We also found significant correlati

We also found significant correlations between performance on the training exercises and
the degree of improvement experienced by the experimental group on some of the assessment
scores. For example, children who needed more trials to advance from one level to the next, and
therefore completed more training trials, were the ones improving more in the matrices score (r =
.67).
For the vocabulary subtest, participants in the control group showed a larger gain than the
experimental children, but this was not significant. The vocabulary subtest measures the
individual level of language development and verbal conceptualization, which depends greatly
on formal schooling and cultural experiences, whereas the matrices subtest measures
simultaneous processing, nonverbal reasoning, and fluid thinking (Kaufman & Kaufman, 1990).
Matrices scores represent a more abstract and culture-free measure of intelligence, similar to the
one provided by Raven’s abstract matrices (Raven, Court, & Raven, 1983). Other forms of
attention training for children with ADHD have also proven to improve performance on abstract
reasoning as measured by Raven’s Progressive Matrices (Klingsberg, Forssberg, & Westerberg,
2002). This suggests that training of attention may produce a benefit on a general form of
cognitive functioning that extends over a wide range of tasks. Finally, as expected by the short
time period elapsing between the pre- and postassessment sessions, there was little hint of any
change in reported temperament scores.
Although the results of this first phase of the study are greatly encouraging, additional
investigation involving more extensive controls will be necessary to understand what aspect of
the training is important for the fostering of reasoning and attentional skills. During our future
training studies, we plan to use high-density electroencephalograms (EEGs) to examine changes
in brain networks that might occur as a result of training. Previous studies have shown that we
can record ERPs from 4-year-olds and that they show both similarities and differences from
adults (see Figure 9.5). The use of ERPs during the pre- and postassessment sessions will allow
us to study possible changes in the timing and topography of activations that could be related to
the behavioral improvements produced by training.
Conclusion
Effortful control refers to a construct that consistently emerges from factorial analyses of
temperament questionnaires. This construct includes the ability to inhibit dominant responses to
perform subdominant responses, to detect errors, and to engage in planning. This temperamental
dimension appears to be closely related to executive attention. According to cognitive models,
executive attention is required in situations that require a careful and attentive control of action.
These situations involve overcoming habitual responses (conflict), action planning, novelty, error
detection and compensation, and dealing with difficult or dangerous conditions (Norman &
Shallice, 1986). The functions associated with executive attention overlap with the more general
notion of executive functions in childhood, which includes working memory, planning,
switching, and inhibitory control (Welch, 2001). All these capacities, together with the
regulatory functions of the attentional systems (Rueda, Posner, & Rothbart, 2004) seem likely to
underlie effortful control.
The development of effortful control has been traced using not only temperament
questionnaires but also laboratory tasks adopted from adult studies but adapted to children and
designed to isolate specific measures of control. On the basis of this research, the system appears
to experience considerable development between 2 and 7 years of age. In this chapter, we
stressed the crucial role the development of this system has in the internalization of moral
principles and socialization as well as the development of the theory of mind.
16
Making use of appropriate cognitive tasks, neuroimaging studies have provided a
valuable understanding of the neural basis for executive attention. Different parts of the anterior
cingulate cortex have been shown to be implicated in processing cognitive and emotional
information in close connection with other prefrontal areas more related to action-monitoring
processes. Developmental studies have suggested that when the system is still immature, a
broader area around the same brain circuitry has to be activated during a longer period of time to
resolve the same type of conflict situations. Knowing the biological basis of a function opens the
door to the possibility of studying its genetic influence. Pioneering studies following this
approach have shown the neural network for executive control to be in part determined by the
biological background expressed in particular dopamine-related genes. However, the impact of
genetic factors on the functioning of the executive control system could wrongly lead the reader
to the conclusion

Результаты (русский) 1:

Мы также нашли значимые корреляции между производительностью на учениях истепень улучшения опыт экспериментальной группой на некоторых из оценкиоценки. Например, дети, которые необходимы дополнительные испытания для продвижения от одного уровня к другому, иТаким образом завершена больше учебных судебных разбирательств, были те, более улучшения в партитуре матрицы (r =.67). Словарный запас из подтестов, участники в группе управления показал больше выгоды, чемэкспериментальный детей, но это не было значительным. Субтест меры лексикииндивидуальный уровень развития языка и словесные концептуализации, который во многомна формального школьного образования и культурного опыта тогда как матрицы отдельного теста мерыОдновременная обработка, невербального мышления и жидкости мышления (Кауфман и Кауфман, 1990).Матрицы оценки представляют более абстрактным и свободной культуры меру интеллекта, похож наодин предоставляемый ворона абстрактный матрицы (Raven, суд и ворон, 1983). Другие формывнимание, обучение детей с СДВГ также оказались для повышения производительности на абстрактныйаргументация как измеряется ворона прогрессивные матрицы (Klingsberg, Forssberg & Вестерберг,2002). это говорит о том, что обучение внимания может давать эффект на общей формекогнитивных функций, распространяется на широкий спектр задач. Наконец, как ожидается, в краткосрочнойпериод времени между сессиями пред- и postassessment, там было мало намек любогоизменения в сообщили темперамент баллы. Хотя результаты этого первого этапа исследования являются весьма обнадеживающими, дополнительныеисследование с участием более широкого управления будет необходимо понять, какой аспектподготовка имеет важное значение для укрепления навыков рассуждения и внимания. Во время нашего будущегоПодготовка исследования, мы планируем использовать высокой плотности электроэнцефалограмм (ЭЭГ) для изучения измененийв сетях мозга, которые могут возникнуть в результате обучения. Предыдущие исследования показали, что мыможно записывать ФПЗ с 4-летнего возраста и что они показывают сходство и отличия отВзрослые (см. рисунок 9.5). Использование значения ФПЗ в пред- и postassessment сессий позволитнам изучать возможные изменения в сроках и топографии активаций, которые могут быть связаны споведенческие улучшений, производится путем обучения.Заключение Трудоемкая управления относится к конструкции, которая постоянно возникает от факторного анализатемперамент анкеты. Эта конструкция включает в себя способность ингибировать доминирующей ответы наВыполняйте субдоминанты ответы, чтобы обнаружить ошибки и участвовать в планировании. Это темпераментнаяизмерение, как представляется, тесно связаны с исполнительной внимания. По словам когнитивных моделей,в ситуациях, которые требуют тщательного и внимательный контроль действий требуется Исполнительный внимание.Эти ситуации связаны преодолеть привычные ответы (конфликта), планирование действий, новизна, ошибкаОбнаружение и компенсации и борьбы с тяжелыми и вредными условиями (Норман &Shallice, 1986). Функции, связанные с исполнительной внимания совпадают с более общегопонятие исполнительных функций в детстве, который включает в себя рабочей памяти, планирование,переключения и тормозной контроль (Уэлч, 2001). Все эти возможности, вместе срегулятивные функции внимания систем (Руэда, Познер & Ротбарт, 2004 год) представляетсялежат в основе трудоемкая управления. Был проложен разработка трудоемкая элемента управления с помощью не только темпераментвопросников, но и лабораторных задач принял от взрослых исследования, но адаптирована для детей ипредназначена для изоляции конкретных мер контроля. На основе этого исследования появляется системаиспытывать значительное развитие от 2 до 7 лет. В этой главе мыподчеркнул решающую роль, которую развитие этой системы имеет в интернализации моральпринципы и социализации, а также развитие теории сознания. 16 Использование соответствующих когнитивных задач, предоставили нейровизуализационных исследованийценный понимания нейронных основы для исполнительной внимания. Различные части переднейбыло показано, что поясной коры замешан в обработке когнитивные и эмоциональныеИнформация в тесной связи с другими префронтальной области более мониторинг действийпроцессы. Развития исследования показали, что когда система все еще незрелая,более широкой области вокруг же мозг схемы должно быть активировано в течение более длительного периода временирешить же тип конфликтных ситуаций. Зная биологическую основу функции открываетдверь на возможность изучения своего генетического влияния. Пионерские исследования после этогоподход показали нейронной сети для Исполнительного управления определяется в частибиологических фона выразил, в частности связанных с допамина генов. Однако влияниегенетические факторы на функционировании системы исполнительного управления неправильно может привести читателяв заключение

Результаты (русский) 2:

Мы также обнаружили значимые корреляции между производительностью на тренировочных упражнений и
степени улучшения , испытываемой экспериментальной группы на некоторых оценочных
баллов. Например, дети , которые нуждались в большем количестве испытаний , чтобы перейти от одного уровня к другому, и
поэтому завершили более значительное количество учебных испытаний, были те , улучшающие больше матриц оценка (г =
0,67).
Для словаря подтесте, участники контрольной группы продемонстрировал более высокое усиление , чем
экспериментальных детей, но это не было статистически значимым. Словарь Субтест измеряет
индивидуальный уровень развития языка и словесного концептуализации, что в значительной степени зависит
от формального обучения и культурного опыта, в то время как матрицы подтест мер
одновременной обработки, невербальный рассуждения и мышления жидкости (Kaufman & Kaufman, 1990).
Матрицы оценки представл ют собой более абстрактной и культуры , свободной мерой интеллекта, подобно тому ,
выданному абстрактных матриц Ворона (Raven, Court, & Raven, 1983). Другие формы
внимания обучения для детей с СДВГ также доказали , чтобы улучшить производительность на абстрактного
мышления как измерено Тест Равена (Klingsberg, Forssberg, и Вестерберг,
2002). Это говорит о том, что подготовка внимания может произвести выгоду в общем виде
когнитивных функций , которая простирается в широком диапазоне задач. Наконец, как и ожидалось короткий
период времени , проходящее между пред- и postassessment сессий, было мало намека на какой - либо
изменения в сообщенных оценок темперамента.
Несмотря на то, что результаты этого первого этапа исследования сильно обнадеживают, дополнительное
исследование с участием более обширный контроль будет необходимо понять , какой аспект
подготовки важен для Содействие развитию мышления и навыков сосредоточения внимания. В ходе наших дальнейших
исследований обучения, мы планируем использовать электроэнцефалограммы высокой плотности (EEGS) для изучения изменений
в сети головного мозга , которые могут возникнуть в результате обучения. Предыдущие исследования показали , что мы
можем записать ERPs от 4-летних детей и что они показывают , как сходства , так и отличия от
взрослых (см Рисунок 9.5). Использование ERPs во время пред- и postassessment сессий позволит
нам изучить возможные изменения в сроках и топографии активаций , которые могут быть связаны с
поведенческими улучшений , произведенных обучения.
Заключение
Effortful контроль относится к конструкции , которая последовательно выступает из факторного анализа из
темперамента вопросников. Эта конструкция включает в себя способность ингибировать доминирующие ответы на
выполнение субдоминантовой ответов, для обнаружения ошибок, а также участвовать в планировании. Этот темпераментный
измерение оказывается тесно связано с исполнительной внимания. В соответствии с когнитивными моделями,
исполнительный внимание требуется в ситуациях , которые требуют тщательного и внимательного контроля действий.
Эти ситуации связаны преодолении привычных ответов (конфликта), планирование действий, новизна, ошибка
обнаружения и компенсации, и дело с трудными или опасными условиями труда (Norman &
Shallice, 1986). Функции , связанные с исполнительной внимания перекрытием с более общим
понятием исполнительных функций в детском возрасте, которая включает в себя работу памяти, планирования,
коммутации и тормозного контроля (Welch, 2001). Все эти возможности, вместе с
регулирующими функциями сосредоточения внимания систем (Руэда, Познер, и Ротбартом, 2004) , как представляется , скорее всего,
лежат в основе Effortful контроля.
Развитие Effortful управления прослежена с использованием не только темперамента
вопросников , но и лабораторные работы , принятые от взрослых исследования , но адаптированы к детям и
предназначен для выделения конкретных мер контроля. На основании этого исследования, система оказывается
испытывать значительное развитие от 2 до 7 лет. В этой главе мы
подчеркнули важную роль развития этой системы в интернализации моральных
принципов и социализации, а также развитие теории ума.
16
использованием Выполнение соответствующих когнитивных задач, нейровизуализации исследования обеспечили
ценное понимание нейронная основа для исполнительной внимания. Различные части передней
поясной коры было показано , что они причастны к обработке когнитивной и эмоциональной
информации в тесной связи с другими областями префронтальной более связанными к действию мониторинга
процессов. Развивающие исследования показали, что , когда система еще незрелый, А
более широкая область вокруг той же схемы мозга должна быть активирована в течение более длительного периода времени , чтобы
разрешить один и тот же тип конфликтных ситуаций. Зная биологическую основу функции открывает
дверь к возможности изучения его генетического влияния. Пионерские исследования следующие этот
подход показал нейронной сети для исполнительного контроля , чтобы быть в части , определяемой
биологической фоне выраженной в конкретных генах дофаминовых связанных. Тем не менее, влияние
генетических факторов на функционирование системы исполнительной управления может ошибочно привести читателя
к выводу ,