problems than Thai children and ado

problems than Thai children and adolescents. In followup
community studies, where the mental health referral
process was not a factor in the identification of problem
behaviors, the cross-national differences were confirmed
for internalizing problems but not for externalizing problems
(Weisz, Suwanlert, Chaiyasit, Weiss, Achenbach et
al., 1987; Weisz, Suwanlert et al.,1993). The prevalence
of externalizing problems among U.S. and Thai youth
identified in their respective communities did not differ.
Weisz and colleagues argue that the findings with regard
to internalizing problems are consistent with the idea that
culture shapes the manner in which children and adolescents
express psychological distress. Because they come
from a largely Buddhist religious and cultural background
that values self-control and emotional restraint, Thai youth
may be more likely than U.S. youth to express psychological
distress in a manner that does not violate cultural norms
(for an analysis of specific somatic and affective symptoms
in the U.S. and Thai samples, see Weiss et al., 2009).
In addition to these intriguing findings, two other factors
stand out in Weisz and colleagues’ research: the systematic
nature of the research and the care with which the research
has been conducted. Weisz and colleagues began this line
of investigation in mental health clinics, and then used a
community survey to rule out the possibility of the influence
of referral factors (Weisz, Suwanlert, Chaiyasit, Weiss,
Achenbach et al., 1987). Based on these findings, Weisz and
Weiss (1991) derived a referability index for specific problem
behaviors (e.g., vandalism and poor school work) that
specifies the likelihood that a given problem will be referred
for treatment, taking into account the problem’s prevalence
in a given community. In this study, they demonstrated how
gender and nationality influence whether or not a problem
is brought to the attention of mental health professionals.
Subsequently, Weisz and colleagues examined teachers’
reports of actual children (Weisz et al., 1989) and both
parents’ and teachers’ ratings of hypothetical cases (Weisz,
Suwanlert, Chaiyasit, Weiss, & Jackson, 1991). In a study of
teachers’ report of problem behaviors, Weisz and colleagues
(Weisz, Chaiyasit, Weiss, Eastman, & Jackson, 1995) found
that Thai teachers report more internalizing and externalizing
problem behaviors among Thai children than U.S.
teachers report among U.S. children. Each of Weisz and colleagues’
studies systematically builds on their previous work
in advancing an understanding of how adults with differing
social roles define children’s problem behaviors. Multiple
cross-cultural studies using different methods with different
research participants provide a rich network of findings to
advance our understanding of how the social context shapes
the identification of youths’ mental health problems.
The care with which Weisz and colleagues carry out
their research is best illustrated in the study of teachers’ ratings
of problem behaviors (Weisz et al., 1995). They found
that Thai teachers rate more internalizing and externalizing
problem behaviors for Thai students than U.S. teachers rate
of their own students. Given that this finding runs counter
to the previous clinical and community studies which only

Результаты (украинский) 1:

проблем, ніж тайських дітей та підлітків. У відповідіспільнота дослідження, де направлення психічного здоров'япроцес не був чинником у ідентифікація проблемиповедінки, перевиховати відмінності були підтвердженідля інтерналізації проблеми, але не для екстерналізації проблеми(Вейс, Suwanlert, Chaiyasit, Вайс, Achenbach іта ін., 1987; Вайс, Suwanlert та ін., 1993). Поширеністьз екстерналізації проблемами США та тайської молодіу своїх відповідних спільнот не відрізнялися.Вайс і його колеги стверджують, що висновки з розглядатищоб інтерналізації проблеми узгоджуються з думкою, щоКультура формує манера, в якій дітей та підлітківЕкспрес-Психологічний стрес. Тому що вони приходятьз великою мірою буддійських релігійні та культурні фонякі цінності самоконтролю і емоційний стриманість, тайської молодіможе бути більш ймовірним, ніж США молоді висловити психологічнілиха таким чином не порушує культурними нормами(для аналізу конкретних симптомів соматичні і афективніу США і тайський зразки див. Вайс та ін., 2009).На додаток до цих інтригуючою висновки, два інших факторіввиділятися в Вайс та колег дослідження: систематичніприрода, дослідження та допомоги, з якою дослідженнябула проведена. Вайс і його колеги почали цей рядокрозслідування в клініках психічного здоров'я а потім використовується наспільнота анкету, щоб виключити можливості впливунаправлення факторів (Вейс, Suwanlert, Chaiyasit, Вайс,Achenbach et Al., 1987). Засновані на цих результатах, Вайс таВейс (1991), отриманих referability індекс для конкретної проблемиповедінки (наприклад, вандалізм і бідні школи працювати),визначає ймовірність того, що буде переданий даної проблемидля лікування враховуючи поширеність цієї проблемиу даного співтовариства. У цьому дослідженні, вони продемонстрували, якстаті та громадянства впливати, чи не проблемаприходить до уваги психіатри.Згодом Вейс і колеги вивчили учителівзвіти про фактичні дітей (Вайс та ін., 1989) і обидвабатьків і вчителів рейтинги гіпотетичний випадків (Вейс,Suwanlert, Chaiyasit, Вайс і Джексон, 1991). У дослідженніучителів звіт про проблеми поведінки, Вайс та колегами(Вейс, Chaiyasit, Вайс, Eastman і Джексон, 1995) знайденощо Тайська вчителів звіт більш інтерналізації і екстерналізаціїпроблема поведінки серед тайських дітей, ніж СШАвчителі звіт серед дітей США. Кожен з Вайс та колегдослідження систематично будує на їх попередньої роботиу просуванні зрозуміти, як дорослі з відрізняючисьсоціальної ролі визначають дитячий проблема поведінки. Кількаміжкультурних досліджень за допомогою різних методів з різнихучасників досліджень забезпечують багатий мережі висновкипросування нашого розуміння того, як соціальному контексті фігуриідентифікація проблеми психічного здоров'я молодих людей.Догляд, з якою Вейс і колегам виконуватисвої дослідження найкраще ілюструють вивчення учителів рейтингипроблема поведінки (Вайс та ін., 1995). Вони знайденіщо Тайська вчителів оцінити більш інтерналізації і екстерналізаціїпроблема поведінки для тайськими студентами, ніж ставка США вчителівсвої власні студентів. Враховуючи, що цей висновок йде врозріздо попереднього клініко-спільноти дослідженнях тільки

Результаты (украинский) 2:

проблем , ніж тайських дітей і підлітків. У простеження популяційних
дослідженнях, де в області психічного здоров'я
процес не був фактором у виявленні проблемних
поведінки, крос-національні відмінності були підтверджені
інтерналізації проблеми , але не для експортування проблем
(Вейс, Suwanlert, Chaiyasit, Weiss, Ахенбах і ін
ін. , 1987 ;. Вейс, Suwanlert і ін, 1993). Поширеність
з екстерналізующего проблем серед американських і тайської молоді ,
ідентифікованого в своїх громадах не відрізнялися.
Вайс і його колеги стверджують , що висновки щодо
до інтерналізації проблем узгоджуються з ідеєю , що
культура формує манеру , в якій діти та підлітки
висловити психологічний стрес. Тому що вони приходять
від в основному буддійського релігійного і культурного фону ,
що цінності самоконтролю і емоційну стриманість, тайська молодь
може бути більш імовірним , ніж США молоді , щоб висловити психологічний
стрес в манері , що не порушує культурні норми
(для аналізу конкретного соматичного і афективні симптоми
в США і тайськими зразків, см Вайс і ін., 2009).
На додаток до цих інтригуючим висновків, два інших фактори
виділяються в Вайс і його колеги "дослідження: систематичний
характер досліджень і ретельність , з якою дослідження
було проведено. Вайс і його колеги почали цю лінію
розслідування в психіатричних клініках, а потім використовували
опитування спільноти , щоб виключити можливість впливу
факторів напрямки (Вайс, Suwanlert, Chaiyasit, Weiss,
Ахенбахом і ін., 1987). Грунтуючись на цих висновках, Вайс і
Weiss (1991) , отриманий індекс referability для конкретних проблем
поведінки (наприклад, акти вандалізму і поганої роботи школи) , яка
визначає ймовірність того , що дана проблема буде іменуватися
для лікування, беручи до уваги поширеність цієї проблеми в
в дане співтовариство. У цьому дослідженні, вони продемонстрували , як
гендерні аспекти і вплив національності насправді чи ні проблема
доводиться до відома фахівців в області психічного здоров'я.
Згодом Вейс і його колеги вивчали "вчителів
доповіді реальних дітей (Вайс і ін., 1989) , і обидва
батьків рейтинги і вчителів гіпотетичних випадків (Вейс,
Suwanlert, Chaiyasit, Weiss, & Jackson, 1991). У дослідженні
доповіді вчителів проблемної поведінки, Вайс і його колеги
(Вейс, Chaiyasit, Weiss, Істман, і Джексон, 1995) виявив ,
що тайські вчителя повідомляють про більш інтерналізації і екстерналізації
проблеми поведінки серед тайських дітей , ніж американські
вчителі повідомляють серед американських дітей. Кожен з Вайс і його колеги "
досліджень систематично ґрунтується на їх попередній роботі
в просуванні розуміння того , як дорослі люди з різними
соціальними ролями визначають дитячі проблеми поведінки. Кілька
крос-культурні дослідження з використанням різних методів з різними
учасниками дослідження забезпечують багату мережу результатів , щоб
просунути наше розуміння того , як соціальний контекст формує
ідентифікацію проблем психічного здоров'я молодих людей.
Ретельності , з якою Вайс і його колеги проводять
свої дослідження найкраще ілюструється в дослідженні рейтингів вчителів
проблемних поведінки (Вайс і ін., 1995). Вони виявили ,
що тайські вчителя оцінили більш інтерналізації і екстерналізації
проблеми поведінки для тайських студентів , ніж американські викладачі курсу
своїх студентів. З огляду на , що цей висновок йде врозріз
з попередніми клінічних і громадських досліджень , які тільки

Результаты (украинский) 3:

Проблеми%20ніж%20Тайський%20дітей%20а%20підлітків.%20в 20-20%відповідей Ecommunity 5%20досліджень, 20% яких%20в%20психічного%20здоров'я%20направлення%5 Eprocess%20був%20не%20а%20фактор%20в 20-20-20, 20 ідентифікації%20з 20% проблема%5 Ebehaviors,%20в%20крос-національного%20відмінності%20були%20підтвердив%5 Efor%20internalizing%20проблеми%20а%20не%20для%20externalizing%20проблеми%5E(Уайз,%20Suwanlert,%20Chaiyasit,%20Вайсс, 20% Achenbach%20et%5розібрати,%201987;%20Уайз,%20Suwanlert%20et%20al., 1993).%20В%20поширеність%5EПро%20externalizing%20проблеми%20серед%20США%20а%20Тайський%20молоді%5 Eidentified%20в 20-20%їх 20 відповідних%20громад%20зробив%20не%20відрізняються.%5 EWeisz%20а%20колеги%20стверджують%20,%20в%20висновки%20з%20відношенні%5Ето%20internalizing%20проблеми%20є%20послідовного%20з%20в%20ідею%20,%5 Eculture%20форми%20в%20манері%20в 20-20-20, 20 дітей%20а%20підлітків%5 Eexpress%20психологічний%20поневірянь.%20через%20вони%20приходять%5 Efrom%20а%20переважно%20Буддистський%20релігійних%20а%20культурного%20фон%5EТ%20в%20системного%5 Enature%20з 20% до 20% дослідження%20а%20в%20догляду%20з%20яких%20в%20дослідження%5 Ehas%20б%20.%20Уайз%20а%20колеги%20почав%20цього%20лінії%5 Eof%20розслідування%20в 20-20%психічного здоров'я 20%20клініки,%20а%20потім%20використовується%20а%5 Ecommunity%20опитування%20до 20% правило%20з 20%в%20можливість%20з 20% до 20% вплив%5 Eof%20направлення%20факторів%20(Уайз,%20Suwanlert,%20Chaiyasit,%20Вайс,%5 EAchenbach%20et%20al.,%201987).%20на основі%20на 20%ці%20знахідки, 20% Уайз%20а%5EВайсс%20(1991)%20похідними%20а%20referability%20індекс%20для%20конкретних%20проблема%5 Ebehaviors%20(наприклад,%20вандалізму%20а%20бідних%20школи%20роботи)%20,%5 Especifies%20в%20го- товність%20,%20а%20з огляду%20проблема%20буде%20бути%20називають%5 Efor%20лікування,%20беручи%20в 20-20%рахунку на 20%20проблема%E2%80%99s%20поширеність%5Заборго%20а%20з огляду%20спільноти.%20в 20-20%цього 20 дослідження, 20% вони%20продемонстрували%20як%5 Egender%20а%20національності%20вплив%20чи%20або%20не%20а%20проблема%5EЯ%20%E2%8A%99%20Джексона,%201995)%20знайшли%5е.того%20Тайський%20вчителів%20звіт%20більш%20internalizing%20а%20externalizing%5багатоаспектною З проблемою%20поведінки%20серед%20Тайський%20дітей%20ніж%20США%5 Eteachers%20звіт%20серед%20США%20дітей.%20кожного%20з 20% Уайз%20а%20колеги%E2%80%99%5 Estudies%20систематично%20будує%20на 20%їх%20попереднього%20Праця%5Заборго%20п ідвищення%20в 20-20%розуміння з 20%20як%20дорослих%20з%20відмінними%5 Esocial%20ролей%20визначають%20дітей%E2%80%99s%20проблема%20поведінки.%20декілька%5EC%20вони%20знайшли%5е.того%20Тайський%20вчителів%20Ставка%20більш%20internalizing%20а%20externalizing%5багатоаспектною З проблемою%20поведінки%20для%20Тайський%20 студентів%20ніж%20США%20вчителів%20Ставка%5 Eof%20їх%20власні%20 студентів.%20з огляду%20,%20цього%20знаходження%20проходить%20лічильник%5Ето%20в%20попереднього%20 клінічних%20а%20спільноти%20досліджень%20яких%20лише