-------Ex. 4 p. 35-36-------a) gend

-------Ex. 4 p. 35-36-------
a) gender stereotypes?
b) test results in Britain?
c) the finding made in American schools?
d) the fact that men and women's brains are different?
____________________________________________

THE CASE FOR COEDS'
coeducational schools
(1) The results of recent studies of gender differences in education are
largely in favour of single-sex schools as opposed to coeducational
schools.
Most studies worldwide show that girls at single-sex schools attain
the highest achievements; boys at single-sex schools are next; boys і;
at coed schools are next; and girls at coed schools do worst of all.
The results in Britain from 800 public schools, single-sex and
coeducational, show that the superior performance of students
іп single-sex schools is not due to socioeconomic factors but "Ї
appears instead to be due to single-sex education.

(2) In Mill Hill, the country high school was divided up into a
girls' wing and a boys' wing in 1994. Since that time, the number
of pupils scoring high in GCSE exams has risen from 40 percent
of 79 percent. Dr Alan Davison, the principal, comments that Men
and women's brains are different. So, we need to adapt our
teaching to this. It is crucial that we in education recognise that.” і

(3) But a single-sex education not only tends to better academic . д
achievement; it has also been shown to broaden students' Ї
horizons. A British study into the attitudes of 13 and 14 year-old
pupils toward different subjects concluded that students at coed schools
tended to have gender-typical subject preferences. However, boys at
single-sex schools were more interested in drama, biology and
languages than at coed schools, while girls at girls-only schools were
more interested in Maths and Science. As a consequence the students
were not constrained2 by gender stereotypes, they were freer to explore
their own strengths and interests. Single-sex schools break down
gender stereotypes. Coed schools reinforce gender stereotypes.

(4) Moreover, at many coed schools, academic performance
suffers as the feeling among students that it's not “cool" to be
excited about school. The game of who likes who, who's going
out with who, who's cool and who's not, is what's really important
at most coed schools. Studies in the United States have shown
that students in the single-sex schools have afar more positive
attitude toward studying than students in coed schools do. This
finding was held for both boys and girls.

Результаты (русский) 1:

---Ex. 35 из 4 п. - 36---) гендерные стереотипы?b) результаты теста в Великобритании?c) вывод в американских школах?d) тот факт, что мужчины и женщины мозги отличаются?____________________________________________В СЛУЧАЕ COEDSшколы совместного обучения(1) результаты последних исследований гендерных различий в области образованиязначительной степени пользу однополых школ совместного обучения в отличие отшколы.Большинство исследований во всем мире показывают, что девочки в школах раздельного достигаютвысочайшие достижения; мальчиков в школах раздельного следующий; і мальчиков;в coed школах являются следующий; и девочек в школах coed хуже всего.Результаты в Великобритании от 800 государственных школ, одного пола исмешанное, показывают, что превосходную производительность студентовІП однополых школ это не из-за социально-экономические факторы, но «ЇВместо этого появляется из-за раздельного образования.(2) в Милл-Хилл, страны средней школы был разделендевочек и мальчиков крыло в 1994 году. С того времени, числоучеников скоринга высоко в экзамены GCSE возросло от 40%79 процентов. Д-р Alan Davison, основной, комментарии, мужчиныи мозги женщин различны. Таким образом, мы должны адаптировать нашиЭто учение. «Важно, что мы в образования признают, что.» і(3), но одно половое воспитание не только, как правило, лучше академический. Ддостижения; Это также было показано, расширить студентов Їгоризонты. Британский исследование в отношение 13 и 14-летнийучащихся к различным вопросам заключил, что студенты в coed школахкак правило, имеют пола типичный вопрос предпочтения. Однако мальчики наодного пола школы были более заинтересованы в драме, биологии иязыки чем coed школ, в то время как девочки в школах девочек толькобольше заинтересованы в математике и науке. Как следствие студентовне constrained2 от гендерных стереотипов, они были свободнее – Разведка местностиих собственные сильные стороны и интересы. Сломать однополых школгендерные стереотипы. Coed школы закреплению гендерных стереотипов.(4) Кроме того, во многих школах coed, академическая успеваемостьстрадает как чувство среди студентов, что это не «круто», чтобы бытьвозбужденных о школе. Игра кто любит кто, кто идетвыход с ВОЗ, кто прохладно, а кто нет, является то, что действительно важнов большинстве coed школ. Исследования в США показалиАфар у студентов в школах раздельного более положительныйотношение к изучать чем студентов в студентке школы делать. ЭтоПоиск был проведен для мальчиков и девочек.

Результаты (русский) 2:

------- Исх. 4 стр. 35-36 -------
а) гендерные стереотипы?
Б) результаты испытаний в Великобритании?
С) вывод сделан в американских школах?
Д) тот факт, что мужчины и женские мозги отличаются?
____________________________________________ ДЕЛО ДЛЯ студентки "совместного обучения школы (1) Результаты недавних исследований гендерных различий в образовании являются в значительной степени в пользу однополых школах, в отличие от совместного обучения школы. Большинство исследований по всему миру показывают, что девочки в однополых школах достичь высших достижений; мальчики в однополых школах находятся рядом; мальчики і; в паритетные школы находятся рядом; и девушки в паритетные школы сделать хуже всего. Результаты в Великобритании из 800 общеобразовательных школ, одноразового секса и совместного обучения, показывают, что превосходные характеристики студентов іп однополых школ не из-за социально-экономических факторов, но "Ї появляется вместо того, чтобы быть из-за раздельное обучение. (2) В Милл-Хилл, страна средняя школа была разделена на девочек крыла и для мальчиков крыло в 1994 году С тех пор, число учащихся забил высоко в выпускных экзаменов в школе экзамены возросла с 40 процентов из 79 процентов. Доктор Алан Дэвидсон, директор, комментирует, что мужские и женские мозги отличаются. Так, мы должны адаптировать нашу учение это. Очень важно, что мы в образовании признать, что. "і (3) Но раздельное обучение имеет тенденцию не только к лучшему академический д. достижения; это также было показано, чтобы расширить Ї студентов. горизонты британское исследование в отношениях 13 и 14-летних учащихся к различным предметам к выводу, что студенты студентка школы, как правило, чтобы гендерные типичный сюжет предпочтения. Тем не менее, мальчики в однополых школах были более заинтересованы в драме, биологии и языков, чем на паритетные школы, в то время как девочки у девочек-только школ были больше заинтересованы в математике и науке. Как следствие, студенты не были constrained2 гендерными стереотипами, они были свободнее, чтобы исследовать свои сильные и интересы. Однополые школы сломать гендерные стереотипы. Студентка школы развивают гендерных стереотипов. (4) Кроме того, у многих студентка школы, успеваемость страдает чувство среди студентов, что это не "круто", чтобы быть в восторге от школы. В игре, кто любит кто, ​​кто собирается с кем, кто круто, а кто нет, это то, что действительно важно в большинстве студентка школы. Исследования, проведенные в США, показали, что студенты в однополых школах есть издалека более позитивное отношение к изучению, чем студенты в паритетные школы у. Это открытие состоялось как для мальчиков, и девочки.

Результаты (русский) 3:

Фракции Ex. 4 p. 35-36фракции
a) гендерных стереотипов?
b) результаты проверки в Великобритании?
c) диагностика в американских школах?
d) тот факт, что мужчины и женщины в мозг, отличаются?
____________________________________________

дело на коды QR форсунки'
школах
1) результаты недавних исследований гендерных различий в области образования являются