Practice is important, but meaningl

Practice is important, but meaningless practice results in rote learning.
Speech is primary, but in L2 learning situation the process is reversed. The learners start with reading and writing first and speaking comes in the end.
All the learners do not learn the language the same way.
There are individual variations too.
Still, we cannot deny the contribution of behaviourism in learning a language. Another school of learning is cognitivism.
COGNITMSM: Behaviourists followed the model of stimulus response for learning. Cognitivists added cognitive function to this model
S> cognitive functions> R
Cognitive function suggests that the learner can monitor and evaluate a stimulus to develop a response. It establishes a theory that the learner is not a passive recipient but an active controller of the process of learning. According to cognitivists, learning is not a mechanical process of stimulus-response, reinforcement and habit formation. Learning is problem solving in nature and is based on insight formation. This is explained with the help of an experiment conducted on an ape.
The ape was put in a cage. A bunch of bananas was suspended from the ceiling. Some pieces of wood were provided to reach to that bunch. These pieces needed to be joined together to form a long stick. Initially, the ape jumped to get the bananas. No success, it sat back in a corner and after some time tried to join the pieces of wood together. This suggests that the animal could interpret the situation and found another strategy to deal with the problem.
This proves the importance of cognitivist theory of learning, which is based on insight formation.
Noam Chomsky rejected the theory of behaviourism on the ground that it does not explain the process of Ll acquisition. Child has an in-built capacity to learn a language called LAD [language acquisition device]. Language learning is not a mechanical process of stimulus-response, reinforcement and habit formation. When a child encounters new language item, he screens it through the old learnt items' repertoire. He makes a hypothetical plan, tests the plan. If it is right, accepts the plan, if not, rejects it, and tries another hypothesis. The child learns the rules of grammar through trial and error. Mistakes are the inevitable part of learning. They

Результаты (русский) 1:

Практика имеет важное значение, но бессмысленные практике результаты в механическом обучения.Речь является основным, но в ситуации обучения L2 вспять процесс. Учащиеся начать с чтением и записью первых и говорить приходит в конце.Все учащиеся не выучить язык таким же образом.Есть варианты тоже.Тем не менее мы не можем отрицать вклад Бихевиоризм в изучении языка. Другая школа обучения является cognitivism.COGNITMSM: Behaviourists следуют модели реакции стимула для обучения. Cognitivists добавил когнитивные функции этой моделиS > когнитивные функции > RКогнитивная функция предполагает, что учащийся может контролировать и оценивать стимул для разработки ответа. Он устанавливает теорию, что ученик не является пассивным получателем, но активным контроллером процесса обучения. По словам cognitivists обучение не является механическим процессом стимул реакция, укрепление и формирование привычки. Обучение является решение проблем в природе и основывается на формировании понимания. Это объясняется с помощью эксперимента, проведенного на обезьяна.Обезьяна была введена в клетке. Связка бананов было приостановлено с потолка. Некоторые куски дерева были предоставлены для достижения этой сгустка. Эти части должны быть соединены вместе сформировать длинную палку. Первоначально обезьяны прыгнул получить бананы. Нет успеха, он сидел в углу, и после того, как некоторое время пытались соединить куски дерева вместе. Это свидетельствует о том, что животное может интерпретировать ситуацию и найти другую стратегию для решения проблемы.Это доказывает важность cognitivist теории обучения, которая основана на формировании понимания.Ноам Хомский отвергает теорию бихевиоризм на основании, что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык, называемый "Лад" [язык приобретения устройства]. Изучение языка не является механический процесс формирования стимул реакция, подкрепление и привычки. Когда ребенок встречает новый элемент языка, он экраны его через репертуар старых запрограммировано элементов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если не отвергает его и пытается еще одна гипотеза. Ребенок учится правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неизбежной частью обучения. Они

Результаты (русский) 2:

Практика имеет важное значение, но бессмысленные результаты практики в зубрежки.
Речь является основным, но в L2 учебной ситуации происходит обратный процесс. Учащиеся начинают с чтения и записи первого и говорить приходит в конце концов.
Все учащиеся не изучают язык точно так же.
Есть индивидуальные различия тоже.
Тем не менее, мы не можем отрицать вклад бихевиоризма в изучении языка. Другая школа обучения является когнитивизм.
COGNITMSM: бихевиористы последовала модель ответа стимула для обучения. Когнитивисты добавил когнитивные функции этой модели
S> когнитивные функции> R
Когнитивная функция предполагает , что ученик может контролировать и оценивать стимул для развития ответа. Он устанавливает теорию о том, что ученик не является пассивным получателем, а активный контроллер процесса обучения. По словам когнитивисты, обучение не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Обучение является решение проблем в природе и основана на формировании прозрения. Это объясняется с помощью эксперимента, проведенного на обезьяну.
Обезьяну помещали в клетку. Связка бананов подвешен к потолку. Были предоставлены некоторые куски дерева , чтобы добраться до этой связки. Эти части должны были быть соединены вместе , чтобы сформировать длинную палочку. Первоначально обезьяна вскочил , чтобы получить бананы. Никакой успех, он не сел обратно в угол и через какое - то время пытался соединить куски дерева вместе. Это говорит о том, что животное может интерпретировать ситуацию и нашел другую стратегию для решения этой проблемы.
Это доказывает важность когнитивистской теории обучения, которая основана на формировании прозрения.
Ноам Хомский отверг теорию бихевиоризма на том основании , что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык под названием ЛАД [язык приобретения устройства]. Изучение языка это не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни который основан на формировании прозрения. Ноам Хомский отверг теорию бихевиоризма на том основании , что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык под названием ЛАД [язык приобретения устройства]. Изучение языка это не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни который основан на формировании прозрения. Ноам Хомский отверг теорию бихевиоризма на том основании , что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык под названием ЛАД [язык приобретения устройства]. Изучение языка это не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни Ноам Хомский отверг теорию бихевиоризма на том основании , что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык под названием ЛАД [язык приобретения устройства]. Изучение языка это не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни Ноам Хомский отверг теорию бихевиоризма на том основании , что она не объясняет процесс приобретения Ll. Ребенок имеет встроенный способность выучить язык под названием ЛАД [язык приобретения устройства]. Изучение языка это не механический процесс стимула-реакции, укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни укрепление и формирование привычки. Когда ребенок встречает новый предмет язык, он экранирует его через репертуар старых Изученный предметов. Он делает гипотетический план, проверяет план. Если это правильно, принимает план, если нет, то отвергает его, и пытается другую гипотезу. Ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок. Ошибки являются неотъемлемой частью обучения. Oни

Результаты (русский) 3:

практика имеет важное значение, но смысла практических результатов в зубрежка.речь - главная, но в L2 обучения ситуации процесс вспять.учащиеся начали с чтения и письма первой и выступая приходит конец.все учащиеся не выучить язык так же.существуют индивидуальные вариации тоже.до сих пор, мы не можем отрицать вклада behaviourism изучение языка.в другой школе обучения является cognitivism.cognitmsm: behaviourists следуют модели стимул - реакция для обучения.cognitivists добавил когнитивные функции этой моделиS. > > r когнитивной функциикогнитивные функции, свидетельствует о том, что ученик может контролировать и оценивать стимулом для подготовки ответа.она устанавливает теорию о том, что ученик не пассивный получатель, но активно контролер процесс обучения.по данным cognitivists, обучение, не механический процесс стимул - реакция, укрепление и привычка формирования.обучение - это решение проблем характер и основывается на представление группы.это объясняется с помощью эксперимента, проведенного на обезьяну.обезьяны посадили в клетку.связка бананов, было приостановлено с потолка.некоторые куски дерева, были представлены достижения этой шайкой.эти элементы должны быть образовали длинную палку.первоначально, обезьяны прыгнул за бананы.никакого успеха, он сидел в углу и через некоторое время пыталась присоединиться к кусков дерева, вместе.это говорит о том, что животное может толковать положения и нашли другую стратегию для решения проблемы.это доказывает важность cognitivist теории познания, который основан на представление группы.ноам хомский отверг теорию behaviourism на том основании, что она не объясняет процесс все приобретения.ребенок имеет встроенный потенциала для изучения языка позвонил парень [языку устройство].язык обучения не механический процесс стимул - реакция, укрепление и привычка формирования.когда ребенок сталкивается с новой формулировки пункта, он экраны его через старый узнал пунктов "справочника по практике совета безопасности.он делает гипотетический плана, испытания, план.если это правда, принимает план, если не отвергает ее, и старается другая гипотеза.ребенок узнает правила грамматики путем проб и ошибок.ошибки - это неизбежный процесс обучения.они