1. coordinating with the Ministry o

1. coordinating with the Ministry of Education and the Lighthouse School to place students in integration or attachment centers;
2. supporting and facilitating students' participation in the instructional program in class by providing braille textbooks, worksheets, and practice papers; transcribing materials from braille to print and print to braille; recording printed material in audio formats; teaching students to use special equipment, such as talking scientific calculators, talking and braille dictionaries, and geometric drawing kits; and providing remedial lessons to students who have difficulty coping with class lessons;
3. teaching braille to students with low or diminishing vision;
4. teaching students to use computers with screen readers and related assistive technology;
5. counseling students with problems related to academic studies, social interaction in and outside school, psychological stress, and personal decorum and social etiquette;
6. assisting students in participating in extracurricular activities and other programs of the school;
7. upgrading and acquiring new equipment for the resource room; and
8. conferring with the mainstream teaching staff members about the needs and abilities of students with visual impairments.
Today, besides AISS, three other schools that are designated to support the secondary education of students with visual impairments are Bedok South, Clementi Woods, and Duneam (Ministry of Education, 2009b). These schools provide the educational and social environment to achieve successful integration. They help students who are visually impaired adjust to the school environment, pursue their studies, and interact socially with their peers. The learning is mutually beneficial to both students with visual impairments and the larger school population, students and staff members without disabilities. Teachers offer supplementary lessons when needed. Fellow students assist their classmates with reading and mobility. In 2006, an estimated 70 students with visual impairments were attending either primary or secondary schools, 35 in each type of school (Ministry of Education, 2006).

Результаты (русский) 1:

1. координация деятельности с министерством образования и маяк школа место студентов в интеграции или вложении центров;2. Поддержка и поощрение участия учащихся в учебной программе в классе путем предоставления учебников Брайля, листы и документы практики; переписывание материалов от Брайля для печати и печати на шрифт Брайля; запись печатный материал в аудио форматов; обучение студентов использовать специальное оборудование, например говорить научные Калькуляторы, говорить и Брайля словари и геометрические наборы для рисования; и исправлению уроки для учащихся, которым трудно справиться с уроков класса;3. обучение Брайля студентов с низким или снижение зрения;4. обучение студентов использовать компьютеры с чтения с экрана и связанных с ними вспомогательных технологий;5. консультирование учащихся с проблемами в области академических исследований, социального взаимодействия в и за пределами школы, психологический стресс и личные приличия и социального этикета;6. оказание помощи учащимся в участии в внеклассных мероприятий и другие программы школы;7. Модернизация и приобретение нового оборудования для комнаты ресурсов; и8. беседы с основного обучения сотрудников относительно потребностей и способностей учащихся с ослабленным зрением.Сегодня помимо AISS, три школы, которые предназначены для поддержки среднего образования учащихся с нарушениями зрения являются Bedok Юг, Клементи Вудс и Duneam (Министерство образования, 2009b). Эти школы обеспечивают образовательных и социальных условий для успешной интеграции. Они помогают приспособиться к школьной среде слабовидящих учащихся, продолжить учебу и социально взаимодействовать со своими сверстниками. Обучение является взаимовыгодным для студентов с ослабленным зрением и больше школьников, студентов и сотрудников без инвалидности. Учителя предлагают дополнительные уроки, когда это необходимо. Сокурсники помочь их одноклассников с чтение и мобильности. В 2006 году по оценкам 70 студентов с ослабленным зрением посещали первичного или вторичного школы, 35 в каждом типе школы (Министерство образования, 2006).

Результаты (русский) 2:

1. координации с Министерством образования и Маяк школу, чтобы разместить студентов в интеграционных или крепления центров;
2. поддержки и содействия участию студентов в учебной программы в классе, предоставляя Брайля учебники, рабочие листы, и практика работ; переписывание материалов из шрифтом Брайля для печати и печати на Брайля; запись печатные материалы, аудио-форматов; обучение студентов использованию специального оборудования, например, поговорить научные калькуляторы, говорить и шрифтом Брайля словари и геометрические наборы для рисования; и предоставление исправлению уроки студентам, которые трудно справиться с уроками класса;
3. преподавания Брайля студентов с низким или уменьшающимся зрения;
4. обучение студентов использованию компьютеров чтения с экрана и связанной с ними вспомогательных технологий;
5. консультирование студентов с проблемами, связанными с академическими исследованиями, социального взаимодействия в школе и на улице, психологического стресса и личной приличия и социального этикета;
6. оказание помощи студентам в участии во внешкольных мероприятиях и других программ школы;
7. модернизация и приобретение нового оборудования для комнаты ресурсов; и
8. совещаться с основной учебных сотрудников о потребностях и возможностях учащихся с нарушениями зрения.
Сегодня, помимо AISS, три другие школы, которые, направленные на поддержку среднего образования студентов с нарушениями зрения являются Bedok Юг, Клементи Вудс, и Duneam (Министерство образования, 2009b). Эти школы обеспечивают образовательную и социальную среду для достижения успешной интеграции. Они помогают учащимся с нарушениями зрения адаптации к школьной среде, продолжать учебу, а также взаимодействовать социально со своими сверстниками. Обучение является взаимовыгодным для обеих студентов с нарушениями зрения и большей части населения школа, студенты и сотрудники, не имеющие инвалидности. Учителя предлагают дополнительные уроки, когда это необходимо. Попутчики студенты помочь своим одноклассникам с чтением и мобильности. В 2006 году, по оценкам 70 студентов с нарушениями зрения посещали первичный или вторичный школы, 35 в каждом типе школы (Министерство образования, 2006).

Результаты (русский) 3:

1. Координация деятельности с министерством образования и маяка школы для студентов в области интеграции или навесное оборудование центров;
2. поддержки и содействия студентов в учебные программы в своем классе, Бухарской, таблиц, и практика документы; преобразование материалов с использованием шрифта Брайля для печати и печати на шрифте Брайля; печать записи материала в аудио форматов;Обучение студентов на использование специального оборудования, таких как "разговор" научных калькуляторов, разговор и шрифтом Брайля словари, и геометрические наборы для рисования; и меры по исправлению положения для студентов, которые с трудом справляются с класс уроки;
3. Обучение слабовидящих студентов с низким или уменьшение видение;
4. обучение учащихся к использованию компьютеров с программами чтения с экрана и связанные с ними вспомогательные технологии;
5.психологической помощи студентам с проблем, связанных с научными исследованиями, социального взаимодействия и вне школы, психологического стресса, и личные приличия и социального этикета;
6. Оказание помощи студентам в участии во внешкольных мероприятиях и других программ школы;
7. Модернизация и приобретения нового оборудования для ресурсов; и
8.встреч с представителями основных преподавателей потребностей и способностей учащихся с нарушениями слуха.
сегодня, помимо АИС, три других школ, предназначенных для поддержки среднего образования учащихся с нарушениями слуха, Bedok южной, обоснование и Duneam (министерство образования, 2009 г.в).Эти школы образовательной и социальной окружающей среды для достижения успешной интеграции. Они помогают студентам, которые для людей с ослабленным зрением в школьной среде, продолжать свои исследования и взаимодействия социально со своими сверстниками. Обучение является взаимовыгодным как для учащихся с нарушениями слуха и чем больше учащихся, студентов и сотрудников без какой-либо формой инвалидности.Учителя предлагают дополнительные уроки при необходимости. однокурсникам оказания своих одноклассников с чтением и мобильности. В 2006 году, по оценкам, 70 студентов с нарушениями слуха участвуют либо начальной или средней школы, 35 - в каждый тип школы (министерство образования, 2006 г. ).