Результаты (
русский) 2:
[копия]Скопировано!
Качественная связь является неотъемлемой частью эффективного обучения. В будущем учителя, вы должны культивировать отличные коммуникативные навыки и научиться контролировать свои взаимодействия с родителями и студентами. Классная события могут иногда становятся настолько сложными, что только взаимодействуя со студентами может стать запутанным. Кто сказал, что кому и с каким результатом. Таким образом, вы должны убедиться, что вы и ваши студенты на "той же странице."
Связь общем рассматривается как акт, с помощью одного или более лиц, отправки и получения сообщений в устной форме, устно, физически, или в электронном виде. Эти сообщения могут быть затронуты перспективы участников, вне шума, выбор слова, и неисправные передач. , Вы должны стать опытным при отправке сообщений через нескольких местах, а также иметь возможность декодировать сообщения учащихся точно. Чтобы стать опытным коммуникатором, вам нужно, чтобы отточить свое слушание, устное и невербальные коммуникативные навыки.
Большинство учителей и говорить, как основного средства общения. Обучение, однако, не происходит только через учителя беседы и слова. Невербальные переменные иногда определяет, будет ли что-то узнал. Владение сообщения состоит из трех компонентов: словесного, вокальной, и metaverbal (Гудолл, 1983). Словесное компонент разговорного слова и их значения; вокал компонент ссылается на прочность, тон, темп, громкость, и шаг. Metaverbal компонент, что сообщение предназначено или подразумеваемых произносимых слов.
Словесное компонентов
Чтобы передать точную мысль, учителя должны тщательно выбирать слова их студенты поймут. Студенты понимали слов и смыслов будет варьироваться в зависимости от их личных и академических опытом. Например, класс обсуждение такие темы, как свобода, религии, дружбы, или демократии будет различной результатов, в зависимости от опыта студентов. Несмотря на формальные определения словаря таких условиях, вы должны убедиться, что ваш выбор слова относится к интеллекту учащихся, академической истории, способности, и личного опыта, чтобы убедиться, что все студенты получают свой предназначенный сообщение. Имейте в виду, что слуховой словарь студентов, как правило, выше, чем их чтения словаря, таким образом, обеспечить высокие ожидания их способности понять, что вы говорите. Кроме того, использование учитель-ученик взаимодействия как способ познакомить студентов с новой лексики (в контексте с пояснениями). Прежде всего, не "говорить вниз" для студентов. Студенты, как правило, ведут себя таким образом, сравнимых с тем, как они рассматриваются.
Hurt, Скотта, и McCroskey (1978, стр. 76) показывают, что учителя поддерживать студенческую внимание, увеличить и обеспечить достижение студенты принимать и декодировать сообщение точно, когда они представляют хорошо организована информация, присутствующие противоположные взгляды, занять позицию по вопросу, и удалить двусмысленность. Неэффективные учителя часто говорить бесконечно о предмете и звучат вполне осведомлены, когда, на самом деле, они не имеют ни малейшего понятия, что они говорят. Студенты видеть сквозь этот блеф и не уважать учителя.
Вокальный компонентов
Как учителя говорят слова является чрезвычайно важным. Голос приносит слова в жизнь. Изменения в тон, голос громкости или силы, скорости, перегиба, или поле может изменить акцент сообщений, а также само ее значение. Пословица часто верно: "Это не то, что вы говорите. Это то, как вы это говорите. "Живой" Это отличная идея! "Передает другое сообщение, чем делает простой монотонный" Это отличная идея. "
Как учитель, вы будете взаимодействовать с группами и часто хотят подчеркнуть точек с вашей Голос. Объем, тон и интонация повлияет на ваше сообщение. Таким образом, важно, чтобы вы развивать и проецировать сильный голос, так, что вы слышали от всех студентов. Практика составления глубоких вдохов из вашей диафрагмы; не должно быть никакого напряжения в горле. Тон и интонация влияет на восприятие искренность вашего сообщения. Например, "Я теряю терпение", можно сказать, в дразня, неопределенной, или твердым тоном. Кроме того, как Хеннингс (1975) указывает, что «высокий голос может натереть на нервы декодера, так что слушатель отключается для сказанного; очень глубокий голос может отвлечь от сообщения "(стр. 17). Использование бум бас может запугать некоторые студенты. Для восприниматься как профессионал, не забудьте использовать обычный, голосовой тон взрослых, не "тетя Матильда щипать-к-щеки, не так ли очаровательны" тон. Практика так что вы используете голос среднего тона. Модель новости вещатели-они говорят на более низкой, модулированного тона в среднем темпе. Это займет практике, но хорошо стоит усилие.
Скорость, с которой вы говорите повлияет студентов, а также. Когда вы быстро говорить, вы, возможно, передать сообщение, что вы уверены, или что субъект на самом деле не очень важно. Кроме того, борющиеся студенты будут иметь трудности заметок, потому что им нужно больше времени, чтобы обработать то, что они слышат. В отличие от этого, говоря более медленными темпами означает, что вы должны больше содержания знания и что обучение информацию важно. Имейте это в виду, когда вы учите необходимую основное содержание, что вы знакомы с или заинтересованных в.
Меняйте вокальную поставку. Осторожно, монотонно беспилотный может поставить студентов, чтобы спать, потому что их умы бродить, и, в общем, привести к потере студенческого внимания. Используйте свой голос, чтобы общаться и вызывают эмоции, такие как радость, энтузиазм, недовольство, удивление, благоговение, решимость и решительность. Увеличьте объем, темп речи и поле для общения волнение и энтузиазм. Навык с помощью голоса может помочь вам значительно в поддержании студентов на задачи и общее руководство окружающей среды классной комнаты. Таким образом, практика с вашим голосом; он будет служить вам хорошо, если вы знаете, как эффективно его использовать.
Metaverbal компонентов
Когда вы говорите, часто подразумеваемой или предназначены, сообщение, что не может быть непосредственно отнесены к смыслу слов или, как они говорят. Это упоминается как metaverbal компонента сообщения. Вы можете, например, попросить студента, чтобы зайти после школы для посещения о проблеме, принес в класс, когда на самом деле вы хотите, чтобы обсудить студента падающие оценки.
Metaverbal сообщения часто сложно, потому что вы пытаетесь общаться подразумеваемый сообщение , То есть, студенты просят, чтобы услышать за словами. Иногда то, что вы имеете в виду, подразумевает, когда вы говорите не то, как ваши слова и действия интерпретируются.
Как вы учите или слушать, все основные компоненты вербальной коммуникации способствуют сообщений, полученных студентами. Таким образом, студенты слышать, что вы говорите на трех уровнях: то, что сказал, как он сказал, и почему (подразумеваемых) сказано. Поэтому убедитесь, что в соответствии с вашими слова вашего предполагаемого сообщения.
переводится, пожалуйста, подождите..
