College, North Carolina). Entitled

College, North Carolina). Entitled Beyond Elon: Transition Tactics, this senior year transition program involves a working partnership that embraces student development professionals, college faculty, and community members from the local chamber of commerce who come together to jointly plan, organize, and deliver a comprehensive program for college seniors (Thompson, Highsmith, and Brumbaugh, 1993).
Enhancing Institutional Research and Student Assessment As part of a comprehensive SYE program, student opinion or satisfaction surveys (senior surveys, graduating-student questionnaires) or graduating-student interviews could be administered for purposes of assessing final-year students’ retrospective perceptions of the institution’s key programs or services, their over all satisfaction with the college experience, and their future educational and professional plans. A profile of student persisters can be compiled from these assessments, which might then be compared with the results of exit interviews or surveys of students who have withdrawn from the college. These comparisons may uncover important differences between the perspectives of students who have completed college and those who have not.
Outcomes assessment also becomes more logistically feasible if it is conducted within the context of a capstone course, because there is a captive audience available for student assessment, thus circumventing the potential hassle and sampling bias associated with soliciting volunteers to come at their own time and expense. For example, King’s College (Wilkes-Barre, Pennsylvania) has capitalized on this data-gathering potential of capstone courses by requiring all seniors to complete a faculty-constructed assessment instrument within one of their required major courses. This instrument is designed to assess discipline- specific knowledge and methodology as well as the liberal-learning skills of the graduating class (O’Hara, 1994). Similarly, the University of Nevada-Reno has integrated assessment of general education and assessment of the major within its senior year capstone courses (Nichols, 1994).
Moreover, if equivalent or parallel assessment instruments are used in both the freshman and senior seminars, then the resulting entry and exit data may be used to conduct value-added or talent development assessment, that is, to assess the degree of positive student change or development from the beginning to the end of the undergraduate experience. The University of North Carolina’s leadership program approximates this assessment practice by having seniors reassess their leadership qualities relative to the self-assessments they reported during their freshman year (Johnson and Edgerly, 1993). Similarly, at Indiana University-South Bend, students in the general studies program take a “threshold course” during their freshman year in which they develop a written plan for integrating the university’s curriculum and objectives with their personal goals and educational objectives. This same cohort of students takes a capstone

Результаты (русский) 1:

колледжа, штат Северная Каролина). право за Элон: тактика перехода, это старший программа года переход включает в себя рабочее партнерство, которое охватывает профессионалов развития Студент, Среднее преподавателей и членов сообщества от местной торговой палате, которые собрались вместе, чтобы совместно планировать, организовывать, и доставить комплексную программу для колледжа пожилые (Thompson, Хайсмит, и Брамбо,1993).
Укрепление институционального исследования и оценки учащихся как часть комплексной программы SYE, студент мнение или обследование удовлетворенности (старшие обзоры, окончания-студенческие анкеты) или окончания-интервью со студентами могли быть введены для целей оценки последнего курса студенты 'ретроспективное восприятие ключевых программ или услуг учреждения,их по всем удовлетворенности колледж опыт, и их будущих образовательных и профессиональных планов. профиль студенческих persisters может быть собран из этих оценок, которые могут быть по сравнению с результатами экзит-интервью или обследований студентов, которые вышли из колледжа.эти сравнения могут раскрыть важные различия между перспективами студентов, которые закончили колледж и тех, кто не имеет.
оценка результатов также становится более логистической точки зрения, если она ведется в контексте дипломном конечно, потому что есть аудитория для студента оценка,в обход потенциальную хлопот и выборки уклон, связанный с вымогательство добровольцев прийти на свой страх и времени и средств. например, Королевский колледж (Уилкс-Барре, штат Пенсильвания) уже воспользовался этой сбор информации потенциала Capstone курсов, требуя от всех пожилых завершить факультет, возведенных по оценке инструмент в одном из своих необходимых основных курсов.этот инструмент предназначен для оценки дисциплины конкретных знаний и методологий, а также либерально-обучения навыки выпускном классе (О'Хара, 1994). аналогично, в Университете штата Невада-Рено интегрировала оценку общего образования и оценка основных в его старший год курсов Capstone (Nichols, 1994).
кроме того,если эквивалентные или параллельные инструменты оценки используются как в первом курсе и старших семинаров, то полученные данные входа и выхода могут быть использованы для проведения на добавленную стоимость или оценку развития таланта, то есть, чтобы оценить степень позитивных изменений студенческой или развития от начало до конца бакалавриата опыт.университет лидерской программе Северной Каролине приблизительно равна эту практику оценки при наличии пожилые пересмотреть свои лидерские качества по отношению к самооценок они сообщили во время их первого курса (Джонсон и Эджерли, 1993). аналогично, в Университет Индианы-Саут-Бенд,студенты в программе общих исследований взять "пороговый курс" во время их первого курса, в котором они разрабатывают письменный план для интеграции учебного плана и целей университета со своими личными целями и образовательных целей. эта же группа студентов занимает замковый камень

Результаты (русский) 2:

Колледж, штат Северная Каролина). Право за пределами Элон: Тактика перехода, эта программа перехода старший год включает рабочее партнерство, что включает в себя специалистов по вопросам развития студенческого, колледж Факультет и членов общины от местной торговой палаты, которые собрались вместе, совместно планировать, организовать и осуществлять всеобъемлющую программу для пожилых колледж (Томпсон, Хайсмит и Brumbaugh, 1993).
Укрепление институциональных исследований и оценки студента как часть комплексной программы SYE, мнение или удовлетворение опросы студентов (старший обследования, окончания студент анкеты) или окончания студент интервью может осуществляться для целей оценки студентов выпускного курса ретроспективный восприятие ключевых программ или услуг, учреждения их над всеми удовлетворение колледж опыт и их планы на будущее образовательного и профессионального. Профиль студента persisters может быть скомпилирован из этих оценок, которые затем можно сравнить результаты собеседований или опросы студентов, которые были выведены из колледжа. Эти сравнения могут раскрыть важные различия между перспективы учащихся, закончивших колледж и тех, кто не.
результаты оценки также становится более технически осуществимо, если она проводится в рамках курса capstone, потому что есть аудитория для оценки успеваемости учащихся, Таким образом обходя потенциальные хлопот и выборки предвзятости, связанные с мобилизации добровольцев, чтобы прийти на их собственное время и расходы. Например Королевский колледж (Уилкс-Барре, Пенсильвания) капитализируются на этот потенциал сбора данных курсов capstone, требуя от всех пожилых людей, чтобы заполнить инструмент создан факультет оценки в рамках одного из их необходимых основных курсов. Этот инструмент предназначен для оценки конкретных знаний и методологии, а также либерально обучение навыкам выпускного класса (о ' Хара, 1994). Кроме того, университет Невада-Рено комплексной оценки общего образования и оценки основных в пределах его старший году capstone курсы (Николс, 1994).
Кроме того, Если оценки эквивалентной или параллельных инструментов используются как новичка, так и старших семинаров, затем полученные данные входа и выхода могут использоваться для поведения добавленной стоимости или оценки развития талантов, то есть, для оценки степени положительный студент изменения или развития от начала до конца студентов опыт. Программа лидерства в университете Северной Каролины аппроксимирует эту практику оценки, имея пожилых людей пересмотреть свои лидерские качества, относительно самостоятельных оценок, которые они сообщили в ходе их первокурсникам (Джонсон и Edgerly, 1993). Аналогичным образом в университете Индианы-Саут-Бенд, студентов в рамках программы общих исследований курс «порог» во время их первого года, в которой они развиваются письменный план интеграции учебной программы и целей с их личных целей и целей образования университета. Этой же когорте студентов занимает capstone

Результаты (русский) 3:

Колледж, Северная Каролина). Право на последующий период Элон: страны с переходной экономикой тактики, это старший год переходной программы включает в себя рабочие партнерства, которое охватывает учебы специалисты по вопросам развития, колледж факультет, и члены общины от местных торговой палаты, которые собрались для того, чтобы совместно планировать, организовывать, и обеспечивают всеобъемлющую программу колледжа пожилых людей (Томпсон, авторы: Самюэль, и Brumbaugh,1993 год) .
укрепления организационных исследований и оценки учащихся в рамках всеобъемлющей она вынула изо рта две программы, учащегося или опросы (старший обследований, выпускников-студенческих анкет) или выпускников студентов интервью может быть настроена для целей оценки окончательного студентов' ретроспективного представлений о его деятельности в ключевых программ или услуг,Их всех удовлетворение колледж опыт, и их будущих образовательных и профессиональных планов. Профиль студенческих persisters может быть скомпилирован из этих оценок, которые можно было бы сравнить с результатами собеседований или обследования студентов, которые были выведены из колледжа.Эти сравнения могут обнаружиться важные различия между перспективы студентов, которые закончили колледж и тех, кто еще не.
результатов оценки также становится более это будет оправдано если оно осуществляется в контексте обобщающий курс, так как не является невыпадающим аудитории для оценки учащихся,Таким образом обойти потенциальные суеты и смещения выборки связанные с привлечения добровольцев в свое время и за свой счет. Например, кровать "кинг-сайз" колледж (WILKES-BARRE , Пенсильвания) использовала этот сбор данных потенциал обобщающего курса курсы требует от всех пожилых людей для выполнения юридического факультета построенных инструмента оценки в рамках одного из своих необходимых основных курсов.Этот документ предназначен для оценки дисциплины- конкретные знания и методологии, а также либеральные обучения навыков выпускников (О'Хара, 1994). Кроме того, Университет Nevada-Reno имеет комплексная оценка общего образования и оценки основных в рамках его старший год итоговая курсов (Николс, 1994) .
Кроме того,Если эквивалент или параллельные оценки, используется как в Harvard и старших семинаров, а затем в результате вступления и выхода из данные могут быть использованы для проведения дополнительных или развитие способностей, то есть, для оценки степени позитивные студенческие изменить или развития, от самого начала до конца студентов.Университет Северной Каролины руководство программы этой практикой оценки, пожилых людей пересмотреть свои качества руководства относительно самостоятельных оценок они сообщили в ходе их наивысшие год (Джонсон и Edgerly, 1993). Кроме того, в штате Индиана University-South изгиба,Студентов в программе "порог" в ходе их наивысшие год, в котором они разработать в письменном виде план интеграции университета в учебной программы и цели с их личных целей и образовательных целей. Это же когорту студентов принимает обобщающий