Lecture 6 Listening and speakingLis

Lecture 6 Listening and speaking
Listening skills
We learn a language through listening. Hearing your voice will be important for students. Don’t feel tempted to slip into the students’ language when they are struggling to understand you. This struggle is part of learning and they need time and help to tune in to you. Your main advantage is your role as a listening and speech model for students. We need to make them want to listen. But how?
From listening to speaking
Listening and speaking are usually practiced together. The two levels of listening we need to focus
on are:
Listening for gist (to get the general idea or meaning)
This means ignoring the detail and just following the overall topic even if you do not understand every word.
Listening for detail (to get the specific facts)
This means selectively extracting information to suit our purpose.
Example: A recorded message at an airline will give information for all customers and situations, but we may only need opening times of the sales office so we listen for that.
There are specific tasks which train students in these types of listening skills and you need to decide what your aim is for each listening you use.
Some tapes, songs and videos will be listened to numerous times until students are satisfied they have extracted what they need. The first listening is usually to get the gist and then we can listen for specific detail.
Getting the listening level right
• It is too easy if students can get all the answers straight away on first listening. Part of training the ear is the effort and concentration required to make sense of the stream of speech.
• Give the questions before they listen so they have a reason to listen for something. Otherwise they will listen without focus, thinking they have to understand everything and feeling demotivated.
• Don’t accept the right answer from the strongest student and then go on to the next question. You will be in danger of leading the level with the strongest and losing the rest. Ask for suggested answers from everyone without indicating which ones are correct at this stage. Let them listen and check.
• Encourage pair-checking and try to pair weaker students with stronger so they help each other. This is especially useful in mixed groups where you could create strong divisions between those who have finished and those who are lost.
• Make it clear that they do not have to understand everything to get the information they need. Telling teenagers this will have no effect. Showing them, by providing a task they can complete, makes the point.
Authentic listening versus graded listening
In real-life listening there is a great deal of background noise. You really have to concentrate. Be aware of the acoustics in your classroom and of the quality of your machine. Test it before the lesson and find the right place on the tape if you’re using a cassette. In real-life listening there is a great deal of redundancy - false starts, hesitations, repeating what you have said and verbal signals to the person speaking, e.g. ‘mm ... yes ... er ... um ... yes ... that’s right ... went ... went out.’ At first this can be distracting for some students.
If we use only graded listening students do not become accustomed to the features of normal speech. Some of your classes may not have had a great deal of listening training so you need to proceed gently and prepare tasks they can achieve. Once you show (not tell) students that they do not need to understand every word then they grow in confidence and accept more authentic material.
Preparing for listening
The points made for preparing a reading text for discussion and for preparing an article lor class use apply to listening, and similar tasks can be used.
Anticipate the subject matter, without giving all the answers away and without revealing what the listening is about. Give a reason to listen, with a short task to use during the first listening. This task should be extensive, only getting the gist and general shape of the text, e.g. ‘Who is speaking?’ ‘Where are they?’ ‘What is the main topic?’
Adapting listening up or down a level
• Grade the task, not the tape.
• Split the tape into shorter sections and listen a section at a time. Cut down length if necessary.
• Allow students to listen to it as many times as they need.
• Give students a say in how much to listen to or when to pause.
• Encourage plenty of checking with each other between listening.
• Anticipate the ideas or vocabulary in a pre-listening task which suits the level.
• If it becomes clear they cannot deal with the comprehension details focus on just recognising key words and the main topics. Be flexible and don’t plough on if your plan has proved to be too ambitious.
Example: two tasks from the same authentic tape-recording
Use a recording of teenagers making arrangements with friends on their mobiles. It can be used with a wide range of levels. A lower level class will not be able to answer detailed comprehension questions but you can motivate them with a task to get the gist and pick out key details.
Dictation
Not all assistants have got a decent tape recorder or CD player, and recordings might be in short supply too. Capitalise on your voice and use it with creativity. Continental schools still make use of dictation for English teaching but you can develop this tradition by using dictogloss at all levels. (This is a technique where a text is read twice at normal speed and the students write down key words or phrases, after which they reconstruct the text together in small groups.) It is particularly useful for large classes, for groups of mixed ability and it can be a calming activity with boisterous groups. Finally, it is a great filler activity for when the tape recorder or video breaks down or your photocopies are not delivered in time.
Selective listening for text reconstruction (all levels)
Dialogues and stories work well. Choose a short biography of a film star, pop star or international figure. Ask one half of the class to write down any key details like names, dates or major events in the person’s life. Ask the other half to write only the main verbs they hear. After listening, pair students in order to pool their information. Students can ask the rest of the class questions to complete any missing detail ‘Did he train in New York or LA?’ ‘We’re not sure’. Let the whole class pool ideas; try not to intervene. Read aloud or listen again (or watch if it is a video) to confirm that everything is understood. They can ask you to stop, repeat a bit or go on. Students will not all end up with the same text. (Note that this technique can be used with short articles from newspapers or magazines with students reading once then pooling ideas to re-create the article, not word for word.)
Revision dictation (all levels)
Choose between five and ten questions or sentences containing language recently studied by your classes. Dictate these. Pairs check or small groups work together. Allow them to ask you to repeat specific sentences as part of their group checking. Read through once more for everyone. Students get points lor each correct spelling and/or complete sentence. Vary it with one student being the writer and the other student just listening and helping the writer at each checking phase. When students control the pace of the
dictation and are allowed to clear up problems they get a lot of practice in using useful language like: ‘Can you say that again?’ ‘Sorry ... I didn’t hear the verb.’ ‘Can you say that name again?’ ‘Can you speak more slowly/ loudly/clearly?’
Using songs
All former assistants agree that among their most successful teaching tools are songs. Students who are usually quiet become talkative. It disguises work for the work-shy class and is a great motivator. The main pitfall is under-exploitation of the song. You can go in, play the song, give out the words and sing it. That will not fill up your fifty minutes and does not make the song a dynamic learning tool! It is also a mistake to relegate songs to the Friday afternoon or end of term treat slot. Used well, songs can be a
staple part of your teaching repertoire. Songs can be used at any stage in a lesson. Just think of the song as a text or poem set to music and apply the teaching techniques for poetry and listening or reading texts for your song.
Some course books have songs especially written for EFL and there are resource materials with tailor-made songs to fit a structure. Some are good, but some are painful to listen to and don’t fool teenagers. Choose wisely. Repetition is a good ingredient found in songs and this is useful for learners at all levels.
Preparing the song
Use the song title, key words, pictures and photos in the same way as when preparing reading texts or listening.
Focus on vocabulary items
• Listen and order the words as you hear them.
• Fill in the missing words and check with the song.
• Listen. How many times did you hear this word?
• Spot the difference. Change some words for similar-sounding ones or ones which make sense grammatically but do not make sense in the song. Students read the lyrics and try to spot the strange words. Then listen to the song and correct the different words.
Focus on structure or meaning
• Split sentences from the song into two halves and students have to match them before and during listening, e.g. linking cause and effect. You can give one half and ask them to finish ‘You went away and
• Ask students to order parts of the song as they hear them. Put lines on slips of paper to re-order before and during listening.
• Give students a list of verbs to order as they listen to the song or as they read. Listen and check the verbs are in the right place.
• Blank out auxiliaries and students choose the right one from a list on the board.
• Put in a few key items that are wrong. Students can listen and spot them or read the lyri

Результаты (русский) 1:

Лекция 6 слух и говоритьУмение слушатьМы изучать язык путем прослушивания. Услышав ваш голос будет иметь важное значение для студентов. Не чувствуете соблазн скатиться в язык студентов, когда они пытаются понять вас. Эта борьба является частью обучения, и им нужно время и помочь настроиться на вас. Главным преимуществом является ваша роль как модель прослушивания и речи для студентов. Мы должны сделать их хотят слушать. Но как?От прослушивания выступаяВместе обычно практикуется аудирования и говорения. Два уровня прослушивания нам нужно сосредоточитьсяв являются:Прослушивание для ГИСТ (получить общую идею или смысл)Это означает игнорирование детали и просто после общей теме, даже если вы не понимаете каждое слово.Прослушивание для деталей (получить конкретные факты)Это значит, выборочно извлекать информацию в соответствии с нашей целью.Пример: Записанное сообщение в авиакомпании даст информацию для всех клиентов и ситуаций, но так мы слушаем для этого только необходимо время работы офиса продаж.Есть конкретные задачи, которые готовят студентов в этих типах навыки аудирования и вам нужно решить, какова ваша цель для каждого прослушивания, которую вы используете.Некоторые ленты, песни и видео будут слушал много раз до тех пор, пока студенты довольны они добыли они нуждаются. Первые прослушивания обычно чтобы получить суть и затем мы можем прослушать для конкретных деталей.Получение уровня прослушивания право• Это слишком легко, если студенты могут получить ответы на все вопросы сразу на первом прослушивании. Частью подготовки уха является усилий и концентрации, требуется разобраться в потоке речи.• Дать вопросы, прежде чем они слушают, так что у них есть повод прослушать что-то. В противном случае они будут слушать без внимания, думая, что они должны понять все и чувствовать мотивацию.• Не принять правильный ответ от сильнейших студенческих и затем переходите к следующему вопросу. Вы будете в опасности ведущих уровень с сильнейшим и потери остальных. Попросите предлагаемые ответы от всех не указывая, какие из них являются правильными на данном этапе. Пусть они слушать и проверить.• Поощрять пара проверка и попробовать пару слабых учащихся с сильной, поэтому они помогают друг другу. Это особенно полезно в смешанных группах, где вы могли бы создать сильные разногласия между теми, кто закончили и теми, кто потерял.• Ясно дают понять, что они не должны понять все, чтобы получить нужную информацию. Говорю подростков, это будет иметь никакого эффекта. Показывая их, предоставляя задачу, которую они могут выполнять, делает точку.Подлинные прослушивания против градуированных прослушиванияВ реальной жизни прослушивания есть много фонового шума. Вам действительно нужно сосредоточиться. Помните, что акустика в вашем классе и качества вашей машины. Перед уроком и найти нужное место на ленте, если вы используете кассету. В реальной жизни слушать есть много избыточности - ложь начинается, колебания, повторяя то, что вы говорили и словесные сигналы для человека, говоря, например ' мм... Да... er... um... Да..., это право... пошла... вышел.» Сначала это может быть отвлекающим для некоторых студентов.Если мы используем только адаптированная прослушивания студентов не привыкли к возможности нормальной речи. Некоторые из ваших классов могут не имели большое прослушивания подготовки, поэтому вам нужно действовать осторожно и подготовить задания, которые они могут достичь. После того, как вам показать (не скажу) студентов, которые они не должны понимать каждое слово, то они растут в доверие и принимать более аутентичный материал.Подготовка для прослушиванияОчк для подготовки чтения текста для обсуждения и для подготовки статьи ЛОР класс использования применяются для прослушивания, и подобные задачи могут быть использованы.Предвидеть предмета, не отдавая все ответы и не раскрывая, что слушать это о. Дать повод для прослушивания, с короткой задачи для использования во время первого прослушивания. Эта задача должна быть обширной, только получая ГИСТ и общую форму текста, например «Кто говорит?» «Где они?» Что такое основной темой?Адаптация слушать вверх или вниз уровня• Класс задач, не лента.• Разбить ленту на короткие секции и прослушать раздела одновременно. Сократите длину, при необходимости.• Позволяют студентам слушать столько раз, сколько им нужно.• Дать студентам говорят в сколько слушать, или когда следует приостановить.• Поощрять много проверки друг с другом между прослушивания.• Предвидеть идеи или лексики в задаче предварительного прослушивания, который устраивает уровень.• Если становится ясно, они не могут справиться с понимания детали внимания только распознавание ключевые слова и основные темы. Быть гибким и не пахать на, если ваш план оказался слишком амбициозными.Пример: две задачи из же подлинной записьИспользуйте запись подростков, договариваются с друзьями на их мобильные телефоны. Он может использоваться с широким спектром уровней. Класс нижнего уровня не сможет ответить на вопросы подробное понимание, но вы можете мотивировать их задача получить суть и выделить ключевые детали.ДиктантНе все помощники получили достойный магнитофон или проигрыватель компакт-дисков и записи могут быть в дефиците тоже. Опираются на ваш голос и использовать его с творчеством. До сих пор делают континентальной школы использования диктовки для обучения английскому языку, но вы можете развивать эту традицию с помощью dictogloss на всех уровнях. (Это метод, где текст читается дважды на нормальной скорости и студенты запишите ключевые слова или фразы, после чего они реконструировать текст вместе в небольших группах.) Это особенно полезно для больших классов, для групп смешанных способностей и он может быть успокаивающим деятельность с группами, шумные. Наконец это деятельность большой наполнитель для когда сломается магнитофон или видео или ваш фотокопии не будут доставлены вовремя.Избирательное прослушивание для реконструкции текста (все уровни)Диалоги и рассказы хорошо работать. Выберите краткую биографию звезда фильмов, поп-звезда или международного деятеля. Спросите одна половина класса написать вниз все ключевые детали, как имена, даты или крупные события в жизни человека. Попросите другой половины писать только основные команды, что они слышат. После прослушивания, пара студентов для того, чтобы объединить их информацию. Студенты могут получить остальные вопросы класса выполнить любые недостающие детали «сделал он поезд в Нью-Йорке или Ла?» «Мы не уверены.» Пусть идеи бассейн весь класс; Постарайтесь не вмешиваться. Читать вслух или слушать снова (или смотреть, если это видео) чтобы убедиться, что все понял. Они могут попросить вас, чтобы остановить, немного повторить или пойти на. Студенты будут не все конец вверх с тем же текстом. (Обратите внимание, что этот метод может использоваться с коротких статей из газет и журналов с учениками чтение один раз то объединение идеи для повторного создания этой статьи, не слово в слово).Редакция диктовки (все уровни)Выбираете между пяти и десяти вопросов или предложений содержит язык недавно учился в ваших классах. Диктовать эти. Чек пары или небольшие группы работают вместе. Позвольте им прошу вас повторить конкретные предложения как часть их группы проверки. Прочитайте еще раз для всех. Студенты получают очки ЛОР каждой орфографических и/или полное предложение. Меняться он с один студент, будучи писателем и другие Студенческая просто слушает и помогает писателю на каждом этапе проверки. Когда студенты управления скоростьюдиктовки и являются позволили прояснить проблемы, они получают много практики в использовании полезный язык как: «Вы можете сказать что опять?» ' Извините... Я не слышал команды.» «Вы можете сказать что имя снова?» «Вы можете говорить медленнее / громко/ясно?»Использование песенВсе бывшие помощники согласны с тем, что среди их наиболее успешных инструменты обучения являются песни. Студенты, которые обычно тихий становятся разговорчивыми. Он маскирует работу для класса работать-застенчивого и большой мотиватор. Главная ловушка является недостаточное эксплуатация песни. Вы можете пойти, играть песню, выдают слова и петь. Это не будет заполнить вверх ваш пятьдесят минут и не сделать песню инструмент динамического обучения! Это также ошибкой низводить песни в пятницу днем или окончания срока лечения слот. Используется хорошо, песни могут бытьосновной частью вашего преподавания репертуар. Песни может использоваться на любом этапе в урок. Просто думаю как текст песни или стихотворения на музыку и применять методы преподавания для поэзии и слушать или читать тексты для вашей песни.Некоторые книги курса специально написаны для EFL песни и есть справочные материалы с Индивидуальные песни с учетом структуры. Некоторые из них хорошие, но некоторые из них больно слушать и не обманывайте подростков. Выбирайте с умом. Повторение является хороший компонент, найденный в песнях, и это полезно для учащихся на всех уровнях.Подготовка песниИспользование названия песни, ключевые слова, картинки и фотографии в так же, как при подготовке текстов чтения или прослушивания.Сосредоточить внимание на элементы лексики• Слушать и порядок слов, как вы слышите их.• Заполните пропущенные слова и проверить с песней.• Прослушать. Сколько раз вы слышали это слово?• Найди отличия. Измените некоторые слова похоже звучащие из них или те, которые грамматически имеет смысл, но не имеют смысла в песне. Студенты читать тексты и попытаться обнаружить странные слова. Затем послушать песню и исправить различные слова.Сосредоточиться на структуре или значение• Сплит предложения от песни на две половинки, и студенты должны соответствовать их до и во время прослушивания, например связь причины и следствия. Вы можете дать одну половину и попросите их, чтобы закончить ' вы ушли и• Попросите учащихся порядок частей песни как они слышат их. Положите линии на листочках бумаги, чтобы изменить порядок до и во время прослушивания.• Дать студентам список глаголов к порядку, как они слушать песню или как они читают. Слушайте и проверьте, что глаголы в нужном месте.• Бланк, вспомогательного персонала и студентов выбрать правильный из списка на доске.• Положите в несколько ключевых пунктов, которые неправильно. Студенты могут прослушать и месте их или прочитать lyri

Результаты (русский) 2:

Лекция 6 слушать и говорить
навыки аудирования
Мы выучить язык через прослушивания. Услышав голос будет важно для студентов. Не чувствую искушение, чтобы проскользнуть в языке учащихся, когда они пытаются понять вас. Эта борьба является частью обучения и им нужно время и помощь, чтобы настроиться на вас. Ваше главное преимущество ваша роль как для прослушивания и речи модели для студентов. Мы должны сделать их хотят слушать. Но как?
прислушиваясь к разговору
слушать и говорить, как правило, практикуется вместе. Два уровня прослушивания нам нужно сосредоточиться
на являются:
Прослушивание сути (чтобы получить общее представление или значение)
. Это означает, игнорируя детали и только после общую тему, даже если вы не понимаете каждое слово
Слушая для деталей (для получения конкретные факты)
Это означает, выборочно извлечения информации в соответствии с нашей цели.
Пример: записанное сообщение в авиакомпании будет дать информацию для всех клиентов и ситуаций, но мы, возможно, потребуется только открытие времена в офис продаж, поэтому мы слушать это.
Есть конкретные задачи, которые обучают студентов в этих типов аудирования и вы должны решить, что ваша цель для каждого прослушивания вы используете.
Некоторые ленты, песни и видео будут слушать много раз до тех пор, студенты не удовлетворены их добыли, что им нужно. Первый прослушивания, как правило, чтобы получить суть, а затем мы можем слушать конкретные детали.
Получение уровня прослушивания право
• Это слишком просто, если студенты могут получить ответы на все вопросы сразу на первом прослушивании. Часть обучение уха усилий и концентрации требуется разобраться в потоке речи.
• Дайте вопросы, прежде чем они слушать, чтобы они есть повод послушать что-то. В противном случае они будут слушать без внимания, думая, что они должны понять, все и чувствовать себя мотивацию.
• Не принимайте правильный ответ из сильнейших студента, а затем перейти к следующему вопросу. Вы будете находиться в опасности ведущих уровень с сильным и потерять все остальное. Спросите предложенных ответов от всех без указания, какие из них верны на данном этапе. Пусть слушают и проверить.
• Поощряйте пары проверки и попытаться соединить слабых студентов с сильным, таким образом они помогают друг другу. Это особенно полезно в смешанных группах, где вы могли бы создать сильные разногласия между теми, кто закончил и те, кто проиграл.
• Сделать ясно, что они не имеют, чтобы понять все, чтобы получить необходимую им информацию. Указал подростков это не будет иметь никакого эффекта. Показаны их, обеспечивая задачу они могут завершить, делает точку.
Аутентичные прослушивания по сравнению с градуированной прослушивания
в реальной жизни, слушая есть много фонового шума. Вы действительно должны сосредоточиться. Будьте в курсе акустики в вашем классе и по качеству вашей машины. Проверьте это перед уроком и найти правильное место на ленте, если вы используете кассету. В реальной жизни, слушая есть много избыточности - фальстарт, колебаний, повторяя то, что вы сказали, и устные сигналы человека говоря, например, 'мм ... да ... э-э ... гм ... да ... правильно ... пошел ... вышел. На первый взгляд это может быть отвлекающим фактором для некоторых учащихся.
Если мы используем только сортовой слушать студенты не привыкли к особенностям нормальной речи. Некоторые из ваших классов, возможно, не было много слушать подготовку, так что вы должны действовать осторожно и подготовить задачи, которые они могут осуществить. После того, как вы показать (не скажу) студенты, которые им не нужны, чтобы понять каждое слово, то они растут в уверенности и принимаю более подлинный материал.
Подготовка для прослушивания
выводов, сделанных для приготовления чтения текста для обсуждения и подготовки классовое использование лор статьи применяются на прослушивание, и подобных задач могут быть использованы.
Предвидеть предмет, не давая ответы на все вопросы в сторону и, не раскрывая, что слушание о. Дайте повод, чтобы слушать, с коротким задача использовать во время первого прослушивания. Эта задача должна быть обширной, только получать суть и общую форму текста, например: «Кто говорит?" 'Где они?' "Что основной темой?
Адаптация слушать вверх или вниз уровня
• Оценка задача, не лента.
• Разделить ленту в коротких участков и слушать раздел в то время. Сократите длину, если это необходимо.
• Позвольте студентам слушать его, как много раз, как они нуждаются.
• Дайте студентам на то, как много слушать, или когда на паузу.
• Поощряйте много проверки друг с другом между прослушивания.
• Предвидеть идеи или словарный запас в задачи предварительного прослушивания, который подходит уровня.
• Если станет ясно, что они не могут справиться с деталями на понимание сосредоточиться только на признании ключевые слова и основные темы. Будьте гибкими и не пашут, если ваш план оказался слишком амбициозным.
Пример: две задачи из той же подлинной магнитофон записи
Используйте запись подростки принимает меры с друзьями на своих мобильных телефонов. Он может быть использован с широким диапазоном уровней. Ниже уровня класса не будет в состоянии ответить на подробные вопросы понимания, но вы можете мотивировать их с задачей, чтобы получить суть и выбрать ключевые детали.
диктовки
Не все помощники получили достойную магнитофон или проигрыватель компакт-дисков, и записи могут быть в недопоставка тоже. Прописными буквами на ваш голос и использовать его с творчеством. Континентальные школы все еще ​​используют диктовку для преподавания английского, но вы можете развить эту традицию, используя dictogloss на всех уровнях. (Это метод, где текст читается дважды на нормальной скорости, а студенты записывают ключевые слова или фразы, после которых они реконструировать текст вместе в небольших группах.) Это особенно полезно для больших классов, для групп смешанного способности и это может быть успокаивающим деятельность с неистовыми групп. Наконец, это здорово наполнитель деятельность, когда магнитофон или видео ломается или ваши фотокопии не будут доставлены вовремя.
Селективный прослушивания для реконструкции текста (все уровни)
Диалоги и рассказы хорошо работать. Выберите краткую биографию кинозвезды, поп-звездой или международного рисунке. Спросите половину класса записать любые ключевые детали, как имена, даты или крупных событий в жизни человека. Попросите другую половину писать только основные глаголы, которые они слышат. После прослушивания, пара студентов для того, чтобы объединить их информацию. Студенты могут попросить остальные вопросы класса, чтобы завершить любой пропавший деталь "Он тренироваться в Нью-Йорке или Лос-Анджелесе? "Мы не уверены,". Пусть весь класс бассейн идеи; стараюсь не вмешиваться. Прочитайте вслух или слушать снова (или посмотреть, если это видео), чтобы подтвердить, что все понял. Они могут попросить вас, чтобы остановить, повторить немного или идти дальше. Студенты не будут все в конечном итоге с тем же текстом. (Обратите внимание, что этот метод может быть использован с коротких статей из газет и журналов со студентами читать один раз, затем объединение идеи воссоздать статью, не слово в слово.)
Редакция диктант (все уровни)
Выбор между пятью и десятью вопросами или предложениями, содержащими язык недавно изучены классах. Диктат них. Пары проверить или небольшие группы работают вместе. Позвольте им, чтобы спросить вас повторить конкретные предложения, как часть их проверки группы. Прочитайте еще ​​раз для всех. Студенты получают точки Лор каждый правильное написание и / или полное предложение. Вары его один студент быть писателем и другой студент просто слушать и помогать писатель на каждом этапе проверки. Когда студенты контролировать темп
диктовки и разрешается прояснить проблемы, которые они получают много практики в использовании полезной язык как: "Можете ли вы сказать, что опять? "К сожалению ... Я не слышал, глагол. "Можете ли вы сказать, что имя снова? "Можете ли вы говорить медленнее / громче / ясно?
Использование песни
Все бывшие помощники соглашаются, что среди их самых успешных инструментов преподавания песни. Студенты, которые, как правило, тихо стал разговорчив. Это маскирует работу для работы застенчивый класса и большим стимулом. Основная ловушка находится под эксплуатацией песни. Вы можете войти, играть песню, выдают слова и петь. Это не будет заполнить ваши пятьдесят минут и не делает песню динамичный инструмент обучения! Это также ошибка относить песни днем или в конце слота термин лечат в пятницу. Используется также, песни могут быть
основной частью вашего обучения репертуара. Песни могут быть использованы на любом этапе урока. Просто думаю, что песни в тексте или стихотворения положены на музыку и применять методы обучения для поэзии и прослушивания или чтения текстов для вашей песни.
Некоторые курс книги песни, написанные специально для EFL и есть справочные материалы с индивидуальному заказу песен, чтобы соответствовать Структура. Некоторые из них хорошие, но некоторые из них больно слушать и не обмануть подростков. Выбирайте с умом. Повторение хорошо ингредиент в песнях, и это полезно для учащихся на всех уровнях.
Подготовка песня
Используйте название песни, ключевые слова, картинки и фото таким же образом, как и при подготовке чтение текстов или прослушивания.
Сосредоточьтесь на словарный запас предметов
• Слушайте и заказать слова, как вы слышите их.
• Заполните пропущенные слова и проверить с песней.
• Слушайте. Сколько раз вы слышали это слово?
• Пятно разница. Изменить несколько слов для подобных звучащих те или те, которые имеют смысл грамматически, но не имеет смысла в песне. Студенты читают тексты и попытаться обнаружить странные слова. Тогда слушайте песню и корректировать различные слова.
Сосредоточьтесь на структуру или значения
• Сплит предложения из песни на две половинки и студентов должны соответствовать их до и во время прослушивания, например, связывая причину и следствие. Вы можете дать половину, и попросить их, чтобы завершить "Вы ушли, и
• Попросите учащихся заказать части песни они слышат их. Положите линии на листках бумаги, чтобы изменить порядок до и во время прослушивания.
• Дайте студентам список глаголов на заказ, как они слушают песни или, как их читать. Слушайте и проверить глаголы в нужном месте.
• Пустые из вспомогательных и студенты выбрать правильный из списка на доске.
• Положите в нескольких ключевых элементов, которые не так. Студенты могут слушать и обнаружить их, или читать lyri

Результаты (русский) 3:

Лекция 6 в твоей и выступая
в твоей квалификации
мы узнать язык через слух. Услышать ваш голос будет иметь важное значение для студентов. Не захочется спрыгнуть в студенческих языка в тех случаях, когда они пытаются понять вас. Эта борьба является частью обучения и они требуют времени и настройтесь на вас.Главное преимущество - это ваша роль в твоей и речи модели для студентов. Мы должны сделать их слушать. Но как?
от прослушивания выступая
прослушивания и выступая обычно практикуется вместе. В двух уровнях прослушивания мы должны сосредоточить внимание
о:
слушаю суть (для получения генеральной идеи или смыслу)
Это означает игнорирование деталей и только после общей темы даже в том случае, если вы не понимаете все слова.
в твоей детали (для получения конкретных фактов)
это означает выборочно извлечение информации с учетом нашей цели.
Например: записанное сообщение на авиакомпания будет предоставляют информацию для всех клиентов и ситуациях,Но мы может потребоваться только часы открытия офиса продаж таким образом, мы на слух, что.
есть конкретные задачи, которые подготовки студентов в этих типов в твоей квалификации и вам необходимо принять решение относительно того, что ваша цель - для каждого в твоей.
некоторые ленты, песни и видео будут выслушали много раз до учащихся, они были извлечены.Первый в твоей, как правило, для получения суть и затем мы можем услышать конкретные детали.
получение музыки права
- слишком легко если студенты могут получить ответы на все вопросы прямо на первого прослушивания. Частью обучения в ухо - это усилия и концентрация на том, что поток речи.
- Уделять вопросам до того, как они слушают, они имеют причины для прослушивания что-нибудь. В противном случае, они будут слушать музыку без внимания, считая, что они должны понять все, и ощущение ликвидностью.
( не согласиться с правом на ответ от самых сильных студентов и затем перейдите к следующему вопросу. Вы в опасности на уровне с наиболее сильным и потери.Попросите варианты ответов от каждого человека, без с указанием, какие из них являются правильными на данном этапе. Давайте их слушать и проверьте.
- пара-проверка и попытаться пара более слабых учащихся с более сильными, они могут помочь друг другу. Это особенно полезно в смешанных групп, где вы могли бы создать сильные разногласия между теми, кто закончили и те, кто потерял.
- Чтобы было ясно, что они не могут понять все возможное, чтобы получить необходимую информацию. Красноречивое подростков это не будет иметь силы. С указанием их, путем оказания целевой группы они могут выполнить, делает точки.
оригинальное звучание и оценивается в твоей
в реальной жизни в твоей существует много фонового шума. Вы действительно сконцентрировать свое внимание.Обратите внимание на уровень шума в аудитории и качество вашей машины. Проверки перед уроком и найти место на ленты, если вы с помощью кассеты. В реальной жизни в твоей есть резервирования - фальстартов, колебания, повторяя какие у вас, и словесные сигналы на говорящего, например, "мм ... да ... er ... um ... да ... это право ...Выходит ... пошел.' в первом это может быть отвлекающих для некоторых учащихся.
если мы будем использовать только оценивается в твоей студентов не привыкла к функции нормальной речи. Некоторые из ваших классов не могут иметь большое в твоей подготовки вы должны действовать осторожно и подготовки задач они могут добиться.После того как вы показать (не сказать) студентам, что им не нужно понять каждое слово затем их роста в области укрепления доверия и принять более аутентичных материалов.
подготовка для прослушивания
соображения, высказанные в ходе подготовки при чтении текста для обсуждения, и для подготовки статьи lor класса использовать для прослушивания, и аналогичные задачи могут быть использованы.
предвидеть этого вопроса,Без ответов на все вопросы и не раскрывая то в твоей. Дают основание для того, чтобы слушать, с коротким задачи для использования в ходе первого прослушивания. Эта задача должна быть большой, только начало суть и форму текста, например, "говорящий?' 'Где они?' 'Что такое главной темы? '
адаптации в твоей вверх или вниз, а уровень
- Grade целевой группы, а не на ленту.
( Split ленты на более коротких секций и слушать в разделе. Сокращение продолжительности, если необходимо.
( позволяют учащимся для прослушивания, столько раз, сколько они нужны.
( предоставляют студентам сказать в то, как много для прослушивания или когда для паузы.
- большим количеством проверка друг с другом между в твоей.
( предвидеть идеи, или словарь в предварительно в твоей задачи, которая удовлетворяет уровень.
( Если становится ясно они не могут справиться с понимания сведения основное внимание уделяется только признавая ключевые слова и основные темы. Быть гибкими и не плуг, если ваш план оказался слишком амбициозным.
Например: две задачи из того же аутентичные магнитофонную запись
использовать запись подростков, с друзьями с помощью мобильных телефонов. Он может быть использован с широким диапазоном уровней.Нижний уровень класса не сможет ответить на подробные понимания вопросы, но можно мотивировать их с целью получения суть и выбирать ключевые сведения.
диктофон
не все помощников есть достойный магнитофон или CD-плеер, и записи могут быть в короткое замыкание питания слишком. Использовать ваш голос и использовать его с помощью творчества.Континентальной школы по-прежнему использовать диктофон в английском языке преподавания, но можно разрабатывать эту традицию с помощью dictogloss на всех уровнях. (Этот метод, в котором текст читать два раза на нормальной скорости и студентов записать ключевые слова или фразы, после чего они восстановить текст вместе в малых групп.) Это особенно полезно для больших классов,Для групп смешанных способности и он может быть оказывает успокаивающее действие с днём групп. И наконец, это большой активности заливной горловины топливного бака, когда на магнитофон или видео срывается или фотокопии не доставлены в свое время.
избирательное прослушивание для текста реконструкции (всех уровней)
диалогов и рассказы. Выберите короткий - Творческая биография - Изобразительное искусство России фильма star, поп-звезда или рисунок.Спросите у одной половины класс, чтобы записать все ключевые данные как имена, даты или крупных событий в жизни человека. Спросите у другой половины для записи только глаголов они слышат. После прослушивания, пара студентов с целью объединения их информации. Студенты могут обратиться в остальной части класса вопросы, чтобы заполнить недостающие детали 'он поезд в Нью-Йорке или ЛА?' 'мы не уверены".Позвольте всему классу бассейн идеи; попробуйте не вмешиваться. Читать вслух или снова (или смотреть если это видео) для подтверждения того, что все понимает. Они могут попросить вас остановить, повторите бит или перейти по. Учащиеся не будут все с тем же текстом.(Обратите внимание на то, что этот метод может быть использован с коротких статей из газет и журналов с студентов один раз и затем объединения идей для создания в этой статье, не слово в слово. )
пересмотр диктофон (всех уровней)
выбрать между пять и десять вопросы или предложения о языке недавно изученных в классах. Определять эти. Пары проверьте или небольших групп работают вместе.Разрешить их просить вас повторить конкретные предложения в рамках своей группы проверка. Прочитайте еще раз для каждого. Студентам получить баллы lor каждый правильный вариант написания и/или полное предложение. Зависит от его с одним из студентов, писатель и других студенческих только в твоей и помогает писателя на каждой фазы проверки. Когда студенты управления темпами
диктофонной записи и не допускается по решению проблем, с которыми они получить много практики в с помощью полезных язык: "Можете ли вы сказать, что еще раз?' 'извините ... Я не услышать глагол.' 'можете ли вы сказать, что снова?' 'вы можете говорить более медленно/ громко и четко? '
с помощью песен
всех бывших помощников согласны с тем, что среди их наиболее успешных средств обучения, песни. Студентам, которые обычно тихой стать любопытна.Она скрывает работы по shy класс и большим стимулом. Основной трудностью в эксплуатации песни. Вы можете перейти в, играть песни, в слова и петь. Это не заполнить пятьдесят минут и не сделать песню динамического инструмента познания! Она также является ошибкой принижение песни в пятницу во второй половине дня или в конце срока лечения слот. Шт.а также, песни может быть
Сшивать часть вашего преподавания справочника по практике Совета Безопасности. Песни могут быть использованы на любом этапе в урок. Просто песня как текст или стихотворение в музыку и применять методы преподавания в поэзии и в твоей или чтении текстов для вашей песни.
некоторые курс книги, песни особенно для EFL и справочных материалов в специально песни в установите структуры. Некоторые из них,Но некоторые болезненные для прослушивания и не обмануть подростков. Выберите мудро. Повторение является хорошим элементом найти в песни и это полезно для учащихся на всех уровнях.
подготовке песни
использовать название песни, ключевые слова, снимки и фотографии так же, как и при подготовке к чтению текстов или в твоей.
сосредоточить внимание на терминологию пунктов
- слушать и порядка слов, вы услышите их.
- Заполните слова и проверки с песни.
( слушать. Сколько раз вы услышите это слово?
( почувствуете разницу. Изменить некоторые слова для аналогичных по звучанию или имеют смысл грамматика но не имеет смысла в песне. Студентов читать тексты песен и попробуйте на spot странные слова. Затем прослушать песню и устранить различные слова.
сосредоточить внимание на структуру или смыслу
( Split предложения от песни на две половины и студентов в соответствии с ними до и во время прослушивания музыки, например, связь между причиной и следствием. Вы можете дать одну половину и попросить их покрытие 'Вы не вышел и
- попросите учащихся для заказа деталей песни как они услышать их. Установите трубопроводы на листах бумаги для заказа до и во время прослушивания.
- Дать студентам список глаголов в порядке, в каком они слушать песни или как их читать. Слушать и проверьте глаголов в нужном месте.
( пустой вспомогательное оборудование и студентов правильный выбор из списка на системной плате.
( в несколько ключевых элементов, которые неправильно. Учащиеся могут слушать и месте их или читать lyri