Why do I teach? A friend asked me t

Why do I teach? A friend asked me the question when I told him I didn’t want a university administrative position. He was puzzled that I did no! want to "step up” toward money and power.
One thing is certain - I don't teach be¬cause teaching is ca5y for me. Teaching is the most difficult of all the ways I have attempt¬ed to cam my living: bulldozer mechanic, carpenter, university administrator, writer. For me, it's a red-eye, sweaty-palm. sinking- stomach profession. Red-eye, because I never feel ready to teach, no matter how late at night I stay up to prepare. Sweaty-palm, because I am always nervous before l enter a classroom, sure that I will be found out for the fool I am. Sinking-stomach, because I usually walk out an hour later convinced that I was even more boring than usual.
Why. then, do I teach?
I teach because I like the pace of the academic calendar. June, July and August allow me to mix reflection, research and writing, all ingredients in my recipe for teaching. It is not that summers arc less effort. It is that they are different effort.
I teach because teaching is built on change. Even when the material I teach is the same. I change, and, more important, my students change.
I teach because I like the freedom to make my own mistakes, to learn my own lessons, to stimulate myself and my students. As a teacher, I am my own boss. If, as in a recent semester, I want freshmen to learn how to write by putting together their own textbook, well, who is to say I may not? The course may be a colossal failure, but we can learn from colossal failures.
I teach because I like to ask questions, questions that students must struggle to answer. The world is full of right answers to bad questions. Teaching, I sometimes brush up against good questions.
I leach because I like to learn. One of the major discoveries of my pro-fessional life is that I teach best not what I know, but what 1 want to learn. When I wanted to know more about the role of the Indian culture in Ameri¬can literature, I taught a course on the subject, taking students with me on a path of discovery.
I teach because teaching gives me many nectars to taste, many woods to ruler and leave, many fine books to read, and many ivory towers and real- world experiences to discover. Teaching gives me pace and variety and chal-lenge and the opportunity to keep on learning.
I have not mentioned the most important reasons why I teach.
One is Vicky. My first doctoral student, Vicky was an energetic young woman who worked at a dissertation on a little-known 14-th century poet. And while still in graduate school she wrote articles and sent them off to learned journals. She did it all herself, with only an occasional smile or midge from me. But I was there when she finished her dissertation, when she got word that the articles were accepted, when she handed a job and won a fellowship to spend a year at Harvard working on a book developing ideas she had germinated as my student.
There is Julie. Her kids were growing up and she wanted to sit in one of my classes Ю see if she was college material. I was there when she came in. weep-ing, Ю apologize because she knew she had failed her first test, even though she had studied for two weeks. It does not matter that 1 later told ha she had gotten a I), or that on the next test she got a B. It does not matter that in the end she decided against college after all. It does matter that 1 was there when she asked.
There is George, who started out in engineering, then switched to Eng¬lish because he decided he liked people better than things. He stayed for a master’s degree and now teaches high-school English.
These are the real reasons why I teach these people who grow and change in my presence. Being a teacher is being there, being present at the creation, when the clay begins to breathe
A “promotion'* out of teaching would give me money and power. But I already get paid for doing the things I enjoy most: reading books, talking with people, making discoveries and asking questions.
And I already have power to nudge, to fan sparks, to ask troubling ques-tions, to praise an attempted answer, to condemn hiding from the truth, to suggest books, to point out a path What other power matters?
Teaching also offers something else: it offers love. Not only the love of learning and of books and ideas, but also the love a teacher feels for that rare student who walks into the life of a teacher and begins to breathe.
1 teach because, being around people who are beginning to breathe, I oc-casionally find myself catching my breath with them.

Результаты (русский) 1:

Почему учить? Друг спросил меня вопрос, когда я сказал ему, что я не хочу административное положение университета. Он был озадачен, что я сделал нет! хотите «step up» на деньги и власть.Одно дело - не учат, что преподавание be¬cause ca5y для меня. Обучение является наиболее сложным из всех способов, у меня attempt¬ed cam моей жизни: бульдозер механик, плотник, администратор университета, писатель. Для меня это эффект красных глаз, потные ладони. проходческие желудка профессии. "Красных глаз", потому что я никогда не почувствуете, что готовы учить, независимо от того как поздно ночью я пребывание до подготовки. Потные ладони, потому что я всегда нервничаю перед l войти в классе, уверен, что мне будет установлено для дурака, я. Тонущий желудок, потому что я обычно ходить через час убежден, что я был еще более скучным, чем обычно.Почему. затем учить?Я научить, потому что я как темп академического календаря. Июнь, Июль и Август позвольте мне смешать размышлений, исследований и написания, все ингредиенты в мой рецепт для преподавания. Это не что Саммерс дуги меньше усилий. Это, что они разные усилия.Я преподаю, потому что обучение строится на изменении. Даже когда материал, который я преподаю это то же самое. Изменить, и более важно, изменить мои студенты.Я научить, потому что мне нравится свобода делать мои собственные ошибки, чтобы узнать мои собственные уроки, чтобы стимулировать себя и моих учеников. Как учитель я сам себе хозяин. Если, как и недавно семестр, я хочу первокурсники, чтобы узнать, как написать воедино свои собственные учебник, кто должен сказать, что я не могу? Курс может быть колоссальный провал, но мы можем извлечь из колоссальных сбоев.Я научить, потому что я хотел бы задать вопросы, вопросы, которые студенты должны бороться, чтобы ответить. Мир полон правильных ответов на вопросы, плохие. Обучение, я иногда щеткой против хороших вопросов. Я Лич, потому что я хотел бы узнать. Одним из главных открытий про fessional жизни является, что я лучше научить не знаю, но что 1 хотите узнать. Когда я хотел узнать больше о роли индийской культуры в Ameri¬can литературе, преподавал курс по этому вопросу, принимая студентов со мной на пути обнаружения.Я преподаю, потому что обучение дает мне много нектаров по вкусу, многие леса до правителя и оставить, много прекрасных книг для чтения и много башен из слоновой кости и реальный опыт для себя. Обучение дает мне темп и разнообразие и чал Ленге и возможность продолжить на обучение.Я не упомянул наиболее важных причин, почему я преподаю.Один является вики. Мой первый аспирант, вики была энергичная молодая женщина, которая работала в диссертации на малоизвестные 14-го века поэт. И хотя все еще в школе она пишет статьи и послал их в научных журналах. Она сделала это все сама, с только иногда улыбка или Мидж от меня. Но я был там, когда она закончила свою диссертацию, когда она получила слово, что статьи были приняты, когда она вручил работу и выиграл стипендии провести год в Гарварде, работает над книгой, развивая идеи, которые она проросшие как мой студент.Существует Джули. Ее дети растут, и она хотела, чтобы сидеть в одном из моих классов, Ю увидеть, если она была материал колледжа. Я был там, когда она пришла дюйма плакать ing, Ю извиниться, потому что она знала, что она не ее первый тест, несмотря на то, что она изучила в течение двух недель. Это не имеет значения, что 1 позже сказал ха она получил I), или что на следующем тесте она получила б. Это не имеет значения, что в конце концов она решила против колледжа после всех. Важно, что 1 был там, когда она спросила.Есть Джордж, который начал в машиностроении, затем перешел на Eng¬lish потому, что он решил, что он любил людей лучше, чем вещи. Он остался на степень магистра и теперь учит английский средней школы.Таковы реальные причины, почему я научить этих людей, которые растут и меняются в моем присутствии. Будучи учителем в настоящее время там, присутствовать при создании, когда глина начинает дышатьA «продвижение» * из преподавания даст мне деньги и власть. Но я уже платят за делать вещи, мне нравится больше: чтение книг, говорить с людьми, что делает открытий и задавать вопросы.И у меня уже есть власть подтолкнуть к вентилятор искры, чтобы задать тревожные заданные прославлять попытки ответа, чтобы осудить укрывистость от истины, чтобы предложить книги, чтобы указать путь какие другие вопросы?Обучение также предлагает что-то другое: он предлагает любовь. Не только любовь обучения и книг и идей, но и любовь учитель чувствует для этого редких студента, который ходит в жизнь учителя и начинает дышать.1 научить, потому что, будучи вокруг людей, которые начинают дышать, oc упоминаются найду себя поймать мое дыхание с ними.

Результаты (русский) 2:

Почему я учу? Друг спросил меня вопрос , когда я сказал ему , что я не хотел административную должность в университете. Он был озадачен , что я сделал , нет! . хотят "усилить" к деньгам и власти
Одно точно - я не учу учение be¬cause является ca5y для меня Обучение является самым сложным из всех способов я attempt¬ed к кулачку мою жизнь: бульдозер. механик, плотник, университетский администратор, писатель. для меня, это красные глаза, потные ладони. sinking- желудка профессии. красных глаз, потому что я никогда не чувствую себя готовым преподавать, независимо от того , как поздно ночью я не ложиться спать , чтобы подготовить . потные ладони, потому что я всегда нервничаю перед л войти в класс, уверен , что я обнаружится за дурака я. Тонущий-желудок, потому что я обычно выхожу через час убежден , что я был еще более скучным , чем обычно .
Почему. затем, я учу?
Я учу , потому что мне нравится темп академического календаря. июнь, июль и август позволяют мне смешивать отражения, исследования и писать, все ингредиенты в моем рецепте для обучения. это не то, что лето дуга меньше усилий. это то , что они разные усилия.
Я учу потому что обучение строится на изменении. Даже тогда , когда материал , который я учу то же самое. Я изменить, и, что более важно, мои студенты меняются.
Я учу , потому что я люблю свободу делать свои собственные ошибки, чтобы узнать свои собственные уроки, чтобы стимулировать себя и своих учеников. Как учитель, я сам себе хозяин. Если, как в недавнем семестре, я хочу первокурсников научиться писать, поставив вместе свой собственный учебник, ну, кто должен сказать , я не могу? Курс может быть колоссальным провалом, но мы можем извлечь из колоссальных неудач.
Я учу , потому что мне нравится задавать вопросы, вопросы , которые студенты должны бороться , чтобы ответить. Мир полон правильных ответов на вопросы плохих. Обучение и воспитание, я иногда освежить против хороших вопросов.
Я вымывается , потому что я хотел бы узнать. Одним из главных открытий моей про-фессиональной жизни является то , что я преподаю лучше не то , что я знаю, но что 1 хотят учиться. Когда я хотел узнать больше о роли индийской культуры в Ameri¬can литературе, я преподавал курс по этой теме, принимая студентов со мной на пути к открытию.
Я учу , потому что учение дает мне много нектары по вкусу, многие леса правителю и оставить, много прекрасных книг , чтобы читать, и многих башнях из слоновой кости и реального мира опытом , чтобы обнаружить. Обучение дает мне темп и разнообразие и Чал-Lenge и возможность продолжать обучение.
Я не упомянул самые важные причины , по которым я учу.
Одним из них является Викки. Мой первый докторант, Vicky был энергичный молодая женщина , которая работала в диссертации на малоизвестного поэта 14-го века. И в то же время в аспирантуре она писала статьи и отправили их в научных журналах. Она сделала все сама, лишь изредка улыбкой или мошки от меня. Но я был там , когда она закончила свою диссертацию, когда она получила слово , что статьи были приняты, когда она передала работу и выиграл стипендию провести год в Гарварде работает над книгой , развивая идеи она пророщенные как мой студент.
Существует Джули. Ее дети росли , и она хотела , чтобы сидеть в одном из моих классов Ю увидеть , если она была в колледже материал. Я был там , когда она пришла. Плачьте-джеями, Ю извиниться , потому что она знала , что она не смогла ее первое испытание, несмотря на то, что она училась в течение двух недель. Не имеет значения , что 1 га позже сказала она получила I), или что на следующий тест она получила B. Это не важно , что в конце концов она решила против колледжа в конце концов. Это имеет значение , что 1 был там , когда она спросила.
Существует Джордж, который начал свою деятельность в инженерии, а затем перешел на Eng¬lish , потому что он решил , что он любил людей лучше , чем вещи. Он остался на степень магистра и в настоящее время преподает среднюю школу английски.
Это реальные причины , по которым я преподаю эти люди , которые растут и изменяются в моем присутствии. Будучи преподавателем в настоящее время есть, присутствует в создании, когда глина начинает дышать
А "продвижение" * из учения дал бы мне деньги и власть. Но я уже платят за делать вещи , которые я больше всего нравится:. Читать книги, разговаривая с людьми, делая открытия и задавать вопросы ,
и у меня уже есть власть , чтобы подтолкнуть, чтобы вентилятор искры, чтобы спросить утруждая Ques-ций, хвалить попытку ответа , чтобы осудить скрывается от истины, чтобы предложить книги, указать путь Какие другие вопросы питания?
Обучение также предлагает что - то другое: она предлагает любовь. Не только любовь к учебе и книг и идей, но и любовь учитель испытывает к той редкой студент , который ходит в жизнь учителя и начинает дышать.
1 учит , потому что, находясь среди людей , которые начинают дышать, я ос-casionally ловлю себя поймать мое дыхание с ними.