It wasn’t that long ago that the mo

It wasn’t that long ago that the most exciting thing you could so with your new mobile phone was to
download a ringtone. Today, new iPhone or Android phone users face the quandary of which of the
hundreds of thousands of apps (applications) they should choose. It seems that everyone from federal
government agencies to your local bakery has an app available. This phenomenon, not surprisingly has
led to tremendous interest among educators. Mobile learning (often “m-learning”) is in itself not new, but
new devices with enhanced capabilities have dramatically increased the interest level, including among
language educators. The Apple iPad and other new tablet computers are adding to the mobile app frenzy.
In this column we will explore the state of language learning apps, the devices they run on, and how they
are developed.
THE CHANGING MOBILE ENVIRONMENT
As long as there have been portable audio-video and computing devices, there has been interest in
exploring their use in language learning. As portable cassette players yielded to iPods and other MP3
players, the new capabilities of the hardware led to enhanced use of audio-based learning such as
language podcasts with integrated transcripts. As PDA’s (personal digital assistants) became more
widespread with the advent of the Palm Pilot and its successors, language dictionaries, e-book grammars,
and flashcard programs began to appear. Palm also was the producer of some of the first smartphones,
which integrated PDA functions with new capabilities including SMS messaging, built-in cameras, and
voice recording. With a small internal grant, I was able in 2002 to purchase smartphones for each of the
participants in a study abroad program in Austria. The picture taking, text messaging, and dual-language
dictionaries proved to be very useful, but the main point of having the phones—for the students to write
travel diaries—proved to be problematic as the text input system (T9 keyboard) was too slow and errorprone
for writing longer texts efficiently. This kind of issue was not unusual at the time. Five years ago in
LLT, George Chinnery (2006) surveyed the state of mobile language learning. He reported on projects
using mobile phones for vocabulary practice, quiz delivery, live tutoring, and email lesson content
delivery, and on other projects using PDA’s for file sharing, video playback and stylus text entry. In many
of these instances, Chinnery reported that technical problems arose due to the limitations inherent in the
devices, in particular small, low-resolution screens (problematic for image/video display or even good
text reading), poor audio quality (both in phoning and audio playback), awkward text entry, limited
storage/memory and slow Internet connectivity. Many of the language learning projects were seriously
hampered by these issues. Moreover, the predominant operating systems (OS) for phones and PDA’s at
the time, namely Palm OS, Windows Mobile, and Nokia Symbian, offered limited features and
expandability. All did allow, however, apps to be loaded onto devices, but they were few in number and
limited in functionality. Web browsing was constrained and slow; Web navigation using a mini-joystick
or a stylus was awkward and error-prone.

Результаты (русский) 1:

Это было не так давно что самое захватывающее, что вы могли бы так с вашим новым мобильным телефономСкачайте рингтон. Сегодня, новый iPhone или Android телефона пользователи сталкиваются затруднительном положении из которыхсотни тысяч приложений (приложений), они должны выбрать. Кажется, что каждый из федеральногоправительственные учреждения к вашей местной пекарни имеет приложение доступно. Это явление имеет не удивительнопривело к огромный интерес среди педагогов. Мобильного обучения (часто «m») сама по себе не нова, ноновые устройства с расширенные возможности резко увеличили уровень интереса, в том числе средипреподавателей иностранных языков. Apple iPad и другие новые Планшетные компьютеры добавляются к исступлении мобильного приложения.В этой статье мы будем изучать состояние языка приложений, устройств они бегут дальше и как ониразвито.ИЗМЕНЕНИЕ МОБИЛЬНОЙ СРЕДЫДо тех пор, пока там были портативные аудио видео и вычислительных устройств, был интерес визучение их использование в изучении языка. Как портативные кассеты уступив iPod и других MP3Игроки, новые возможности оборудования, привели к расширения использования на основе аудио обучения, таких какязыковые подкасты с интегрированной стенограмм. PDA (персональных цифровых помощников) стало большеширокое распространение с появлением Palm Pilot и его преемников, языковые словари, электронные книги грамматики,и программы flashcard стали появляться. Palm также был продюсером некоторых из первых смартфоновкоторые интегрированы функции КПК с новыми возможностями, включая SMS-сообщений, встроенные камеры, изапись голоса. С небольшой внутренний грант, я смог в 2002 году на покупку смартфонов для каждогоУчастники программы обучения за рубежом в Австрии. Фотосъемка, текстовых сообщений и двух языкахСловари, оказалось весьма полезным, но главное иметь телефоны — для студентов писатьПутешествия дневники — оказалось проблематичным как система ввода текста (T9 клавиатура) был слишком медленным и errorproneдля написания длинных текстов эффективно. Такой вопрос не был необычным в то время. Пять лет назад вЛИТОВ, Джордж Чинни (2006) обследовали состояние мобильного языка. Он сообщил о проектахиспользование мобильных телефонов для практики лексики, викторины доставки, живут обучение и содержание урока по электронной почтеДоставка и на других проектах, используя КПК для доступа к файлам, видео воспроизведения и пера ввода текста. Во многихиз этих случаев Чиннери сообщил, что технические проблемы возникают из-за ограничений, присущихустройства, в частности небольшой, с низким разрешением экранов (проблематично для отображения изображения/видео или даже хорошочтения текста), плохое качество звука (как в режиме воспроизведения аудио и телефону), ввод неловкой текста, ограниченныйпамять хранения и медленное подключение к Интернету. Многие из языка проектов были серьезномешает этим вопросам. Кроме того большей частью операционных систем (ОС) для телефонов и КПК по адресувремя, а именно Palm OS, Windows Mobile и Nokia Symbian предлагает ограниченные возможности ирасширяемость. Все позволяют, однако, apps, котор нужно быть погружено на устройства, но они были немногочисленны иограниченная функциональность. Веб-браузер был ограниченным и медленным; Веб-навигации с помощью мини-джойстикаили перо было неловко и ошибок.

Результаты (русский) 2:

Это было не так давно , что самая захватывающая вещь , которую вы могли так с вашим новым мобильным телефоном было
скачать мелодию. Сегодня новые пользователи телефонов iPhone или Android сталкиваются с дилеммой из которых из
сотни тысяч приложений (приложений) , они должны выбрать. Кажется , что каждый из федеральных
государственных учреждений к вашей местной пекарне имеет приложение доступно. Это явление, не удивительно , имеет
привело к огромным интересом среди педагогов. Мобильное обучение (часто «мобильное обучение»), само по себе не нова, но
новые устройства с расширенными возможностями значительно повысили уровень процентной ставки, в том числе среди
языковых педагогов. В Apple IPad и другие новые планшетные компьютеры , являются дополнением к мобильному приложению исступления.
В этой статье мы рассмотрим состояние изучения языка приложений, устройств они бегут дальше, и как они
развиваются.
МЕНЯЮЩИЙСЯ мобильной среде
Пока там есть были портативные аудио-видео и вычислительных устройств, наблюдается интерес к
изучению их использования в процессе изучения языка. Как портативные кассетные плейеры уступили плеерах и других MP3 -
плееров, новые возможности аппаратных средств привело к более широкому использованию аудио на основе обучения , такие как
язык подкастов со встроенными транскриптов. Как КПК (карманные персональные компьютеры) стали более
широкое распространение с появлением Palm Pilot и его преемников, языковые словари, электронные книги грамматики,
и программы Flashcard стали появляться. Палм также был продюсером некоторых из первых смартфонов,
который интегрированные функции КПК с новыми возможностями , включая SMS - сообщениями, встроенными камерами, и
запись голоса. С небольшим внутренним грантом, я был в состоянии в 2002 году приобрести смартфоны для каждого из
участников исследования за границей программы в Австрии. Фотосъемки, обмен текстовыми сообщениями, а также на двух языках
словари оказались очень полезными, но главное иметь телефоны-для студентов , чтобы писать
путевые дневники, оказалось проблематичным в качестве системы ввода текста (T9 клавиатура) была слишком медленный и errorprone
для эффективного написания длинных текстов. Такого рода вопрос не было ничего необычного в то время. Пять лет назад в
LLT, Джордж Chinnery (2006) обследовали состояние обучения мобильного языка. Он сообщил о проектах ,
использующих мобильные телефоны для словарной практики, доставка викторины, живая обучающимся, и электронная почта урока контента
доставки, а также на других проектах с использованием КПК для совместного использования файлов, воспроизведение видео и ввода текста стилусом. Во многих
из этих случаев, Chinnery сообщил , что технические проблемы возникли из - за ограничений , присущих
устройствам, в частности , экраны маленькие, с низким разрешением (проблематичных для изображений / отображения видео или даже хорошего
чтения текста), плохое качество звука (как в звоня и воспроизведение аудио), неуклюжий ввод текста, ограниченное
хранение / память и медленное подключение к Интернету. Многие из проектов , изучению языка были серьезно
затруднены этими вопросами. Кроме того, преобладающие операционные системы (ОС) для телефонов и КПК в
то время, а именно Palm OS, Windows Mobile, Symbian и Nokia, которые предоставляет ограниченные возможности и
расширяемость. Все действительно позволяют, однако, приложения должны быть загружены на устройства, но они были малочисленны и
ограничены в функциональности. Просмотр веб - страниц был ограничен и медленно; Веб - навигация с помощью мини-джойстика
или стилус было неудобно и подверженной ошибкам.

Результаты (русский) 3:

не так давно, что самая захватывающая вещь, вы могли бы с вашего нового мобильного телефона былзагрузить рингтон.сегодня, в новом iPhone или Android телефонов пользователей сталкиваются с дилеммой, какие изсотни тысяч приложений (заявления), они должны выбирать.кажется, что каждый из федеральныхправительственные учреждения в вашей местной пекарни имеет приложение доступно.это явление, не удивительно, что имеетбыл огромный интерес среди преподавателей.мобильного обучения (часто "m-learning") - это само по себе не новая, ноновые устройства с расширением возможностей резко возрос интерес, в том числепреподаватели иностранного языка.Apple iPad и других новых планшетных компьютеров, накладывается на мобильные приложения безумия.в этой колонке мы изучим состояние language learning приложений, устройств, они бегают, и как ониразрабатываются.изменение мобильной средыдо тех пор, пока не были переносные аудио - и видео - и компьютерных устройств, имеется заинтересованность визучение их использование в изучении языка.как портативный кассетный игроки уступили iPod и прочие mp3игроки, новые возможности оборудования привели к расширению использования аудио на основе обучения, таких, какязык подкастов с интегрированной стенограммы.в кпк (персональных ассистентов) стало большеширокое распространение с появлением кпк и его преемников, язык, словари, книги грамматики,и карточку программы стали появляться.Palm также был продюсером одними из первых смартфонов,что с новыми возможностями, включая комплексное кпк функции sms - сообщений, встроенными камерами, изапись голоса.с небольшой грант, я смог в 2002 году для покупки смартфонов для каждого изучастники исследования за рубежом, программа в австрии.картина с, текстовые сообщения и двойной языксловари оказались очень полезными, но главное, что телефоны для студентов писатьпутевые дневники оказался проблематичным, поскольку ввод текста системы (т9 клавиатура) является слишком медленным и errorproneдля написания текстов более эффективно.такой вопрос не является необычным в то время.пять лет назад вllt, джордж chinnery (2006) анализируются мобильного обучения языку.он сообщил о проектахиспользование мобильных телефонов для словаря практике тест поставки, живут репетиторство, электронной почты и урок содержанияпоставки, и по другим проектам, используя кпк для обмена файлами, видео и стилусом ввода текста.во многихв этих случаях, chinnery сообщил, что технические проблемы возникли из - за ограничения, присущиеустройства, в частности малым, низкое разрешение экрана (проблематичным для имиджа / дисплея или даже хорошотекст), плохое качество звука (как в звонят и воспроизведение аудио), неловко ввода текста, ограниченныехранение / памяти и медленное подключение к интернету.многие проекты были серьезно изучение языкав результате этих вопросов.кроме того, основной операционной системы (ос) для телефонов и карманных компьютеров навремя, а именно Palm OS, Windows Mobile и смартфонов Nokia, предложил ограниченные возможности ивозможность расширения.все это позволяет, однако, приложения для погрузки на устройства, но они были малочисленны итолько в функциональности.для просмотра веб - страниц был ограничен, и медленно; веб - навигация с помощью мини - джойстикили пера было неловко и ошибок.