To this day, for better or worse, A

To this day, for better or worse, Anthony's terms are still in common use among language teachers. A teacher may, for example, at the approach level, affirm the ulti­ mate importance of learning in a relaxed state of mental awareness just above the threshold of consciousness. The method that follows might resemble , say, Suggestopedia (a description follows in this chapter). Techniques could include playing baroque music while reading a passage in the foreign language, getting stu­ dents to sit in the yoga position while listening to a list of words,or having learners adopt a new name in the classroom and role-play that new person.
A couple of decades later,Jack Richards and Theodore Rodgers (1982, 1986) proposed a reformulation of the concept of "method ." Anthony's approach, method , and technique were renamed, respectively, approach,design,and proce­ dure, with a superordinate term to describe this three-step process, now called "method." A method, according to Richards and Rodgers,was "an umbrella term for the specification and interrelation of theory and practice" (1982:154). An approach defines assumptions, beliefs, and theories about the nature of language and language learning. Designs specify the relationship of those theories to classroom materials and activities. Procedures are the techniques and practices that are derived from one's approach and design.
Through their reformulation, Richards and Rodgers made two principal contri­ butions to our understanding of the concept of method:

1. They specified the necessary elements of language-teaching designs that had heretofore been left somewhat vague. Their schematic representation of method (see Fig. 2.1) described six important features of designs:objectives,

Результаты (русский) 1:

В этот день, к лучшему или худшему Энтони условия по-прежнему в общем пользовании среди преподавателей языка. Учитель может например, на уровне подхода, подтверждают ulti мат важность обучения в расслабленном состоянии психического сознания чуть выше порога сознания. Метод, который следует может напоминать, скажем, Суггестопедию (описание приведено ниже в этой главе). Методы могут включать воспроизведение музыки барокко при чтении проход в иностранном языке, получать Стю вмятины, чтобы сидеть в положении йоги во время прослушивания список слов, или принять новое имя в классе учащиеся и ролевые игры что новый человек.Несколько десятилетий спустя, Джек Ричардс и Теодор Роджерс (1982, 1986) предложил изменить формулировку концепции «метода». Энтони подход, метод и техника были переименованы, соответственно, подход, Дизайн и порядок Дюре, с superordinate термина для описания этого три этапа процесса, теперь называется «метод.» Метод, по словам Ричардс и Роджерс, был «общий термин для спецификации и взаимосвязи теории и практики» (1982:154). Подход определяет предположения, убеждения и теорий о характере языка и языка. Конструкции определяют связь этих теорий учебных материалов и мероприятий. Процедуры являются методы и практики, которые являются производными от подхода и дизайна.Благодаря их пересмотра Ричардс и Роджерс сделал два главных причита вопросами нашего понимания концепции метода:1. они указаны необходимые элементы конструкций языка преподавания, которые до сих пор оставили несколько расплывчато. Их схематическое представление метода (см. рис. 2.1) описал шесть важных особенностей конструкции: цели,

Результаты (русский) 2:

До сих пор, к лучшему или худшему, термины Энтони все еще находятся в общем пользовании среди преподавателей языка. Учитель может, например, на уровне подхода, подтверждают ULTI мат важность обучения в расслабленном состоянии психического сознания чуть выше порога сознания. Метод , который следует может выглядеть, скажем, Suggestopedia (описание ниже в этой главе). Методы могут включать играть музыку барокко, читая отрывок на иностранном языке, получая Школьниками , чтобы сидеть в позе йоги во время прослушивания списка слов, или имеющие учеников принять новое имя в классе и ролевой игры этого нового человека.
Несколько десятилетий спустя, Джек Ричардс и Теодор Rodgers (1982, 1986) предложил новую формулировку понятия «метод». Энтони подход, метод и техника были переименованы, соответственно, подход, дизайн, и проце дура, с вышестоящей термином, чтобы описать этот трехступенчатый процесс, который теперь называется "метод". Способ, в соответствии с Ричардсом и Роджерса, был "обобщающий термин для описания и взаимосвязи теории и практики" (1982: 154). Подход определяет предположения, убеждения и теории о природе языка и изучения языка. Конструкции указать взаимосвязь этих теорий в класс материалов и деятельности. Процедуры являются методы и практики, которые являются производными от своего подхода и дизайна.
Благодаря их переформулировке, Ричардс и Роджерс сделал два главных contri пределения к нашему пониманию концепции метода:

1. Они определены необходимые элементы языка обучения конструкций , которые до сих пор были оставлены несколько расплывчато.

Результаты (русский) 3:

в этот день, лучше или хуже, энтони круг по - прежнему используются среди преподавателей языка.учителя могут, например, на подходе, подтверждают ulti - приятель важность обучения в расслабленном состоянии умственного информационно - просто выше порогового уровня сознания.метод следует, что может напоминать, скажем, suggestopedia (описание содержания в этой главе).методы могут включать играет музыка эпохи барокко, читая проход на иностранном языке, что стю - вмятины сидеть в йоге позицию, слушая список слов, или с учащимися принять новое имя в классе и играть роль, что новые лица.несколько десятилетий спустя, джек ричардс и теодор роджерс (1982 - 1986) предложил изменить формулировку понятия "метод" энтони подход, методы и технологии были переименованы, соответственно, подход, дизайн, и процедуру - procedure, с superordinate термин для описания этого трехэтапного процесса, теперь называется "метод." метод, по словам ричардса и роджерс, "общий термин для уточнения и взаимосвязи теории и практики" (1982:154).такой подход определяет предположений, верований и теорий о природе языка и языка обучения.конструкции указать связь этих теорий учебных материалов и видов деятельности.процедуры, методы и практику, которые вытекают из одного подхода и дизайн.через их переработка, ричардс и роджерс сделал два главных contri - butions нашего понимания концепции метод:1.в них указаны необходимые элементы языка конструкции, которые до сих пор не осталось несколько расплывчатым.их схема метода (см. рис. 2) назвал шесть важных особенностей конструкции: цели,