Higher Education is any of various

Higher Education is any of various types of education given in postsecondary institutions of learning and usually affording, at the end of a course of study, a named degree, diploma, or certificate of higher studies. Higher-educational institutions include not only universities and colleges but also various professional schools that provide preparation in such fields as law, theology, medicine, business, music, and art. Higher education also includes teacher-training schools, junior colleges, and institutes of technology. The basic entrance requirement for most higher-educational institutions is the completion of secondary education, and the usual entrance age is about 18 years. (See also college; university.)
The system of higher education had its origin in Europe in the Middle Ages, when the first universities were established. In modern times the nature of higher education around the world has been largely determined by the models established in influential countries such as France, Germany, Great Britain, and the United States.
Both France and Germany have systems of higher education that are basically administered by state agencies. Entrance requirements for students are also similar in both countries. In France an examination called the baccalauréat is given at the end of secondary education. Higher education in France is free and open to all students who have passed this examination. A passing mark admits students to a preparatory first year at a university, which terminates in another, more rigorous examination. Success in this examination allows students to attend universities for another three or four years until they have attained the first university degree, called a licence in France.
Basic differences, however, distinguish these two countries' systems. French educational districts, called académies, are under the direction of a rector, an appointee of the national government who also is in charge of the university in each district. The uniformity in curriculum throughout the country leaves each university with little to distinguish itself. Hence, many students prefer to go to Paris, where there are better accommodations and more cultural amenities for students. Another difference is the existence in France of higher-educational institutions known as grandes écoles, which provide advanced professional and technical training. Most of these schools are not affiliated with the universities, although they too recruit their students by giving competitive examinations to candidates who possess a baccalauréat. The various grandes écoles provide a rigorous training in all branches of applied science and technology, and their diplomas have a somewhat higher standing than that of the ordinary licence.
In Germany, a country made up of what were once strong principalities, the regional universities have autonomy in determining their curriculum under the direction of rectors elected from within. Students in Germany change universities according to their interests and the strengths of each university. In fact, it is a custom for students to attend two, three, or even four different universities in the course of their undergraduate studies, and the majority of professors at a particular university may have taught in four or five others. This marked degree of mobility means that schemes of study and examination are marked by a freedom and individuality unknown in France.
Each of these countries has influenced higher education in other nations. The French, either through colonial influence or through the work of missionaries, introduced many aspects of their system in North and West Africa, the Caribbean, and the Far East. In the 1870s Japan's growing university system was remodeled along French lines. France's grandes écoles have been especially copied as models of technical schools. German influence has come about through philosophical concepts regarding the role of universities. The Germans were the first to stress the importance of universities as research facilities, and they also created a sense of them as emblems of a national mind. The doctoral degree, or Ph.D., invented in Germany, has gained popularity in systems around the world.
The autonomy of higher-educational institutions is strikingly pronounced in Great Britain (United Kingdom). Its universities enjoy almost complete autonomy from national or local government in their administration and the determination of their curricula, despite the fact that the schools receive nearly all of their funding from the state. Entry requirements for British universities are rather complicated. A student must secure a General Certificate of Education (corresponding to the French baccalauréat) by taking examinations in various subjects and receiving passing marks in them. The greater the number of “advanced level” passes, rather than General Certificate of Secondary Education (formerly “ordinary level”) passes, that a student acquires, the better his chances are of entering the university of his choice. (Britain has a centralized admissions bureau to which candidates for admission are able to give their choice of universities in an order of preference.) This selective admission to universities, combined with the close supervision of students through a tutorial system, makes it possible for most British undergraduates to complete a degree course in three years rather than the standard four years. Great Britain's academic programs are more highly specialized than their European continental counterparts. Most undergraduates follow an “honours” course (leading to an honours degree) in one or, at the most, two subjects, while the remaining minority of students take “pass” courses that cover a variety of subjects. Great Britain's model of higher education has been copied to varying degrees in Canada, Australia, India, South Africa, New Zealand, and other former British colonial territories in Africa, Southeast Asia, and the Pacific.
The system of higher education in the United States differs from its counterparts in Europe in certain ways. In the United States, there is a nationwide assumption that students who have completed secondary school should have at least two years of university education. Hence, a great number of “junior colleges (junior college)” and “community colleges” have sprung up to provide two years of undergraduate study, in contrast to the traditional universities and colleges, where a majority of students complete four years of study for a degree and where substantial numbers go on for one to three years of postgraduate study in a “graduate school.” Universities that provide four-year study courses are either privately funded foundations or are state or city foundations that depend heavily on the government for financial support. Private universities and colleges depend largely on tuition charges levied on students. The individual state governments fund the nation's highly developed system of state universities, which ensure the provision of higher education for the vast majority of those willing and academically qualified to receive such education.
In the American system, the four-year, or “bachelor's,” degree is ordinarily obtained not by passing a “finals” examination but rather by the accumulation of course “credits,” or hours of classroom study. The quality of work done in these courses is assessed by means of a continuous record of marks and grades in a course transcript. The completion of a certain number (and variety) of courses with passing grades leads to the “bachelor's” degree. The first two years of a student's studies are generally taken up with prescribed courses in a broad range of subject areas, along with some “elective” courses selected by the student. In the third and fourth years of study, the student specializes in one or perhaps two subject fields. Postgraduate students can pursue either advanced studies or research in one of the many graduate schools, which are usually specialized institutions. At these schools students work toward either a “master's” degree (which involves one to two years of postgraduate study) or a doctoral degree (which involves two to four years of study and other requirements).
A marked feature of American education that derives from the German model is the de-emphasis on lecture and examination. In both of these countries, students are evaluated according to their performance in individual courses where discussion and written essays figure importantly. The American model of higher learning was adopted wholesale by the Philippines and influenced the educational systems of Japan and Taiwan after World War II.

Результаты (русский) 1:

Высшее образование является любой из различных видов образования, даваемое в высших учебных заведениях обучения и обычно предоставление, в конце курса обучения, именованные степень, диплом или сертификат высших исследований. Вузов включают в себя не только университеты и колледжи, но также различные профессиональные школы, которые обеспечивают подготовку в таких областях, как права, теологии, медицина, Бизнес, музыка и искусство. Высшее образование также включает педагогических школ, колледжей и институтов технологии. Основной вход требование для самых высших учебных заведений является завершение среднего образования, и обычный вход возраст составляет около 18 лет. (См. также колледж; университет.) Система высшего образования имел свое начало в Европе в средние века, когда были созданы первые университеты. В новейших времененах характер высшего образования во всем мире во многом определяется моделями в влиятельных стран, например Франции, Германии, Великобритании и Соединенных Штатов Америки. Франции и Германии имеют системы высшего образования, которые в основном находятся в ведении государственных органов. Требования к зачислению студентов также схожи в обеих странах. Во Франции под названием baccalauréat экзамен дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, сдавших этот экзамен. Марк прохождения впускает студентам подготовительного первый год в университете, который заканчивается в другой, более строгий экзамен. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты еще три или четыре года, пока они достигли первой университетской степени, называется лицензию во Франции. Основные различия, однако, различие систем этих двух стран. Французских учебных округах, под названием académies, находятся под руководством ректора, назначенного национального правительства, который также занимается университет в каждом округе. Единообразие в учебной программе по всей стране листья каждый университет с небольшим отличить себя. Следовательно, многие студенты предпочитают идти в Париж, где есть лучшее жилье и более культурной принадлежности для студентов. Другим отличием является существование во Франции высших учебных заведений, известный как высшие школы, которые обеспечивают профессиональной и технической квалификации. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже набирать их студентов, давая конкурсные экзамены для кандидатов, которые обладают бакалавра. Различные grandes écoles обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и технологии, и их дипломы иметь постоянный несколько выше, чем у обычной лицензии. В Германии стране состоит из того, что были когда-то сильных княжеств, региональные университеты обладают автономией в определении их учебной программы под руководством ректора, избран от в пределах. Студенты в Германии изменить университетов в соответствии с их интересами и сильные стороны каждого университета. В самом деле это обычай для студентов посещать два, три или даже четыре различных университетов в ходе их учебы, и большинство профессоров, в конкретном университете может преподавал в четыре или пять других. Это ознаменовало степень мобильности означает, что схемы исследования и экспертизы отмечены свободы и индивидуальность неизвестных во Франции. Каждая из этих стран влияние высшего образования в других странах. Французы, либо через колониальное влияние или работе миссионеров, введены многие аспекты их системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870 году был перестроен Японии растет университетской системы вдоль французской линии. Во Франции grandes écoles были особенно скопированы как модели технических школ. Немецкое влияние произошло через философские концепции в отношении роли университетов. Немцы были первыми, чтобы подчеркнуть важность университетов как научно-исследовательских учреждений, и они также создали чувство их как эмблемы национального сознания. Докторская степень, или Ph.D., изобретен в Германии, приобрел популярность в системах во всем мире. The autonomy of higher-educational institutions is strikingly pronounced in Great Britain (United Kingdom). Its universities enjoy almost complete autonomy from national or local government in their administration and the determination of their curricula, despite the fact that the schools receive nearly all of their funding from the state. Entry requirements for British universities are rather complicated. A student must secure a General Certificate of Education (corresponding to the French baccalauréat) by taking examinations in various subjects and receiving passing marks in them. The greater the number of “advanced level” passes, rather than General Certificate of Secondary Education (formerly “ordinary level”) passes, that a student acquires, the better his chances are of entering the university of his choice. (Britain has a centralized admissions bureau to which candidates for admission are able to give their choice of universities in an order of preference.) This selective admission to universities, combined with the close supervision of students through a tutorial system, makes it possible for most British undergraduates to complete a degree course in three years rather than the standard four years. Great Britain's academic programs are more highly specialized than their European continental counterparts. Most undergraduates follow an “honours” course (leading to an honours degree) in one or, at the most, two subjects, while the remaining minority of students take “pass” courses that cover a variety of subjects. Great Britain's model of higher education has been copied to varying degrees in Canada, Australia, India, South Africa, New Zealand, and other former British colonial territories in Africa, Southeast Asia, and the Pacific. The system of higher education in the United States differs from its counterparts in Europe in certain ways. In the United States, there is a nationwide assumption that students who have completed secondary school should have at least two years of university education. Hence, a great number of “junior colleges (junior college)” and “community colleges” have sprung up to provide two years of undergraduate study, in contrast to the traditional universities and colleges, where a majority of students complete four years of study for a degree and where substantial numbers go on for one to three years of postgraduate study in a “graduate school.” Universities that provide four-year study courses are either privately funded foundations or are state or city foundations that depend heavily on the government for financial support. Private universities and colleges depend largely on tuition charges levied on students. The individual state governments fund the nation's highly developed system of state universities, which ensure the provision of higher education for the vast majority of those willing and academically qualified to receive such education. In the American system, the four-year, or “bachelor's,” degree is ordinarily obtained not by passing a “finals” examination but rather by the accumulation of course “credits,” or hours of classroom study. The quality of work done in these courses is assessed by means of a continuous record of marks and grades in a course transcript. The completion of a certain number (and variety) of courses with passing grades leads to the “bachelor's” degree. The first two years of a student's studies are generally taken up with prescribed courses in a broad range of subject areas, along with some “elective” courses selected by the student. In the third and fourth years of study, the student specializes in one or perhaps two subject fields. Postgraduate students can pursue either advanced studies or research in one of the many graduate schools, which are usually specialized institutions. At these schools students work toward either a “master's” degree (which involves one to two years of postgraduate study) or a doctoral degree (which involves two to four years of study and other requirements). A marked feature of American education that derives from the German model is the de-emphasis on lecture and examination. In both of these countries, students are evaluated according to their performance in individual courses where discussion and written essays figure importantly. The American model of higher learning was adopted wholesale by the Philippines and influenced the educational systems of Japan and Taiwan after World War II.

Результаты (русский) 2:

Высшее образование является любой из различных видов образования, указанных в высших учебных заведениях обучения и обычно дающими, в конце курса обучения, названного степени, диплом или сертификат, высших исследований. Высшее учебные заведения включают в себя не только университеты и колледжи, но и различные профессиональные школы, которые обеспечивают подготовку в таких областях, как права, богословия, медицины, бизнеса, музыки и искусства. Высшее образование также включает в себя подготовки учителей школ, колледжах и институтах технологии. Основное требование вход для большинства высших учебных заведений завершение среднего образования, и обычно вход возраст около 18 лет. (Смотрите также колледж, Университет.)
Система высшего образования берет свое начало в Европе в средние века, когда были созданы первые университеты. В наше время природа высшего образования во всем мире в значительной степени определяется моделей, созданных в влиятельных стран, таких как Франция, Германия, Великобритания и Соединенные Штаты.
И Франция, и Германия имеют системы высшего образования, в основном в ведении государственные органы. Вступительные требования для студентов также схожи в обеих странах. Во Франции экспертиза называется baccalauréat дается в конце среднего образования. Высшее образование во Франции является бесплатным и открытым для всех студентов, которые прошли этот экзамен. Проходной балл принимает студентов на подготовительном первый год в университете, который заканчивается в другом, более тщательного анализа. Успех в этой экспертизы позволяет студентам посещать университеты для еще трех или четырех лет, пока они не достигли первой степени университета, называется лицензии во Франции.
Основные различия, однако, различать системы этих двух стран. Французские образовательных округов, называемых академий, находятся под руководством ректора, назначенец национального правительства, который также является ответственным университета в каждом районе. Единообразия в учебную программу по всей стране оставляет каждый университет с немного, чтобы отличить себя. Таким образом, многие студенты предпочитают ехать в Париж, где лучше номера и больше культурных услуги для студентов. Другим отличием является наличие в Франции высших учебных заведениях-известных как Высшие школы, которые обеспечивают передовые профессиональные и техническую подготовку. Большинство из этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже вербуют своих студентов, предоставляя конкурсные экзамены для кандидатов, которые обладают Бакалавра. Различные Высшие школы обеспечивают тщательную подготовку во всех отраслях прикладной науки и техники, и их дипломы имеют несколько более высокую репутацию, чем у обычной лицензии.
В Германии, стране из того, что когда-то были сильные княжества, региональные университеты самостоятельность в определении их программу под руководством ректоров избранных изнутри. Студенты в Германии изменить университетов в соответствии с их интересами и сильные стороны каждого университета. На самом деле, это обычай для студентов, участвующих в двух, трех или даже четырех различных университетов в процессе их бакалавриата и большинство профессоров в частности университета, возможно, учили в четырех или пяти других. Это заметное степень подвижности означает, что схемы исследования и экспертизы отмечены свободы и индивидуальности неизвестного в Франции.
Каждый из этих стран под влиянием высшего образования в других странах. Французский, либо через колониального влияния или через работу миссионеров, внес много аспектов своей системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870-х растет университетская система Японии был перестроен по французской линии. Франции Высшие школы были особенно копируются моделей технических школ. Немецкое влияние произошло благодаря философских концепций о роли университетов. Немцы сначала подчеркнуть важность университетов как научно-исследовательских учреждений, и они также создали чувство них эмблемы национальной виду. Докторская степень, или кандидат, изобретенный в Германии, приобрел популярность в системах по всему миру.
автономия высших учебных заведений поразительно проявляется в Великобритании (Соединенное Королевство). Его университеты пользуются почти полную автономию от национальной или местной власти в их управлении и определении их учебных программ, несмотря на то, что школы получают почти все их финансирования со стороны государства. Требования к поступающим на британских университетов достаточно сложны. Студент должен обеспечить общее Свидетельство об Образовании (соответствующий французской бакалавриат), принимая экзамены по различным предметам и получать попутный знаки в них. Больше количество «продвинутом уровне" проходит, а не сертификат общего среднего образования (ранее "обычный уровень") проходит, что студент приобретает, тем лучше его шансы на поступления в университет по своему выбору. (Великобритания имеет централизованную допущений бюро, к которому кандидаты на вступление в состоянии дать свой ​​выбор университетов в порядке предпочтения). Этот избирательный прием в университеты, в сочетании с тщательным наблюдением студентов через систему учебник, позволяет наиболее Британские студенты завершить курс обучения в течение трех лет, а не стандартных четырех лет. Академические программы в Великобритании более узкоспециализированными, чем их европейские коллеги континентальных. Большинство магистрантов следовать "с отличием" курс (ведущий к отличием) в одном или в лучшем случае, двух субъектов, в то время как остальные меньшинство студенты принимают "пройти" курсы, которые охватывают широкий круг вопросов. Модель Великобритании высшего образования была скопирована в разной степени в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африке, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территорий в Африке, Юго-Восточной Азии, и на Тихом океане.
Система высшего образования в Соединенных Штатах отличается от своих коллег в Европе в некоторых отношениях. В Соединенных Штатах, есть предположение, что по всей стране студенты, которые закончили среднюю школу должны иметь по крайней мере два года университетского образования. Следовательно, большое количество «младших колледжей (колледж)" и "колледжей" появились, чтобы обеспечить два года бакалавриата, в отличие от традиционных университетов и колледжей, где большинство студентов полных четыре года обучения для Степень и где значительное число пойти на срок от одного до трех лет аспирантуры в аспирантуру "." Университеты, которые обеспечивают четыре года курсы обучения либо финансируется частным основы или государственные или городские фонды, которые сильно зависят от правительства для финансового поддержка. Частные университеты и колледжи во многом зависят от сборов, взимаемых за обучение на студентов. Отдельные правительства штатов финансировать развитую систему страны государственных вузов, которые обеспечивают предоставление высшего образования для подавляющего большинства тех, кто готов и академически квалифицирован, чтобы получить такое образование.
В американской системе, четыре года, или "бакалавра, "степень обычно получают не путем передачи" финала "экзамен, а путем накопления курс" кредитов ", или часы занятий в классе. Качество работы, проделанной в этих курсах оценивается с помощью непрерывной записи меток и классов в курсе стенограммы. Завершение определенного числа (и разнообразия) курсов с прохождением марок приводит к степени бакалавра "". Первые два года обучения студента, как правило, принимаются с заданными курсов в широком диапазоне предметных областей, наряду с некоторыми "выборных" курсы выбранных студентом. В третий и четвертый годы обучения, студент специализируется в одной или, возможно, две предметных областях. Аспиранты могут преследовать либо дополнительных исследований или исследований в одном из многих выпускников школ, которые, как правило, специализированные учреждения. В этих школах студенты работают в направлении либо степени "хозяина" (которая включает в себя один-два года аспирантуры) или докторской степени (который включает два-четыре года обучения и других требований).
Существенной особенностью американского образования, что вытекает из Немецкий модель де-акцент на лекции и экспертизы. В обоих из этих стран, студенты оцениваются по их производительности в отдельных курсов, где обсуждение и письменные эссе фигурируют главное. Американская модель высшего образования был принят оптом на Филиппинах и влиянием образовательные системы Японии и на Тайване, после Второй мировой войны.