Each Friday morning the whole schoo

Each Friday morning the whole school spent the pre-recess period in writing their Weekly Review. This was one of the old Man's pet schemes: and one about which he would brook no interference. Each child would review the events of his school week in his own words, in his own way; he was free to comment, to criticise, to agree or disagree, with any person, subject or method, as long as it was in some way associated with the school. No one and nothing was sacred, from the Headmaster down, and the child, moreover, was safe from any form of reprisal.
"Look at it this way," Mr. Florian said. "It is of advantage to both pupils and teacher. If a child wants to write about something which matters to him, he will take some pains to set it down as carefully and with as much detail as possible; that must in some way improve his written English in terms of spelling, construction and style. Week by week we are able, through his review, to follow and observe his progress in such things. As for the teachers, we soon get a pretty good idea what the children think of us and whether or not we are getting close to them... You will discover that these children are reasonably fair, even when they comment on us. If we are careless about our clothing, manners or person they will soon notice it, and it would be pointless to be angry with them for pointing such things out. Finally, from the reviews, the sensible teacher will observe the trend of individual and collective interests and plan his work accordingly."
On the first Friday of my association with the class I was anxious to discover what sort of figure I cut in front of them, and what kind of comment they would make about me. I read through some of the reviews at lunch-time, and must admit to a mixture of relief and disappointment at discovering that, apart from mentioning that they had a new "blackie" teacher, very little attention was given to me ...
It occurred to me that they probably imagined I would be as transient as my many predecessors, and therefore saw no point in wasting either time or effort in writing about me. But if I had made so little impression on them, it must be my own fault, I decided. It was up to me to find some way to get through to them.
Thereafter I tried very hard to be a successful teacher with my class, but somehow, as day followed day in painful procession, I realized that I was not making the grade. I bought and read books on the psychology of teaching in an effort to discover some way of providing the children with the sort of intellectual challenge to which they would respond, but the suggested methods somehow did not meet my particular need, and just did not work. It was as if I were trying to reach the children through a thick pane of glass, so remote and uninterested they seemed.

Результаты (русский) 1:

Каждую пятницу утром вся школа провел период до перерыва в письменном виде их Еженедельный обзор. Это был один старик pet схемы: и о которой он будет Руек без помех. Каждый ребенок проведет обзор событий недели его школы в его собственных словах, по-своему; Он был свободен, чтобы комментировать, критиковать, чтобы согласиться или не согласиться с любым лицом, теме или метод, до тех пор, как это было в некотором роде, связанные со школой. Никто и ничто не было священным, от директора вниз, и ребенка, Кроме того, был в безопасности от любой формы репрессий. «Посмотрите на это таким образом,» сказал г-н Флориан. «Это преимущество для учеников и учителей. Если ребенок хочет написать о чем-то, что вопросы к нему, он будет принимать некоторые боли, чтобы установить его вниз, как тщательно и с настолько подробно, насколько это возможно; в некотором роде это должно улучшить его письменного английского языка с точки зрения орфографии, строительства и стиля. Неделя на неделю, которые мы можем через его обзор, чтобы следить и наблюдать за его прогресс в таких вещах. Что касается учителей мы вскоре получим очень хорошая идея, что дети думают о нас и ли мы получаем близко к ним... Вы обнаружите, что эти дети являются вполне справедливыми, даже когда они комментируют на нас. Если мы небрежным о нашей одежде, манеры или лицо, они скоро заметите его, и было бы бессмысленно, чтобы быть сердиться с ними за указывая на такие вещи. Наконец из обзоров, разумный учитель будет наблюдать тенденцию индивидуальных и коллективных интересов и соответствующим образом планировать свою работу.» На первую пятницу моей ассоциации с помощью класса я был тревожен обнаружить, какой рисунок я разрезал перед ними и какого рода замечания, они сделали бы обо мне. Я читал через некоторые из обзоров на время обеда и должен признаться, чтобы смесь помощи и разочарование по поводу открытия, что, помимо упоминания, что они имели новый учитель «вороной», очень мало внимания было уделено мне... Мне пришло, что они вероятно думал, я бы временным, как и мои предшественники много и поэтому не видит смысла в тратить время или усилие в письменной форме обо мне. Но если я сделал так мало впечатление на них, она должна быть моя вина, я решил. Это было до меня, чтобы найти способ, чтобы добраться до них. После этого я очень старался быть успешным учителем с моим классом, но как-то, как день за день в болезненные процессии, я понял, что я не делал класс. Я купил и прочитал книги по психологии преподавания в попытке обнаружить какой-либо способ предоставления детям своего рода интеллектуальный вызов, к которому они будут реагировать, но предлагаемые методы каким-то образом не соответствует моей особой необходимости и просто не работает. Это было, как если бы я пытались достичь детей через толстый панель из стекла, так отдаленных и безразличный они казались.