This text is about the schoolteache

This text is about the schoolteacher’s experience. The author described himself. It is a 1st-person narration with descriptive passages. The main character came in the class as a new teacher. He tried to make a good impression on them. But he had difficulty in coping with the class. At the end of the story the class interrupted his lessons by knocking the lid of the desk, began to swear and misbehave. Eventually he was in despair, lost his temper and thought over what to do next sitting in the school library. The final is open in the text. The reader can only guess whether or not he found the approach to the class.
In my opinion, this text can be conventionally divided into the following parts. The first was about the description and advantages of the principal’s pet schemes. The second tells about his acquaintance with the class and beginning of the teaching process. The third was the climax of this extract. Everything lost the control. The pupils deliberately interrupted the lessons and swear on any silly pretext. The last was the denouement of this text. The teacher sat in the library, felling sick at heart and utter disrespect for him.
The main idea and the author’s intention consist in that teaching is a very long and difficult process. And it is up to the teacher to find the way to the pupils. The class behaves such way as it is allowed. There are no books, prescriptions or algorithm of actions how to behave with class. Because it needs an individual approach to each particular one. Something that can be appropriate to the one class can be inadmissible to another.
So, the prevailing mood of the text isn’t cheerful or ironical at all. The actions happen in tense atmosphere. The author keeps the reader’s attention in suspense. He forces the reader to sympathise to the teacher.
To achieve this result the author used a lot of lexical and stylistic devices. Describing the Weekly Review the author used epithet (pet schemes) to underline the director’s positive attitude. Moreover, he added (which director would brook no interference). It shows the reader how importance the Review is. Braithwaite used repetition (in his own words, in his own way) and synonyms (to comment, to criticise, to agree or disagree) to express that this Review is rather objective as a lot of opinions create objectivity. The author emphasised that children were free to express their opinion (no one and nothing was sacred; the child was safe from any form of reprisal).

Результаты (русский) 1:

Этот текст - о школьный опыт. Автор описал себя. Это повествование 1 местный с описательных пассажей. Главный герой пришел в новый класс как учитель. Он пытался сделать хорошее впечатление на них. Но ему было трудно справиться с классом. В конце истории класса прервал его уроки, сбивая крышку стола, начал ругаться и плохо себя вести. В конце концов он был в отчаянии, рассердился и думали что делать следующий сидя в школьной библиотеке. Финал открыт в тексте. Читателю можно только догадываться или нет он нашел подход к классу.По моему мнению этот текст может быть условно делят на следующие части. Первый был о описание и преимущества участника ПЭТ схем. Второй рассказывает о своем знакомстве с классом и начала учебного процесса. Третий был кульминацией этого экстракта. Все, что потерял контроль. Ученики намеренно прервал занятия и ругаться на любой глупым предлогом. Последний был развязки этого текста. Учитель сидел в библиотеке, вырубка больных в сердце и полное неуважение к ним.Основная идея и намерения автора состоит в том, что обучение является очень долгим и трудным процессом. И это зависит от учителя, чтобы найти путь к ученикам. Класс ведет себя таким образом, как это разрешено. Существует без книг, рецепты или алгоритм действий, как вести себя с класса. Потому, что он требует индивидуального подхода к каждой конкретной один. То, что может быть подходящим для одного класса может быть неприемлемым для другой. Таким образом преобладающее настроение текста вообще не веселый и ироничный. Действия происходят в напряженной атмосфере. Автор держит внимание читателя в напряжении. Он заставляет читателя, чтобы посочувствовать учителю. Для достижения этого результата автор использовал много лексических и стилистических устройств. Описывая Еженедельный обзор автор использовал эпитет (ПЭТ схемы) чтобы подчеркнуть позитивное отношение директора. Кроме того добавил он (директор который бы Руек никакого вмешательства). Он показывает читателю, как важность обзора является. Брейтуэйт используется повторение (по его собственным словам, в своем роде) и синонимы (комментарий, критиковать, чтобы согласиться или не согласиться) заявить, что этот обзор является скорее цель как много мнений создать объективность. Автор подчеркнул, что дети могут свободно выражать свое мнение (никто и ничто не было священным, ребенок был в безопасности от любых форм репрессий).

Результаты (русский) 2:

Этот текст об опыте школьного учителя. Автор назвал себя. Это 1-го лица повествование с описательных пассажей. Главный герой пришел в классе в качестве нового учителя. Он пытался произвести хорошее впечатление на них. Но он с трудом справляется с классом. В конце рассказа прервал класс уроки, нокаутировав крышку стола, начал ругаться и плохо себя вести. В конце концов он был в отчаянии, потерял самообладание и думал над тем, что делать дальше, сидя в школьной библиотеке. Окончательный открыт в тексте. Читатель может только догадываться, действительно ли обнаружил, что подход к классу.
На мой взгляд, этот текст можно условно разделить на следующие части. Первым был об описании и преимуществ для домашних животных схем принципала. Второй рассказывает о своем знакомстве с классом и начале процесса обучения. Третьим был кульминацией этого экстракта. Все потерял контроль. Ученики намеренно прервал уроки и ругаться на любой глупой предлогом. Последнее развязка этого текста. Учитель сидел в библиотеке, рубка тяжело на душе и полное неуважение к нему.
Главная идея и авторского замысла состоит в том, что учения очень долгий и трудный процесс. И это от учителя, чтобы найти путь к ученикам. Класс ведет себя такой способ, как это разрешено. Там нет книги, рецепты или алгоритм действий, как вести себя с классом. Потому что нужен индивидуальный подход к каждой конкретной один. То, что может быть целесообразным в одном классе может быть неприемлемым в другой.
Таким образом, преобладающая настроение текста не веселый или иронический вообще. Действия происходят в напряженной атмосфере. Автор сохраняет внимание читателя в напряжении. Он заставляет читателя сочувствовать учителя.
Для достижения этого результата автор использовал много лексических и стилистических приемов. Описывая еженедельный обзор автор использовал эпитет (ПЭТ схемы), чтобы подчеркнуть положительное отношение режиссера. Кроме того, он добавил, (директор которой не потерпит никакого вмешательства). Он показывает читателю, как важность отзыв есть. Брейтуэйт используется повторение (по его собственным словам, по-своему) и синонимы (комментировать, критиковать, соглашаться или не соглашаться), чтобы выразить, что этот обзор достаточно объективно, как много мнений создания объективность. Автор подчеркнул, что дети были свободны, чтобы выразить свое мнение (никто и ничто не было свято; ребенок был в безопасности от любой формы мести).

Результаты (русский) 3:

Этот текст - это учитель. Автор назвал себя. Это - 1-й-лицо дикторского текста с описательным каналы. Главный символ вступил в классе в качестве нового учителя. Он попытался произвести хорошее впечатление на них. Но он, с трудом справляются с класса. В конце истории класс прервана его уроки, стук крышку письменный стол,Начали ругаться и запугивает. В конечном счете он был в отчаянии, потеря его нрава и мысли по поводу того, что делать дальше с креслами в школьной библиотеке. Окончательный открыт в тексте. Считывающее устройство можно только угадать независимо от того, будет ли он найти подход к класс.
с моей точки зрения, этот текст может быть обычно делится на следующие детали.Первый был около описание и преимущества основных пэт схем. Второй рассказывает о его знакомство с класса и с начала учебного процесса. Третий был кульминацией этого извлечь. Все потеряно. Учащиеся сознательно прервана уроки и ругаться на любой придурок предлогом. Последний был из этого текста.Учитель сидел в библиотеке, валочная головка тоска на сердце и полное неуважение к ним.
основные идеи и намерения автора состоит в, преподавание - это очень долгий и трудный процесс. И именно с учителем найти путь к учащимся. Класс ведет себя таким образом, как это разрешено. Нет книг, предписаний или алгоритм действий как вести себя в классе.Потому, что он требует индивидуального подхода к каждой конкретной. То, что может в один класс может быть неприемлемым в другой.
Таким образом, распространившегося в тексте не веселый или странно. Действия происходит в напряженной атмосфере. Автор ведет читателя на отдельном счете. Он заставляет читателя Кендалл с учителем.
Для достижения этого результата используется лексический автор много и стилистических устройства. С описанием еженедельный обзор автор используется скрыла (ПЭТ схем) подчеркнуть, позитивное отношение. Кроме того, добавил он, директор не потерпит вмешательства). Она показывает читателю как важное значение рассмотрению. Брайтуайт используется повторения (в его же собственными словами, по-своему) и синонимы (высказать замечания,Критиковать, согласны или не согласны) выразить, данный обзор не цель, много мнений создать объективности. Автор подчеркнул, что дети были свободно выразить свое мнение (никто и ничто не является священным; ребенка была безопасной от любой формы репрессий).