Children's Emotional DevelopmentThe

Children's Emotional Development

The development of emotional competence in a child is an important part of his or her growth. It is directly linked to the successful parent-child relationship and for the child's relationships with his or her peers. Emotional development should not be neglected and should go hand in hand with academic and cognitive competence. Many childhood psychological disorders are perceived as failures in emotion regulation processes.

Modern scholars argue that emotion is of significant importance for rational thought and effective decision making. The historic, popular conception view that rational thought was something that was generated by the mind, while emotions came "from the heart," has not had any scientific support since the 19th century.

There is huge difference between the ability of different children to understand, express and control their emotions in the same way as children differ in all their features and activities. For toddlers and infants, emotions present a way to communicate with the rest of the world. The major mode of communication during that period of a child's life is communication through affective expression. This mode actually remains throughout one's lifetime, despite the more advanced techniques that he or she masters with time.

Despite the rapid emotional development during infancy, cognitive and linguistic processes remain less developed. As a result an infant can regulate his or her emotions only through sensorimotor processes, when he faces emotional stress such as anxiety, fear, excitement, boredom or sadness. In most cases the parent is the one that helps modulate emotions during times of high or insufficient levels of arousal.

Throughout the first three years of a child's life, he or she develops a huge set of affective signals. Usually children form their habitual affective responses before they start using language expressions. When toddlerhood is over most children are already quite good at showing and interpreting emotional displays. Still there are significant differences in the emotional profiles of each individual.

It is extremely important for children in preschool and early elementary to combine the modes of thinking and feeling that they have developed earlier with the newly acquired ability to talk. When one starts using language expressions he or she is able to explain more coherently and in a more organized manner the things that were earlier described with action and image. Thanks to the verbal labeling of emotions children acquire a new mechanism of self-control and self-expression. The use of language to express emotions can actually make it easier to control non-verbal emotional expressions. Thus it can even improve the control over emotions themselves.

Between the age of 5 and the age of 12 one experience significant upsurge in his or her emotional development. From the age of 5 to the age of 7 children pass through a key developmental transformation, including above all enhanced cognitive processing skills, a growth spurt and changes in the size and function of the brain. This period is also called the "5-to7 shift". This transformation and the changes that follow it lead to major modifications in a child's responsibilities, independence and social role.

According to parents and teachers children show less emotions when they pass from early childhood to middle childhood. This thesis, however, has not been confirmed by research observation. For example, at school age children show as much or even more anger than in late infancy when responding to physical provocations. They also express their anger verbally, which shows an ability to coordinate their emotional message through communication systems.

When a child's behavior is not in line with cultural expectations for the timing, display pattern, and context of emotion, he or she is labeled temperamentally difficult or emotionally immature. Still the extend to which this state is driven by family or cultural differences remains unclear.

Many forms of emotional expression get refined during adolescence. This is the case with gender differences where dissimilarities are first exaggerated but are later performed more smoothly. In adolescence the distinctive male and female emotional postures usually appear for the first time. Emotions during that period of a person's development become the foundation of identity and ideals. The things that adolescents care about in are those that they feel strongly about. Adolescents start developing attachments to ideals, people and careers at the same time when their emotional life and their awareness of emotionality change.

Результаты (русский) 1:

Эмоциональное развитие детейРазвитие эмоциональной компетентности у ребенка является важной частью его или ее роста. Это напрямую связано успешный родитель-потомок и для ребенка отношения с его или ее коллегами. Эмоциональное развитие не следует пренебрегать и должны идти рука об руку с академической и когнитивной компетенции. Многие детства психологические расстройства воспринимаются как сбои в процессах регулирования эмоций.Современные ученые утверждают, что эмоция имеет важное значение для рациональной мысли и эффективного принятия решений. Исторический, популярные зачатия мнение, что рациональной мысли что-то, генерируемые ум, в то время как эмоции пришли «от сердца», не имеет какой-либо научной поддержки с XIX века.Существует огромная разница между способность различных детей понимать, выражать и контролировать свои эмоции таким же образом, как дети отличаются во всех их функций и мероприятий. Для малышей и детей эмоции представляют способ общаться с остальной частью мира. Основной режим связи в этот период жизни ребенка является связь через эмоциональные выражения. Этот режим фактически остается на протяжении всей жизни, несмотря на более передовые методы, которые он или она осваивает с течением времени.Despite the rapid emotional development during infancy, cognitive and linguistic processes remain less developed. As a result an infant can regulate his or her emotions only through sensorimotor processes, when he faces emotional stress such as anxiety, fear, excitement, boredom or sadness. In most cases the parent is the one that helps modulate emotions during times of high or insufficient levels of arousal.Throughout the first three years of a child's life, he or she develops a huge set of affective signals. Usually children form their habitual affective responses before they start using language expressions. When toddlerhood is over most children are already quite good at showing and interpreting emotional displays. Still there are significant differences in the emotional profiles of each individual.It is extremely important for children in preschool and early elementary to combine the modes of thinking and feeling that they have developed earlier with the newly acquired ability to talk. When one starts using language expressions he or she is able to explain more coherently and in a more organized manner the things that were earlier described with action and image. Thanks to the verbal labeling of emotions children acquire a new mechanism of self-control and self-expression. The use of language to express emotions can actually make it easier to control non-verbal emotional expressions. Thus it can even improve the control over emotions themselves.Between the age of 5 and the age of 12 one experience significant upsurge in his or her emotional development. From the age of 5 to the age of 7 children pass through a key developmental transformation, including above all enhanced cognitive processing skills, a growth spurt and changes in the size and function of the brain. This period is also called the "5-to7 shift". This transformation and the changes that follow it lead to major modifications in a child's responsibilities, independence and social role.According to parents and teachers children show less emotions when they pass from early childhood to middle childhood. This thesis, however, has not been confirmed by research observation. For example, at school age children show as much or even more anger than in late infancy when responding to physical provocations. They also express their anger verbally, which shows an ability to coordinate their emotional message through communication systems.When a child's behavior is not in line with cultural expectations for the timing, display pattern, and context of emotion, he or she is labeled temperamentally difficult or emotionally immature. Still the extend to which this state is driven by family or cultural differences remains unclear.Many forms of emotional expression get refined during adolescence. This is the case with gender differences where dissimilarities are first exaggerated but are later performed more smoothly. In adolescence the distinctive male and female emotional postures usually appear for the first time. Emotions during that period of a person's development become the foundation of identity and ideals. The things that adolescents care about in are those that they feel strongly about. Adolescents start developing attachments to ideals, people and careers at the same time when their emotional life and their awareness of emotionality change.

Результаты (русский) 2:

Детская эмоциональное развитие Развитие эмоциональной компетентности у ребенка является важной частью его или ее роста. Это напрямую связано с успешной отношений родитель-ребенок и для отношений ребенка с его или ее сверстников. Эмоциональное развитие не следует пренебрегать и должны идти рука об руку с академической и когнитивной компетентности. Многие детские психологические расстройства воспринимаются как неудачи в процессах регуляции эмоций. Современные ученые утверждают, что эмоции имеет важное значение для рационального мышления и эффективного принятия решений. Исторический, популярный вид концепция, что рациональное мышление было то, что был создан в виду, в то время как эмоции пришли "от сердца", не было никакого научного поддержку с 19 века. Существует огромная разница между способностью разных детей, чтобы понять, , выражать и контролировать свои эмоции таким же образом, как дети отличаются во всех своих функций и мероприятий. Для малышей и детей, эмоции представляют способ общения с остальным миром. Основным способом общения в течение этого периода жизни ребенка является общение через аффективного выражения. Этот режим на самом деле остается на протяжении всей жизни, несмотря на более продвинутых техник, которые он или она мастеров со временем. Несмотря на быстрый эмоционального развития в раннем детстве, когнитивные и лингвистические процессы остаются менее развитыми. В результате ребенок может регулировать свои эмоции только через сенсорно-процессов, когда он сталкивается с эмоциональный стресс, такие как тревога, страх, волнение, скука или печаль. В большинстве случаев материнской является тот, который помогает модулировать эмоции во времена высоких или недостаточным уровнем возбуждения. На протяжении первых трех лет жизни ребенка, он или она развивается огромное множество эмоциональных сигналов. Обычно дети формируют свои привычные аффективные реакции, прежде чем они начинают использовать языковые выражения. Когда toddlerhood закончилась большинство детей уже достаточно хорошо показывает и интерпретации эмоциональные проявления. Тем не менее существуют значительные различия в эмоциональных профилей каждого человека. Это крайне важно для детей в дошкольных учреждениях и в начале элементарно объединить режимы мышления и чувство, что они разработали ранее с вновь приобретенной способности говорить. Когда один начинает использовать языковые выражения он или она в состоянии объяснить более связно и более организованно вещи, которые ранее были описаны с действием и изображения. Благодаря словесной маркировке эмоций детей приобретают новый механизм самоконтроля и самовыражения. Использование языка для выражения эмоций может фактически сделать его легче контролировать невербальные эмоциональные выражения. Таким образом, можно даже улучшить контроль над самими эмоциями. Между возрасте от 5 до 12 лет один опыт значительного подъема в его или ее эмоционального развития. С 5 лет в возрасте до 7 детей проходят через преобразования ключей развития, в том числе, прежде всего, улучшенными когнитивных навыков обработки, рывок роста и изменений в размерах и функции головного мозга. Этот период также называют "5-to7 сдвиг". Это преобразование и изменения, которые следуют она приведет к значительным изменениям в обязанности, независимости и социальной роли ребенка. По словам родителей и учителей детей показать меньше эмоций, когда они проходят с раннего детства до среднего детства. Этот тезис, однако, не было подтверждено научно-исследовательской наблюдения. Например, в школе детей школьного возраста показывают, как много или даже больше, чем гнев в конце младенчества, когда в ответ на физические провокации. Они также выражают свой ​​гнев в устной форме, которая показывает способность координировать свои эмоциональные сообщение через системы связи. Когда поведение ребенка не в соответствии с культурными ожиданиями сроков, дисплей модели, и контекст эмоции, он или она помечена темпераменту трудно или эмоционально незрелым. Тем не менее, к которому расширить это состояние обусловлено семьи или культурных различий остается неясной. Многие формы выражения эмоций получить изысканный в подростковом возрасте. Это в случае с гендерными различиями, где несходства сначала преувеличены, но позже, выполняемых более гладко. В подростковом возрасте отличительные мужские и женские эмоциональные позы обычно появляются в первый раз. Эмоции в тот период развития человека стали основой идентичности и идеалов. То, что подростки заботятся ПРО в те, что они чувствуют сильно о. Подростки начинают разработку приложения в идеалы, людей и карьеры в то же время, когда их эмоциональная жизнь и их осознание изменения эмоциональности.

Результаты (русский) 3:

дети эмоционального развития

развитие эмоциональных компетенции в ребенка, является важной частью его или ее роста.это напрямую связано с успешные отношения между родителями и детьми и детского отношения со своими коллегами.эмоционального развития не следует игнорировать, и должны идти рука об руку с научными и познавательных компетенции.многих детских психологических расстройств, воспринимаются как неудачи в эмоции регулирования процессов.

современные ученые утверждают, что эмоции, имеет важное значение для рационального мышления и эффективных решений.историческая, распространенным мнением о том, что рациональное мышление было что - то, что было обусловлено ума, а эмоции появились "от сердца,"нет ни одной научной поддержки, с 19 - го века.

существует огромная разница между способности разных детей, чтобы понять, выразить и контролировать свои эмоции, в то время как дети отличаются во всех их функций и деятельности.для малышей и детей, эмоции нынешний способ общения с миром.основным средством коммуникации, в этот период жизни ребенка - это общение через эмоционального выражения.в этом режиме фактически остается на протяжении всей жизни, несмотря на более современные методы, которые он или она мастеров со временем.

, несмотря на быстрый эмоционального развития в младенчестве, познавательных и языковых процессов остаются менее развитых.