The concept of cooperative learning

The concept of cooperative learning is alien to all of us who were taught the traditional way, but
it offers our children the adventure of finding their own answers.
Di Lilford reports.

1 If you took a doctor from the 19th century and put him in a modern operating theatre, he would
have no idea what to do, but if you put a teacher from the 19th century into a modern classroom
he would be able to carry on teaching without pausing. Teaching methods have not changed
much in one hundred years. The idea that students are empty containers which the teacher fills
with knowledge remains the same.

2 Education consultant Alyce Miller says: "Cooperative learning does not work in today's
changing world. We are not teaching creative problem-solving. We encourage competition and
believe that this brings out (produces) the best in people." However, this is not the case.
Encouraging children to concentrate on getting the best marks destroys motivation and the fun
of learning. She goes on to say that the teacher's role is no longer to feed students with
information. "The facts are available in libraries, on CDs and on the Internet. Students need the
skills to find this information, to use it and to think creatively in order to solve the problems of
our world."

3 In cooperative learning classes, the traditional classroom physical layout is abandoned.
Children do not sit in straight rows of desks facing the teacher, but they face one another to
make it easier to share ideas. Students learn to work first in pairs, then in threes, and finally in
teams of four. Students are required to participate actively in discussing and shaping their own
knowledge. The teacher, who is still very important to the process, becomes the helper instead
of the master.

4 Aarnout Brombacher, head of the mathematics department at Westerford High School, says:
"The incorrect assumption that many people make about cooperative learning is that it is just
group work. It is much, much more. Cooperative learning recognises that students do not have
the skills to work together. With this technique, most of the time in the classroom is spent
teaching them these skills — life skills."

5 Brett Melville, a 17-year-old student at the school, agrees. "You learn the same material as you
would using the traditional method, but this way you learn how to work with others at the same
time. In our class, we are given enough time to discuss issues and problems in detail." He adds
that it might take longer than simply listening to the teacher lecture, but the students remember
much more afterwards.

6 One teacher, Lynne Gedye, has been using cooperative learning in her classes for two years.
She says, "This year we have several students in the class who cannot speak a word of English.
I was feeling anxious but there was nothing to worry about. The students' response was
amazing. The strong students helped the weak ones endlessly so that they could participate in
class activities too.

7 In short, it seems that cooperative learning turns the classroom from a competitive arena into a
place where learning facts and life skills is both more fun and more effective for students and
teachers alike.

Результаты (русский) 1:

Концепция кооперированного обучения чуждо для всех нас, которые учили традиционным способом, нок услугам гостей наших детей приключения найти свои собственные ответы.Как сообщает di Lilford.1 Если вы приняли врач из XIX века, и положил его в современной операционной, он будетпонятия не имею, что делать, но если вы положили учитель из XIX века в современной школеон сможет вести преподавание без приостановку. Методы обучения не изменилисьмногое в сто лет. Идея, что студенты являются пустые контейнеры, которые заполняет учительс знаний остается той же.2 консультанта по образованию, Элис Миллер говорит: «кооперированного обучения не работает в сегодняшнейменяющемся мире. Мы не учим творческого решения проблем. Мы призываем конкуренции исчитаем, что это приносит вне (производит) лучших людей». Однако это не так.Поощряя детей сосредоточиться на получении лучшие марки разрушает мотивации и веселообучения. Она идет дальше сказать, что роль учителя больше не кормить студентов синформации. «Факты доступны в библиотеках, на компакт-дисках и в Интернете. Студенты должнынавыки, чтобы найти эту информацию, чтобы использовать его и мыслить творчески, с тем чтобы решить проблемыНаш мир".3 в кооперированного обучения в классах брошенного традиционном классе физической структуры.Дети не сидят в ровными рядами столов, стоящих перед учителем, но они сталкиваются друг с другом, чтобыmake it easier to share ideas. Students learn to work first in pairs, then in threes, and finally inteams of four. Students are required to participate actively in discussing and shaping their ownknowledge. The teacher, who is still very important to the process, becomes the helper insteadof the master.4 Aarnout Brombacher, head of the mathematics department at Westerford High School, says:"The incorrect assumption that many people make about cooperative learning is that it is justgroup work. It is much, much more. Cooperative learning recognises that students do not havethe skills to work together. With this technique, most of the time in the classroom is spentteaching them these skills — life skills."5 Brett Melville, a 17-year-old student at the school, agrees. "You learn the same material as youwould using the traditional method, but this way you learn how to work with others at the sametime. In our class, we are given enough time to discuss issues and problems in detail." He addsthat it might take longer than simply listening to the teacher lecture, but the students remembermuch more afterwards.6 One teacher, Lynne Gedye, has been using cooperative learning in her classes for two years.She says, "This year we have several students in the class who cannot speak a word of English.I was feeling anxious but there was nothing to worry about. The students' response wasamazing. The strong students helped the weak ones endlessly so that they could participate inкласс деятельности тоже.7. Иными словами, кажется, что кооперированного обучения оказывается классе от конкуренции арену вместо, где обучение факты и жизненных навыков веселее и более эффективной для студентов ипреподаватели.

Результаты (русский) 2:

Концепция кооперативного обучения чуждо все из нас, кто учили традиционным способом, но
он предлагает нашим детям приключение найти свои собственные ответы.
Как сообщает Ди Лилфорд. 1 Если вы взяли врача из 19-го века и положил его в современная операционная театр, он не будет иметь ни малейшего представления, что делать, но если вы поставите учителя с 19-го века в современной школе он будет в состоянии вести преподавание, не останавливаясь. Методы обучения не изменились много ста лет. Идея, что студенты пустые контейнеры, которые учитель заполняет со знанием остается тем же. 2 Образование консультант Элис Миллер говорит: "Совместное обучение не работает в современном. Меняющемся мире мы не учит творчески решать проблемы Мы призываем конкуренции и. Считают, что это приносит из (производит) лучшее в людях ". Тем не менее, это не тот случай. Поощрение детей, чтобы сконцентрироваться на получении лучших марок разрушает мотивацию и удовольствие от обучения. Она идет на не сказать, что роль учителя уже не кормить студентов с информацией. "Факты доступны в библиотеках, на компакт-дисках и в Интернете. Студенты нужны навыки, чтобы найти эту информацию, чтобы использовать его и творчески мыслить, чтобы решить проблемы нашего мира." 3 В совместных классов обучения, традиционный класс физическое расположение прекращается. Дети не сидят в ровные ряды столов, стоящих перед учителем, но они обращены друг к другу, чтобы сделать его проще для обмена идеями. Студенты учатся работать в парах в первую очередь, а затем в тройках, и, наконец, в командах по четыре человека. Студенты обязаны активно участвовать в обсуждении и формировании своего собственного знания. Учитель, который по-прежнему очень важно, чтобы процесс, становится помощником вместо. Мастера 4 Aarnout Brombacher, глава кафедры математики в Westerford средней школы, говорит: "Неправильное предположение, что многие люди делают о совместного обучения является то, что это просто.. групповая работа Это гораздо, гораздо более Кооперативное обучение признает, что студенты не имеют. навыки, чтобы работать вместе с этой техникой, большую часть времени в классе тратится преподавания им эти навыки -. жизненных навыков "5 Бретт Мелвилл, 17-летний студент в школе, соглашается. "Вы узнаете, тот же материал, вы с помощью будет традиционный метод, но в этом случае вы узнаете, как работать с другими, в то же время. В нашем классе, мы дали достаточно времени, чтобы обсудить вопросы и проблемы в деталях." Он добавляет, что это может занять больше времени, чем просто слушать учителя лекции, но студенты помнят гораздо более впоследствии. 6 один учитель, Линн Gedye, был с помощью кооперативного обучения на своих уроках в течение двух лет. Она говорит, "В этом году у нас есть несколько студентов в классе, которые не могут говорить ни слова по-английски. Я чувствовал себя тревожно, но не было ничего, чтобы волноваться о. ответ Студенческий был удивительным. Сильные студенты помогли слабые бесконечно, так что они могли участвовать в классных мероприятиях тоже. 7 Короче говоря, кажется, что совместное обучение превращается в класс с конкурентоспособной арене в месте, где изучения фактов и жизненных навыков и веселее и эффективнее для студентов и преподавателей, так.

Результаты (русский) 3:

концепция совместного обучения является иностранцем, для всех нас, кто учат традиционным способом, но
дает нашим детям приключений найти собственные ответы.
di lilford докладов.

1, если вы взяли врач из 19 - го века и положить его в современной операционной, он бы
не имею что делать, но если ты положил учитель из 19 - го века в современный класс.он сможет осуществлять обучение без паузы.методы преподавания, не изменились: много лет сто.идея о том, что студенты пустых контейнеров, которые учитель заполняет
знаний остается той же.

2 консультанта по вопросам образования alyce миллер говорит: "совместное обучение не работают в современном
меняющегося мира.мы не обучения творческие решения.мы призываем конкуренции и
считаем, что это приносит (производит) в людях лучшее ". но это не так.
поощрения детей, чтобы сконцентрироваться на оптимальном знаки разрушает мотивации и весело
обучения.она далее говорится, что роли учителя не кормить студентов с
информации ".факты имеются в библиотеках, на компакт - дисках и в интернете.студентов нужно
навыки, чтобы найти эту информацию, чтобы использовать его и думать творчески в целях решения проблем: наш мир ".

3 в совместные курсы обучения, традиционных школьных физическое расположение заброшена.
дети не сидят в ряды столов с прямой учитель, но они сталкиваются друг с другом, чтобы сделать это. легче обмениваться идеями.студенты учиться работать первый в паре, затем втроем,и, наконец, в
команды из четырех.студенты должны принимать активное участие в обсуждении и формировании их
знаний.учитель, который по - прежнему является очень важным для процесса становится помощником вместо
генеральных.

4 aarnout brombacher, руководитель департамента по westerford математики средней школы, говорит: ""неправильно предположение, что многие люди относительно совместного обучения, заключается в том, что это просто
групповой работы.это гораздо, гораздо больше.совместное обучение признает, что учащиеся не имеют
навыки работы вместе.с этой техникой, большую часть времени в классе расходуется
учит эти навыки, жизненные навыки ".

5 бретт мелвилл, 17 - летнего студента в школе, согласен.