологии онлайн требует сложный тест management software.раньше мы анализ системы, которая ограничивается стандартными статических изображений.это было технически менее сложным и после обычной, который аналогичен обычных бумажных экзаменов [3,4].вис сложнее, поскольку требует использования новаторских и просмотра изображений, действующей на программное обеспечение и, в силу огромного размера изображения, склад, способную обеспечить хранение сотен гигабайт.однако это отражает гораздо лучше обычной лабораторной деятельности [5].используя вис позволяет задавать вопросы по поводу общего диагноза без конкретно освещены ключевые диагностические особенности, как это должно быть сделано в поле зрения статического изображения.даже если вопрос касается конкретной области считает, что студент может отдалить и вижу, что поле в общем контексте слайд.это контекстуальной информации, легко доступен в виртуальной микроскоп имеет важное значение для обучения студентов, как найти ключ диагностических поля в целом слайдов и воспринимают как диагностический области вписывается в окружающих не диагностических слайд контексте.наш первый семилетний опыт в разработке и использовании анализ системы, которая применяется вис, свидетельствует о том, что настройки интерактивного практический экзамен в патологии полости рта требует гибкости в вопросе видов, которые могут быть заданы.

наш практический экзамен в устном патологии намечено на конец третьего года стоматологическая программа студентов в департаменте клинической патологии в университете медицины в познани (польша).поскольку число новых студентов, поступивших каждого учебного года является высоким,студенты работают в группах, которые находятся в ведении различных ассистентов с разнородной педагогический опыт.цель этого исследования заключалась в выявлении, если в таких условиях учителя до сих пор влияние на студентов экзаменов.

пойти:
материала и методов
каждый практический экзамен состоит из 50 вопросов с альтернативными ответами на студента.каждый вопрос был выставлен наряду с надлежащей целый слайд - образ и студенты должны были представить ответ на основе толкования этот слайд.сфера охвата всего слайды были широкие, с целью включения все слайды, используемые в ходе лабораторных практических занятий в патологии полости рта.вопросы и все слайды были представлены в различных для каждого ученика.для изучения в 2008 - 2012 учебного года, мы использовали 50% состава случайно поворачивается слайды для предотвращения "окаменения" студентов.студенты показали, как на использование программного обеспечения в начале практического экзамена и предоставляется неограниченное время, чтобы закончить экзамен.нет времени на слайде.студенты также может рассматривать слайды и отвечать на вопросы по порядку.на всех сессиях практический экзамен, используя вр состоялась в безопасном месте, в компьютерной лаборатории в отделении патологии, и были proctored все время ассистентов.все экзамены были классифицированы с использованием одних и тех же масштабах.участники всех стоматологических студентов патологии полости рта, конечно, в период между 2005 и в 2012 году.студенты обязаны завершить короткого анонимного обследования во время экзамена.



зайти: архитектуру сервера в webmicroscope используется в нынешней экзаменационной системы принимающих, управлять, и доставить вис на цифровой слайды для учащихся в ходе практического экзамена.в этом контексте веб - сервер зрителя взаимодействует с имиджем,служат в соответствующих регионах слайд - изображение.таким образом, студенты могут просмотреть весь слайды в реальном времени без необходимости загружать целые изображения.для практического экзамена в патологии в полости рта, многочисленные изображения серверы действуют, по крайней мере, в тандеме (познань, хельсинки) позволяет обрабатывать несколько просьб о предоставлении изображений в секунду.


клиента пойти: модуль программного обеспечения.клиент модуль отвечает за представление данных для студента.это только часть системы, видимые пользователю и состоит в основном из независимого применения, который общается с другими модулей системы на основе четко определенного взаимодействия.сообщения о внешнем виртуальных диаскоп были написаны на основе родного, можно скачать браузер плагина,или Java Script на динамический HTML.в последнем случае, оно не требует каких - либо конкретных обращений к клиенту рабочей станции.



зайти: статистический анализ результатов от всех учащихся были собраны и проанализированы автоматически с помощью экспертизы модуль и статистический модуль изучения системы программного обеспечения.уже в конце этого экзаменационная сессия,администратор может загружать результаты для отдельных участников группы студентов, или целая когорта.параллельно программа автоматически, собранные данные по выбранным ответы на вопросы и провели статистический анализ многовариантные на них.здесь приводятся статистические данные и анализ с использованием данных из анализа t патологии полости рта экзамены.


идти:результаты
студентов были обследованы в отношении их преференций для использования виртуальных микроскоп в учебные программы на основе их первое знакомство с этой технологии.результаты обследования свидетельствуют о том, что подавляющее большинство студентов нашли webmicroscope системы относительно просты в использовании и полезным.свои ответы на вопрос о полезности вис на основе изучения системы (рейтинг от 0 до 10) были неизменными на протяжении всего семь лет этого исследования.наименьшее среднее значение (8,4 ± 1.4) было зарегистрировано в 2006 году и высокий (9,1 + 1.7) в 2009 году и позже, после того, как некоторые улучшения.

в первый экзамен в 2006 году группа из 8 студентов забил с 98% + 2,7%.аналогичный результат был получен, год спустя в когорту 84 студентов (97,2% + 4,7%).на данный момент 50 всего слайды были использованы в 2006 году и 64 всего слайды в 2007 году в ходе лабораторных методов, и в ходе практического экзамена.с ростом числа все слайды, используемых в последующие годы (81 все слайды, используемых в 2008 году и 125 в 2011 году),показатель текста студентов ответы на экзаменационные вопросы, только немного ниже - около 94% (таблица ​ (таблица 1).в последних четырех учебных лет (2008 - 2012), мы использовали 50% состава случайно поворачивается слайды.ротации не влияет на эффективность работы студентов.



компьютер в таблице 1, таблица 1, управляемых практический экзамен деятельности с использованием вис.при анализе десятки студентов группами студентов под руководством различных ассистентов, мы обнаружили, что означает, что результаты экзаменов, отличаются между группами.там были некоторые студенческие группы, который забил высокого и несколько групп с более низких классов (таблица ​ (таблица 2).различия между этими группами студентов был статистически значимым (P - значение < 0.050) во все учебные годы, за исключением 2009 - 2010.к сожалению, ротация ассистентов в наше отделение является высокой, но в течение этого исследования можно выделить по меньшей мере три учителя, групп постоянно забил высокой или высокий во время экзамена.мы также отметили несколько неудачных ассистентов.

2
2
студентов десятки студентов группы.
иди к дискуссии:

испытания большого числа учащихся в связи с экзамена многие виртуальные слайды является сложной операции с многих потенциальных бутылки горлышком.для преодоления некоторых из них, все слайды хранились на независимого сервера.работают эти слайды, как часть практического экзамена - пропускной способности и сервер интенсивной,особенно если изображение задержка может быть сведено к минимуму, причем многие из получения изображения одновременно.успешное рассмотрение системы требуются многочисленные изображения серверы, которые тщательно балансировки нагрузки, которая предполагает, что, когда один из серверов не занят, благодаря активности пользователей, другой сервер принимает на себя и предоставляет услуги, которые запрашиваются.для этого практического экзамена в патологии полости рта, многочисленные изображения серверы действуют, по крайней мере, в тандеме (познань, хельсинки), позволяющие обработки многочисленных просьб о изображений в секунду.штраф Focus ", небольшой диапозитивов [6] и возможность использования webmicroscope просматривать все слайды были все воспринимается благоприятные,и большинство студентов не заметил никаких задержек в ходе допроса.более 90% респондентов считает, что вр на основе лабораторных практических занятий и практический экзамен полезным и важным для понимания патологии в полости рта.практические экзамены, студенты дали с 94% до 98% правильных ответов.так, очевидно, обучения, выгоды от использования вис.несмотря на широкое распространение самообразования, возможности для студентов, мы смогли показать различия между группами студентов.высокого и низкого рейтинга в студенческих групп, связанных с конкретными ассистентов.



выводы зайти: несмотря на все технические проблемы, webmicroscope система является промис