At Villa Julie College (Stevenson,

At Villa Julie College (Stevenson, Maryland), the capstone seminar teams up three or four seniors with different majors and personality profiles (as assessed by the MBTI) who then work together on tasks that require consensus building and decision making (Ellis, 1993).
Writing skills are promoted via the senior thesis, oral communication skills via oral reports and small-group exercises and projects. At the University of Wisconsin-Green Bay, each graduating senior is required to complete a major project or paper relating to a key issue in the senior seminar and is expected to demonstrate effective writing skills, small-group discussion skills, and formal speaking skills (Murphy, 1991).
Discipline-specific communication skills are developed, as in mastering the distinctive written and oral presentation styles peculiar to the student’s major or professional field (for example, the business memo).
At Villa Julie College, all business administration majors are required to take the Senior Research Seminar in which they apply information search-and- retrieval skills to investigate a contemporary issue relating to business. Special emphasis is placed on the development of discipline-specific writing styles and oral presentation skills, which students use to present their research findings for critique by peers, faculty from business and other disciplines, and members of the business community (Ellis, 1993).
Goal Six: Enhancing Personal Adjustments Toward the realization of this SYE goal, Mount Saint Mary’s College (Emmits- burg, Maryland) has developed a self-assessment instrument (the Transition Style Indicator, or TSI) that is used to increase seniors’ awareness of their “tran¬sition style” and its impact on how they handle transition to new situations (Beitz, 1993).
The University of Mississippi offers a senior-year transition course in which a needs assessment is administered on the first day of class in order to assess the work experiences and career knowledge of students enrolled in the course. The results of this assessment are used to modify the course syllabus in order to more effectively meet the particular needs of the enrolled students and to serve as a pretest against which posttest results are compared after course com-pletion to show students how much personal insight and career-related knowl-edge they have acquired during the course (Nichols and Hood, 1993).
At Boston College, focus-group interviews are conducted with seniors who are asked open-ended questions designed to gather information on their final- year experience. Drawing on the ideas expressed during these interviews, senior year programming is planned by The Senior Year Experience Commit¬tee (comprising student development staff, college faculty, and currently en¬rolled seniors) with the intention of better meeting the transitional needs of graduating students. For instance, one planned program consists of a weeklong

Результаты (русский) 1:

в вилле Джули колледже (Стивенсон, штат Мэриленд), замковый камень семинар объединяется трех или четырех пожилых людей с разных специальностей и профилей личности (в размере, определенном MBTI), которые затем работают вместе задач, требующих консенсуса и принятия решений (Ellis, 1993) .
навыки письма продвигаются через старший тезис,устные навыки общения через устных докладов и небольших групповых упражнениях и проектов. в университете Висконсин-Грин Бэй, каждый выпускник обязан завершить крупный проект или бумагу, касающуюся одного из ключевых вопросов в старшей семинара и, как ожидается, продемонстрировать эффективные навыки письма, навыки обсуждения в малых группах, а также формальные разговорные навыки ( Murphy, 1991).
дисциплина конкретных коммуникативные навыки развиты, как в освоении отличительной написано и стили устной презентации свойственно студента крупной или профессиональной сфере (например, бизнес-памятки).
в вилле Джули колледже,все специальности бизнес администрирования, которые обязаны принимать старший научный семинар, в котором они применяются информационные навыки поисково-поисковых исследовать современный вопрос, связанный с бизнесом. особое внимание уделяется на развитие дисциплины конкретных стилей письма и навыков устного выступления, которые студенты используют, чтобы представить результаты своих исследований для критики со стороны сверстников,факультет от деловых и других дисциплин, и членов бизнес-сообщества (Ellis, 1993)
ворот шесть:. повышения личной корректировки в сторону реализации этого SYE цели, установки колледж Святой Марии (emmits-бург, штат Мэриленд) разработала само- инструмент оценки (индикатор стиль перехода,или ци), которая используется для повышения информированности пожилых "их" переход ¬ sition стиле "и его влияние на, как они обращаются переход к новым ситуациям (Beitz, 1993).
Университета Миссисипи предлагает старший-летний переходный курс, в котором оценка потребностей осуществляется на первый день занятий, чтобы оценить опыт работы и карьеры знания студентов, обучающихся в курсе.результаты этой оценки используются для изменения программу курса для того, чтобы более эффективно удовлетворять конкретные потребности обучающихся студентов и служить предварительным осмотром, против которого посттестовых результаты по сравнению после курса ком-ется пополнением, чтобы показать студентам, сколько личного понимания и карьера, связанных знание они приобрели в ходе (Nichols и капот, 1993).
в Бостонском колледже, фокус-групповые интервью проводятся с пожилым людям, которые просят открытые вопросы, направленные на сбор информации о их окончательный-летний опыт. опираясь на идеи, высказанные в ходе этих интервью, старший год программирование планируется старшим опытом году совершить ¬ ти (в составе сотрудников развития студент, колледж факультет,и в настоящее время ан ¬ проката пожилых) с намерением лучшего удовлетворения переходные потребностей выпускников. например, один планируется программа состоит из недельного

Результаты (русский) 2:

В колледже Вилла Джулия (Стивенсон, Мэриленд), завершением семинара команды три или четыре пожилых людей с различных специальностей и личность профили (по оценкам MBTI), которые затем работать вместе на задачи, которые требуют консенсуса и принятия решений (Эллис, 1993).
навыки продвигаются через старших тезис, навыки устного общения через устные доклады и групповых упражнений и проектов. В университете Висконсин-Грин-Бей, каждый выпускников старших не требуется для завершения крупного проекта или документ, относящихся к ключевым вопросом в старших семинар и, как ожидается, продемонстрировать навыки эффективной письменной форме, групповых обсуждений и формальные навыки говорения (Мерфи, 1991).
Дисциплина специфические коммуникативные навыки развиты, как в освоении отличительные письменные и устные представления стили, характерные для студента основных или профессиональном поле (например, памятка бизнес).
на вилле Джулия колледж, все бизнес-администрирования майоров должны принимать старший научный семинар, в котором они применяются навыки поиска и извлечения информации для расследования современный вопрос, касающийся бизнес. Особый акцент делается на развитие написание конкретных стилей и навыки устной презентации, которой студенты использовать представить результаты своих исследований на критику коллег, Факультет от бизнеса и других дисциплин и членами делового сообщества (Эллис, 1993).
цели 6: повышение личной корректировок к реализации этой цели SYE, гора Святой Марии в колледже (Emmits Бург, Мэриленд) разработал инструмент самооценки (индикатор стиль перехода, или TSI), используемый для повышения информированности пожилых людей их «tran¬sition стиль» и ее влияние на как они обрабатывают переход к новым ситуациям (Беиц, 1993).
Университета Миссисипи предлагает курс старший год переход, в котором оценки потребностей осуществляется в первый день класса в целях оценки опыта работы и карьеры знания учащихся в курсе. Результаты этой оценки используются для изменения курса с целью более эффективного удовлетворения конкретных потребностей учащихся и в качестве предварительного, против которых posttest сравниваются результаты после курса com полнения Показать студентам, сколько личное понимание и связанных с карьерой знаниям они приобрели в ходе (Николс и капот, 1993).
В Бостонском Колледже фокус группы интервью проводятся с пожилых людей, которые просят открытого состава вопросов, предназначенных для сбора информации об их опыте в последний год. Опираясь на идеи, высказанные в ходе этих бесед, программирование старший год планируется старший год опыт Commit¬tee (в составе студенческого развития персонала, колледж факультет, и в настоящее время en¬rolled пожилых людей) с целью лучшего удовлетворения потребностей переходного выпускников. К примеру одна запланированная программа состоит из недельной

Результаты (русский) 3:

На вилле Джулия колледж (Стивенсон, штат Мэриленд), обобщающая семинар группы - до трех или четырех пожилых людей с различными майоров и личности профилей (в области наши партнеры), которые затем работать сообща решать задачи, которые требуют консенсуса и принятия решений (Ellis, 1993) .
навыков письменной речи, распространяются с помощью старших диссертацию,Устные навыки общения с помощью устных докладов и малых и совместных мероприятий и проектов. В университете Wisconsin-Green Бэй, каждый из выпускников старших сотрудников для завершения крупных проектов или бумаги, касающиеся одного из ключевых вопросов в семинар для старших должностных лиц и, как ожидается, продемонстрирует эффективных навыков письменной речи, малые группы обсуждение профессиональных навыков, и формально выступая навыков (Мэрфи, 1991) .
Дисциплины и конкретных навыков коммуникации, в освоении отличительные письменные и устные формы представления характерны только для студентов, крупных или Professional поля (например, бизнес-memo) .
на вилле Джулия колледж,Все бизнес-администрации майоров, требуется принять старший научный семинар, в котором они применяются поиска информации и получение навыков для расследования в современном вопрос, касающийся бизнеса. Особое внимание уделяется вопросам развития дисциплины конкретные записи стили и коммуникативные навыки, которые студенты используют для представления их результатов исследований для критики со стороны сверстников,Юридический факультет от бизнеса и других дисциплин, и членов бизнес-сообщества (Ellis, 1993) .
цель: повышение личной корректировки в направлении реализации этой она вынула изо рта две цели, Маунт Сент Мэри колледж" (Emmits- бург, штат Мэриленд) разработала самооценки (стиль перехода индикатор,Или TSI) о том, что используется для увеличения числа пожилых людей в их "тран¬о составе стиль" и ее влияние на то, как они рукоятки переход к новым ситуациям (Beitz, 1993) .
Университета штата Миссисипи предлагает в переходный год курс в которых оценка потребностей осуществляется в первый день занятий в целях оценки опыт работы и карьеры знаний учащихся в курсе.Результаты этой оценки, используются для изменения курса в целях более эффективного удовлетворения конкретных потребностей учащихся и служить предварительным тестом, posttest результаты по сравнению с после курса com-pletion показать студентам, как много личных Insight и карьерных системы видеотелефонии они приобрели в ходе (Николс и капот, 1993) .
В Бостонский колледж, фокус-групповых интервью проводятся с пожилыми людьми, которые предлагается открытых вопросов для сбора информации об их окончательном- год опыта. Опираясь на идеи, высказанные в ходе этих собеседований, старший программирование запланировано на старших год опыт совершения¬тройник (в составе студенческих сотрудников по вопросам развития, колледж факультет,И в настоящее время en¬перенесены пожилых людей) с целью более эффективного удовлетворения потребности в переходный период выпускников. Например, одна из запланированной программы состоит из недельного