According to Vygotsky, the prominen

According to Vygotsky, the prominent Soviet psychologist, the founder of the Cultural-Historical theory of a person’s psychological development, the mental development of the human being continues right through his education and rearing as a universal form of assimilating the socio-historical abilities of his time. Vygotsky believed that school learning contributes something qualitatively new to the child’s development, that it stimulates processes of development which would not occur without it.
Traditionally, in non-socialist countries, the child must do tests to evaluate mental development without help from others. But Vygotsky believed that what the child can do with help to-day, he will be able to do independently to-morrow. Vygotsky stressed potential and called the difference between what the child knows and what he can learn with help “the zone of proximal development”. In the matter of the relationship between learning and development Vygotsky differed from other learning theorists in that he believed that development “results” from learning.
Development of higher mental functions doesn’t just happen maturationally. It is built into school learning.

Результаты (русский) 1:

По словам Выготский, выдающийся советский психолог, основатель культурно-историческая теория психического развития человека, умственного развития человека продолжается прямо через его образования и воспитания как универсальная форма усвоения социально исторические возможности своего времени. Выготский считает, что школа обучения способствует нечто качественно новое, для развития ребенка, что он стимулирует процессы развития, которая не будет происходить без него.Традиционно в не социалистических странах, ребенка должны делать тесты для оценки психического развития без помощи от других. Но Выготский считал, что то, что ребенок может сделать с помощью в день, он будет в состоянии самостоятельно делать завтра. Выготский подчеркнули потенциал и призвали разницу между ребенок знает и то, что он может узнать с помощью «зона проксимальных развития». Вопросе взаимосвязи обучения и развития Выготский отличается от других теоретиков обучения в том, что он считает, что развитие «результаты» от обучения.Развитие высших психических функций просто не произойдет maturationally. Он встроен в школе обучения.

Результаты (русский) 2:

По словам Л. С. Выготского, выдающегося советского психолога, основателя культурно-исторической теории психологического развития личности, психическое развитие человека продолжается прямо через его образование и воспитание в качестве универсальной формы усвоения социально-исторических способностей его время. Выготский считал , что школа обучения вносит что - то качественно новое для развития ребенка, что он стимулирует процессы развития , которые были бы невозможны без него.
Традиционно, в несоциалистических странах, ребенок должен делать тесты , чтобы оценить умственное развитие без помощи других. Но Выготский считал , что то , что ребенок может сделать с помощью в день, он сможет сделать самостоятельно завтра. Выготский подчеркнул потенциал и назвал разницу между тем, что ребенок знает , и что он может узнать с помощью "зоны ближайшего развития". В вопросе о взаимосвязи между обучением и развитием Выготский отличается от других теоретиков обучения в том , что он считал , что развитие «результаты» от обучения.
Развитие высших психических функций не только произойдет maturationally. Она встроена в школьном обучении.

Результаты (русский) 3:

по словам семёнович выготский, выдающиеся советские психолог, основателя теории культурно - исторические лица психического развития, психического развития человека по - прежнему прямо через его образования и воспитания детей в качестве универсальной формы ассимиляции социально - исторической возможности своего времени.семёнович выготский считает, что что - то качественно новой для школьного обучения способствует развитию ребенка, что он стимулирует процессы развития, который бы не без этого.традиционно в социалистических странах, ребенок должен сделать испытания для оценки психического развития, без помощи других.но семёнович выготский полагали, что ребенок может сделать с помощью сегодня, он будет в состоянии сделать самостоятельно завтра.семёнович выготский подчеркнул потенциал и назвал разницу между тем, что ребенок знает и то, что он может узнать с помощью "зона ближайшего развития".по вопросу о связи между обучением и развитием семёнович выготский отличается от других учебных теоретики, в том, что он считает, что развитие "результаты" от учебы.развитие высших психических функций, не просто так maturationally.он построен в школу обучения.