Quality communication is an integra

Quality communication is an integral part of effective teaching. As a future teacher, you must cultivate excellent communication skills and learn to monitor your interactions with parents and students. Classroom events can sometimes become so complex that just interacting with students can become confusing. Who said what to whom, and with what result. Thus, you need to ensure that you and your students are on the “same page.”
Communication is general viewed as the act, by one or more persons, of sending and receiving messages verbally, vocally, physically, or electronically. These messages can be impacted by the participants’ perspectives, outside noise, word choice, and faulty transmissions. , You must become proficient at sending messages through multiple venues as well as be able to decode students’ messages accurately. To become a proficient communicator, you need to hone your listening, verbal, and nonverbal communication skills.
Most teachers use talking as their primary means of communication. Learning, however, does not take place only through teacher talk and words. Nonverbal variables sometimes determine whether something is learned. Spoken messages are comprised of three components: verbal, vocal, and metaverbal (Goodall, 1983). The verbal component is the spoken words and their meanings; the vocal component references the firmness, tone, tempo, volume, and pitch. The metaverbal component is what message is intended or implied by the spoken words.
The Verbal Component
To convey an exact thought, teachers must carefully select words their students will understand. Students’ understanding of words and meanings will vary according to their personal and academic experiences. For example, a class discussion of topics such as freedom, religion, friendship, or democracy will have varying outcomes, depending on students’ experiences. Despite the formal dictionary definitions of such terms, you must make sure that your word choice relates to the learners’ intelligence, academic history, ability, and personal experiences to ensure that all students are receiving your intended message. Keep in mind that students’ aural vocabulary is usually higher than their reading vocabulary, so maintain high expectations of their ability to understand what you are saying. Also, use teacher-student interactions as a way to introduce students to new vocabulary (in context with explanations). Above all, do not “talk down” to students. Students tend to behave in a way congruent with how they are viewed.
Hurt, Scott, and McCroskey (1978, p. 76) suggest that teachers maintain student attention, increase achievement and ensure students receive and decode the message accurately when they present well-organized information, present opposing views, take a position on a subject, and remove ambiguity. Ineffective teachers often talk endlessly about a subject and sound quite knowledgeable when, in fact, they haven’t the slightest clue what they’re talking about. Students see through this bluff and do not respect the teacher.
The Vocal Component
How teachers say words is extremely important. The voice brings words to life. Changes in tone, voice loudness or strength, rate, inflection, or pitch can change a message emphasis, as well as its very meaning. The adage is often true: “It’s not what you say. It’s how you say it.” A vibrant “That’s an excellent idea!” conveys a different message than does a simple monotone “That’s an excellent idea.”
As a teacher, you will interact with groups and will often want to emphasize points with your voice. The volume, tone, and inflection will impact your message. Therefore, it is essential that you develop and project a strong voice, so that you are heard by all students. Practice drawing deep breaths from your diaphragm; there should be no tension in your throat. Tone and inflection affect the perceived sincerity of your message. For example, “I am losing my patience” can be said in a teasing, uncertain, or firm tone. Moreover, as Hennings (1975) points out, “The high-pitched voice can grate on a decoder’s nerves so that the listener turns off to words spoken; the very deep voice can distract from the message” (p. 17). Using a booming bass voice might intimidate some students. To be perceived as a professional, be sure to use a normal, adult voice tone, not an “Aunt Matilda pinching-the-cheeks, aren’t you adorable” tone. Practice so you use a medium-tone voice. Model news broadcasters—they speak in a lower, modulated tone at a medium pace. This will take practice but is well worth the effort.
The rate at which you speak will affect students as well. When you speak rapidly, you might convey the message that you are uncertain or that the subject isn’t really very important. Furthermore, struggling students will have difficulty taking notes because they need more time to process what they are hearing. In contrast, speaking at a slower rate indicates you have more content knowledge and that learning the information is important. Keep this in mind when you are teaching required core content that you are unfamiliar with or disinterested in.
Vary your vocal delivery. Beware, a monotone drone can put students to sleep, cause their minds to wander, and, in general, result in a loss of student attention. Use your voice to communicate and evoke emotions such as joy, enthusiasm, displeasure, wonder, awe, determination, and decisiveness. Increase your volume, rate of speech and pitch to communicate excitement and enthusiasm. Skill at using your voice can assist you greatly in keeping students on task and with the general management of the classroom environment. Therefore, practice with your voice; it will serve you well if you know how to use it effectively.
The Metaverbal Component
When you speak, there is often an implied, or intended, message that cannot be directly attributed to the meaning of the words or the way they are spoken. This is referred to as the metaverbal component of a message. You may, for example, ask a student to drop by after school for a visit about an issue brought up in class, when actually you want to discuss the student’s falling grades.
Metaverbal messages are often tricky because you are trying to communicate an implied message. That is, students are being asked to hear beyond the words. Sometimes what you mean to imply when you speak is not how your words and actions are interpreted.
As you teach or listen, all basic components of verbal communication contribute to the messages received by students. Thus, students are hearing what you say at three levels: what is said, how it is said, and why (implied) it is said. Therefore, be sure to match your words with your intended message.

Результаты (русский) 1:

Качество связи является неотъемлемой частью эффективного преподавания. Как учитель будущего необходимо культивировать отличные коммуникативные навыки и научиться контролировать ваше взаимодействие с родителями и учениками. Класс событий иногда может стать настолько сложным, что только взаимодействие со студентами может стать запутанным. Кто что сказал, кому и с какой результат. Таким образом вам необходимо убедиться, что вы и ваши студенты находятся на «одной странице». Связь общего рассматривать в качестве акта, одного или более лиц, отправки и получения сообщений, устно, вокально, физически или электронном виде. Эти сообщения могут быть затронуты перспективы участников, внешний шум, выбор слов и неисправность трансмиссии. , Вы должны стать владеют на отправки сообщений через несколько мест, а также уметь декодировать сообщения студентов точно. Чтобы стать опытным communicator, вам нужно отточить ваши навыки прослушивания, вербального и невербального общения. Большинство учителей используют говорить как основного средства общения. Обучение, однако, имеет место не только через разговор учителя и слова. Невербальной переменных иногда определить, является ли что-то узнал. Голосовые сообщения состоят из трех компонентов: устная речь, вокал и metaverbal (Гудолл, 1983). Словесные компонент является произнесенные слова и их значения; Вокальный компонент ссылается на твердость, тона, темпа, громкости и высоты. Metaverbal компонент является какое сообщение предназначено или подразумеваемых в произнесенные слова. The Verbal ComponentTo convey an exact thought, teachers must carefully select words their students will understand. Students’ understanding of words and meanings will vary according to their personal and academic experiences. For example, a class discussion of topics such as freedom, religion, friendship, or democracy will have varying outcomes, depending on students’ experiences. Despite the formal dictionary definitions of such terms, you must make sure that your word choice relates to the learners’ intelligence, academic history, ability, and personal experiences to ensure that all students are receiving your intended message. Keep in mind that students’ aural vocabulary is usually higher than their reading vocabulary, so maintain high expectations of their ability to understand what you are saying. Also, use teacher-student interactions as a way to introduce students to new vocabulary (in context with explanations). Above all, do not “talk down” to students. Students tend to behave in a way congruent with how they are viewed. Hurt, Scott, and McCroskey (1978, p. 76) suggest that teachers maintain student attention, increase achievement and ensure students receive and decode the message accurately when they present well-organized information, present opposing views, take a position on a subject, and remove ambiguity. Ineffective teachers often talk endlessly about a subject and sound quite knowledgeable when, in fact, they haven’t the slightest clue what they’re talking about. Students see through this bluff and do not respect the teacher. Вокальный компонентКак учителя говорят слова чрезвычайно важно. Голос приносит слова в жизнь. Изменения в тон, громкость голоса или сила, скорость, перегиба или поле можно изменить сообщение акцент, а также его смысл. Часто верно изречение: «это не то, что вы говорите. Это, как вы это говорите.» А яркие «это отличная идея!» передает другое сообщение, чем простой монотонный «Это отличная идея». Как учитель вам будет взаимодействовать с группами и будут часто хотят подчеркнуть моменты с вашим голосом. Громкость, тон и перегиба повлияет на Ваше сообщение. Таким образом важно что вы развивать и проекта сильным голосом, так, что вы слышали от всех студентов. Практика рисования глубоких вдохов из диафрагмы; не должно быть никакого напряжения в вашем горле. Тон и перегиба на предполагаемой искренности вашего сообщения. Например «Я теряю мое терпение» можно сказать, дразня, неопределенным или фирмы тоном. Кроме того, как Хеннингс (1975) указывает на то, «пронзительный голос можно натереть на декодер нервы так, что слушатель выключается для сказанного; очень глубокий голос может отвлекать от сообщения» (стр. 17). Используя глубокие басы голос может запугать некоторые студенты. Восприниматься как профессионал, не забудьте использовать тон голоса нормальные, взрослые, не «тетя Матильда щипать щеки, не вы очаровательны» тон. Практика, так что использовать средне тон голоса. Модель Новости вещателей — они говорят, в нижнем, модулированного тон на средний темп. Это займет практике, но хорошо стоит затраченных усилий.Скорость, с которой вы говорите повлияет на студентов. Когда вы говорите быстро, может передать сообщение, что вы не уверены или что предметом не является действительно очень важным. Кроме того бороться студенты будут иметь трудности заметок, потому что им нужно больше времени для обработки, то, что они слышат. Наоборот выступая с меньшей скоростью означает, у вас больше содержания знаний и что обучение информация имеет важное значение. Имейте это в виду когда вы учите необходимые основные контента, что вы знакомы с или заинтересованы в развитии. Различаются вокальное исполнение. Будьте осторожны, монотонных бла можно поместить студентов для сна, вызывают их умы, чтобы блуждать и, в общем, привести к потере внимания студентов. Используйте свой голос, чтобы общаться и вызывают такие эмоции, как радость, энтузиазм, неудовольствие, чудо, страх, решимость и решительность. Увеличьте объем, скорость речи и шаг общаться волнение и энтузиазм. Умение использовать ваш голос может помочь вам значительно в сохранении студентов на задачу и общего управления окружающей среды классе. Таким образом практика с вашим голосом; Он будет служить вам хорошо, если вы знаете, как эффективно использовать его.Metaverbal компонентWhen you speak, there is often an implied, or intended, message that cannot be directly attributed to the meaning of the words or the way they are spoken. This is referred to as the metaverbal component of a message. You may, for example, ask a student to drop by after school for a visit about an issue brought up in class, when actually you want to discuss the student’s falling grades.Metaverbal messages are often tricky because you are trying to communicate an implied message. That is, students are being asked to hear beyond the words. Sometimes what you mean to imply when you speak is not how your words and actions are interpreted.As you teach or listen, all basic components of verbal communication contribute to the messages received by students. Thus, students are hearing what you say at three levels: what is said, how it is said, and why (implied) it is said. Therefore, be sure to match your words with your intended message.

Результаты (русский) 2:

Качественная связь является неотъемлемой частью эффективного обучения. В будущем учителя, вы должны культивировать отличные коммуникативные навыки и научиться контролировать свои взаимодействия с родителями и студентами. Классная события могут иногда становятся настолько сложными, что только взаимодействуя со студентами может стать запутанным. Кто сказал, что кому и с каким результатом. Таким образом, вы должны убедиться, что вы и ваши студенты на "той же странице."
Связь общем рассматривается как акт, с помощью одного или более лиц, отправки и получения сообщений в устной форме, устно, физически, или в электронном виде. Эти сообщения могут быть затронуты перспективы участников, вне шума, выбор слова, и неисправные передач. , Вы должны стать опытным при отправке сообщений через нескольких местах, а также иметь возможность декодировать сообщения учащихся точно. Чтобы стать опытным коммуникатором, вам нужно, чтобы отточить свое слушание, устное и невербальные коммуникативные навыки.
Большинство учителей и говорить, как основного средства общения. Обучение, однако, не происходит только через учителя беседы и слова. Невербальные переменные иногда определяет, будет ли что-то узнал. Владение сообщения состоит из трех компонентов: словесного, вокальной, и metaverbal (Гудолл, 1983). Словесное компонент разговорного слова и их значения; вокал компонент ссылается на прочность, тон, темп, громкость, и шаг. Metaverbal компонент, что сообщение предназначено или подразумеваемых произносимых слов.
Словесное компонентов
Чтобы передать точную мысль, учителя должны тщательно выбирать слова их студенты поймут. Студенты понимали слов и смыслов будет варьироваться в зависимости от их личных и академических опытом. Например, класс обсуждение такие темы, как свобода, религии, дружбы, или демократии будет различной результатов, в зависимости от опыта студентов. Несмотря на формальные определения словаря таких условиях, вы должны убедиться, что ваш выбор слова относится к интеллекту учащихся, академической истории, способности, и личного опыта, чтобы убедиться, что все студенты получают свой ​​предназначенный сообщение. Имейте в виду, что слуховой словарь студентов, как правило, выше, чем их чтения словаря, таким образом, обеспечить высокие ожидания их способности понять, что вы говорите. Кроме того, использование учитель-ученик взаимодействия как способ познакомить студентов с новой лексики (в контексте с пояснениями). Прежде всего, не "говорить вниз" для студентов. Студенты, как правило, ведут себя таким образом, сравнимых с тем, как они рассматриваются.
Hurt, Скотта, и McCroskey (1978, стр. 76) показывают, что учителя поддерживать студенческую внимание, увеличить и обеспечить достижение студенты принимать и декодировать сообщение точно, когда они представляют хорошо организована информация, присутствующие противоположные взгляды, занять позицию по вопросу, и удалить двусмысленность. Неэффективные учителя часто говорить бесконечно о предмете и звучат вполне осведомлены, когда, на самом деле, они не имеют ни малейшего понятия, что они говорят. Студенты видеть сквозь этот блеф и не уважать учителя.
Вокальный компонентов
Как учителя говорят слова является чрезвычайно важным. Голос приносит слова в жизнь. Изменения в тон, голос громкости или силы, скорости, перегиба, или поле может изменить акцент сообщений, а также само ее значение. Пословица часто верно: "Это не то, что вы говорите. Это то, как вы это говорите. "Живой" Это отличная идея! "Передает другое сообщение, чем делает простой монотонный" Это отличная идея. "
Как учитель, вы будете взаимодействовать с группами и часто хотят подчеркнуть точек с вашей Голос. Объем, тон и интонация повлияет на ваше сообщение. Таким образом, важно, чтобы вы развивать и проецировать сильный голос, так, что вы слышали от всех студентов. Практика составления глубоких вдохов из вашей диафрагмы; не должно быть никакого напряжения в горле. Тон и интонация влияет на восприятие искренность вашего сообщения. Например, "Я теряю терпение", можно сказать, в дразня, неопределенной, или твердым тоном. Кроме того, как Хеннингс (1975) указывает, что «высокий голос может натереть на нервы декодера, так что слушатель отключается для сказанного; очень глубокий голос может отвлечь от сообщения "(стр. 17). Использование бум бас может запугать некоторые студенты. Для восприниматься как профессионал, не забудьте использовать обычный, голосовой тон взрослых, не "тетя Матильда щипать-к-щеки, не так ли очаровательны" тон. Практика так что вы используете голос среднего тона. Модель новости вещатели-они говорят на более низкой, модулированного тона в среднем темпе. Это займет практике, но хорошо стоит усилие.
Скорость, с которой вы говорите повлияет студентов, а также. Когда вы быстро говорить, вы, возможно, передать сообщение, что вы уверены, или что субъект на самом деле не очень важно. Кроме того, борющиеся студенты будут иметь трудности заметок, потому что им нужно больше времени, чтобы обработать то, что они слышат. В отличие от этого, говоря более медленными темпами означает, что вы должны больше содержания знания и что обучение информацию важно. Имейте это в виду, когда вы учите необходимую основное содержание, что вы знакомы с или заинтересованных в.
Меняйте вокальную поставку. Осторожно, монотонно беспилотный может поставить студентов, чтобы спать, потому что их умы бродить, и, в общем, привести к потере студенческого внимания. Используйте свой ​​голос, чтобы общаться и вызывают эмоции, такие как радость, энтузиазм, недовольство, удивление, благоговение, решимость и решительность. Увеличьте объем, темп речи и поле для общения волнение и энтузиазм. Навык с помощью голоса может помочь вам значительно в поддержании студентов на задачи и общее руководство окружающей среды классной комнаты. Таким образом, практика с вашим голосом; он будет служить вам хорошо, если вы знаете, как эффективно его использовать.
Metaverbal компонентов
Когда вы говорите, часто подразумеваемой или предназначены, сообщение, что не может быть непосредственно отнесены к смыслу слов или, как они говорят. Это упоминается как metaverbal компонента сообщения. Вы можете, например, попросить студента, чтобы зайти после школы для посещения о проблеме, принес в класс, когда на самом деле вы хотите, чтобы обсудить студента падающие оценки.
Metaverbal сообщения часто сложно, потому что вы пытаетесь общаться подразумеваемый сообщение , То есть, студенты просят, чтобы услышать за словами. Иногда то, что вы имеете в виду, подразумевает, когда вы говорите не то, как ваши слова и действия интерпретируются.
Как вы учите или слушать, все основные компоненты вербальной коммуникации способствуют сообщений, полученных студентами. Таким образом, студенты слышать, что вы говорите на трех уровнях: то, что сказал, как он сказал, и почему (подразумеваемых) сказано. Поэтому убедитесь, что в соответствии с вашими слова вашего предполагаемого сообщения.

Результаты (русский) 3:

Качество связи является неотъемлемой частью эффективного обучения. В качестве одной из будущих учителей, вы должны культивировать отличные коммуникационные навыки и научиться контролировать ваше общение с родителей и учащихся. Аудитории события могут иногда настолько сложной, что только взаимодействие с учащихся может поставить в тупик. Кто сказал что кому, и с тем, что результат. Таким образом,